摘要: 當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用于音樂教學(xué)中，它以其特有的形象性和科學(xué)性，獨(dú)特的魅力，越來越受到音樂教師和學(xué)生的喜愛。多媒體輔助音樂教學(xué)已成為潮流，但如何有效應(yīng)用值得我們進(jìn)一步思考。本文對多媒體輔助音樂課堂教學(xué)的優(yōu)勢及存在問題進(jìn)行了闡述，以期在今后的多媒體教學(xué)中揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其教育功能。

關(guān)鍵詞: 音樂課堂教學(xué)多媒體優(yōu)勢誤區(qū)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用于音樂教學(xué)中。它以其特有的形象性和科學(xué)性，獨(dú)特的魅力，越來越受到音樂教師和學(xué)生的喜愛。多媒體輔助音樂教學(xué)已成為潮流，但如何有效應(yīng)用值得我們進(jìn)一步思考。筆者對多媒體輔助音樂課堂教學(xué)的優(yōu)勢及存在問題進(jìn)行了闡述，以期在今后的多媒體教學(xué)中能揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其教育功能。

一

多媒體具有“視聽一體、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且它集文字、圖片、動畫等不同的信息于一體，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺，對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、加深審美體驗(yàn)等具有積極的作用。

1.怡情悅心，誘發(fā)音樂興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。課堂上電教手段的運(yùn)用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習(xí)。課前學(xué)生踏著輕快的旋律走進(jìn)教室，既調(diào)整了情緒，又活躍了氣氛。用攝影器材錄放學(xué)生自己編排的節(jié)目，用錄音設(shè)施欣賞學(xué)生自己演唱的歌曲，使他們看到了自己的形象，聽到了自己的聲音，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，怡情悅心。另外，多媒體課件能將文字、圖像等展示出來，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

2.入情入理，開展直觀教學(xué)。

高中音樂鑒賞課內(nèi)容繁多，涉及古今中外各種各樣的音樂作品。盡管高中生對音樂已有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識，但受閱歷和知識的制約，對音樂的認(rèn)識還很膚淺。如在器樂曲欣賞中，會涉及民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中，又會涉及絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種;在樂曲中，還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果?筆者使用最多的教學(xué)手段就是通過多媒體現(xiàn)場放映、現(xiàn)場演出，使學(xué)生置身于有聲有色的音樂畫面中，很快進(jìn)入音樂情景。通過直觀教學(xué)，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點(diǎn)及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。通過多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生如同身臨其境，入情入理，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和情感，收到了很好的教學(xué)效果。

3.擴(kuò)展容量，提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地書寫很多內(nèi)容，繁瑣雜亂，費(fèi)力耗時(shí)。而使用電教手段，教師只需課前把在黑板上抄寫的內(nèi)容分別繪成圖片或課件，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，即清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，降低了教師的勞動強(qiáng)度，加大了課堂傳遞信息的容量，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。同時(shí)，課件或圖片制作一次，只要注意保存，還可反復(fù)使用。如在欣賞交響曲時(shí)，運(yùn)用多媒體，學(xué)生對主部主題、副部主題可以多次欣賞，在短時(shí)間內(nèi)馬上熟悉，這可以避免教師為尋找這一主題反復(fù)倒磁帶，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力，擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了課堂效率。

二

多媒體教學(xué)這種教學(xué)形式畢竟只是一種教學(xué)工具和手段，而音樂欣賞主要是以聽覺為主的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識過程，因此，在實(shí)際操作過程中，應(yīng)避免以下幾個(gè)方面的誤區(qū):

1.注重外表，忽視實(shí)質(zhì)。

有些音樂教師制作的課件，從封面到主頁再到每個(gè)主題頁，背景和前景的畫面都十分精美，特別是要上公開課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收，利用了一切能利用的媒體，被稱為“海陸空”(錄音、錄像、投影)三軍并用，制作上一味追求表面上的花哨、新穎、動感等效果，在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但教學(xué)效果一般，尤其是學(xué)生的注意力大都集中在各種音樂外的內(nèi)容，而忽略了真正需要欣賞的音樂內(nèi)涵。如果教師把主要精力都放在了教學(xué)形式上，顯然注意了外表，忽視了實(shí)質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。

2.盲目追求形象，散失音樂課的音樂性。

在高中音樂欣賞教材中，有許多音樂作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅大，時(shí)間長，而學(xué)生由于欣賞水平有限，往往很難集中注意力，有時(shí)為了讓學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)容，于是把相關(guān)的情節(jié)或用動畫，或用圖片配上音樂，制作成情節(jié)MTV，讓學(xué)生能在欣賞時(shí)了解各段音樂表現(xiàn)的是什么內(nèi)容。孰不知音樂的最大特點(diǎn)是其音樂形象、情感的模糊性和不確定性，教師的行為將學(xué)生的想象空間限制在某一個(gè)固定性的內(nèi)容中，極大地制約了學(xué)生個(gè)體的音樂想象自由，散失了音樂課的音樂性。

3.缺乏靈活運(yùn)用，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體難以凸現(xiàn)。

課堂是教師教與學(xué)生學(xué)組成的一項(xiàng)互動雙邊活動，教師的組織引導(dǎo)應(yīng)隨學(xué)生的生成變化、發(fā)展而不斷隨機(jī)調(diào)整。不能讓課件代替老師的主導(dǎo)地位，課件制作過于詳細(xì)，每個(gè)環(huán)節(jié)雷打不動，會導(dǎo)致教師成為播放員，學(xué)生成為觀眾。其實(shí)有時(shí)音樂課上教師的一個(gè)眼神，一次聲情并茂的演唱都是一個(gè)很好的“多媒體”，都會深深地感染學(xué)生，過多過長運(yùn)用電腦，把任何東西都放進(jìn)課件，那么教師的情感帶動、表率作用、互動交流等主導(dǎo)性便無從體現(xiàn)。

總之，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將學(xué)生們帶入到了五彩繽紛的音樂世界，豐富了音樂課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。這一切都要求音樂教師不僅要有扎實(shí)的音樂知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，立足于“以人為本、優(yōu)化教學(xué)”的理念，充分發(fā)揮多媒體的功能，為全面推進(jìn)音樂素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]中小學(xué)音樂教育.浙江省音樂家學(xué)會.

[2]中國音樂教育.人民音樂出版社.

[3]音樂學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社.