摘要: 通過一個人的性格可以看出這個人的品德和世界觀。在一個人的成長過程中，性格尤為重要，健康的性格，是形成先進思想、優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分;而不健康的性格，是落后思想、低劣品德形成的基礎(chǔ)。本文對怎樣培養(yǎng)學(xué)生的健康性格進行了探討。

關(guān)鍵詞: 健康性格性格培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境

通過一個人的性格可以看出這個人的品德和世界觀。在一個人的成長過程中，性格尤為重要。恩格斯曾說:“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！薄白鍪裁础?，表現(xiàn)的是一個人的行為和態(tài)度;“怎樣做”，表現(xiàn)的是一個人的行為習(xí)慣和方式?？梢哉f，健康的性格，是形成先進思想、優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分;而不健康的性格，是落后思想、低劣品德形成的基礎(chǔ)。因此，作為肩負著“育人”工作教育工作者，在全面地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)工作中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生健康的性格抓起，更好、更有效地做好“育人”工作。

只有先了解學(xué)生才能做好因材施教的工作，才能教育好學(xué)生。不少優(yōu)秀教師能對學(xué)生因勢利導(dǎo)，這里的“勢”就包括學(xué)生的性格特點。

一、采取言傳身教的方法，幫助學(xué)生提高對健康性格作用的認識

一個人的性格在他的人生當(dāng)中有著很重要的作用，是一個人學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的奠基石，關(guān)系到怎樣做好具體工作和有一個健康的身心。還在學(xué)校涉世不深的學(xué)生是認識不到這一點的，部分學(xué)生不善于在復(fù)雜的事物中把握自己，把握機會，存在各種帶有病態(tài)的判斷和評價，從來不在意自己的人格修養(yǎng)，在處理問題時表現(xiàn)出不冷靜，導(dǎo)致從義氣出發(fā)，感情用事，影響工作生活的正常進行，造成學(xué)業(yè)和事業(yè)的雙重失敗，造成不可預(yù)想的后果。因此，我經(jīng)常非常耐心細致地做學(xué)生的思想工作，給學(xué)生講明一個人性格在一生中至關(guān)重要。比如我班有一學(xué)生性格暴躁，易發(fā)怒，給人無人敢惹的印象，同學(xué)關(guān)系因此而受到影響，長期發(fā)展的話必定影響到終身。因此，我常常與他耐心地交談，用歷史人物對其進行教育，如勇猛過人的張飛死于暴躁魯莽，劉備性格和善得關(guān)、張、諸葛做漢主，等等，從而更準(zhǔn)確地讓其懂得:良好的性格有利于學(xué)習(xí)，有利于生活，有利于工作，更有利于人生。又如，有的學(xué)生做事不夠認真，經(jīng)常丟三落四，我便經(jīng)常以關(guān)羽大意失荊州等歷史故事教育他們，有時也采用現(xiàn)身說法，或用身邊的人和事進行耐心的教育，使學(xué)生切實認識到“凡事就怕認真二字”;有的學(xué)生心胸狹窄，常與同學(xué)發(fā)生種種糾紛，為排除矛盾，我經(jīng)常教育他們?yōu)槿艘蠖龋霸紫嗟亩亲幽軗未?有的學(xué)生嫉妒心強，我便幫助其認識到嫉妒的弊端，告訴其其實嫉妒也是可以變?yōu)樯线M的動力;有的學(xué)生膽小怕事，謹小慎微，表現(xiàn)得唯唯喏喏，我便教育其凡事都要“敢”，使其認識到一個人如果沒有勇氣，就什么都做不了。有針對性的說服教育，耐心細致的思想工作，逐漸地使學(xué)生對健康性格有了全新的認識，讓學(xué)生更全面、更細致地認識到，一個人性格上的缺陷往往使人吃大虧，從而不但穩(wěn)定了班風(fēng)，有利于班級的日常管理，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人格素質(zhì)，促進了學(xué)生智力的提升，使學(xué)生終身受益。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行感染和熏陶

空頭的說教往往會事倍功半，而情境的感染和熏陶往往更有利。和諧民主的教育或教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生健康性格的重要方法，在進行班級集體教育時，我總是采用各種方式創(chuàng)設(shè)最佳的教育情境。如，在課堂教學(xué)中營造和諧、民主、愉快的氛圍，使學(xué)生在和諧的氣氛下接受教育;在與學(xué)生談話時，采用平等的方法，使學(xué)生感受到教師的和藹;在班級活動中，為學(xué)生提供展示自我本性的機會，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，感受自我，從而完善自我。

三、定向性的引導(dǎo)和培養(yǎng)

為了改變一些學(xué)生不好的性格，我常常根據(jù)學(xué)生不同的性格特點在班務(wù)活動安排、工作布置上對他們進行定向引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如讓粗心的學(xué)生擔(dān)任小組長，幫助教師管理班級紀(jì)律和衛(wèi)生;讓易煩躁、性行懶惰的學(xué)生做科代表，為同學(xué)和教師服務(wù);讓膽小怕事的學(xué)生組織一些適宜的班級活動;對性格內(nèi)向的學(xué)生，我特別重視讓他們積極參與活動，使他們在集體環(huán)境中改變自己的性格，以“外因”促使“內(nèi)因”發(fā)生變化。

四、注意自身形象對學(xué)生的影響

大部分學(xué)生都具有很強的模仿性。他們很容易受到來自學(xué)校、家庭、社會各方面的思想意識和人格行為的影響，把其他人的人格行為作為自己的模仿對象，然后再以其特定的方式在自己身上表現(xiàn)出來。有專家研究表明，學(xué)生模仿最多的是自己的家長、老師和同學(xué)。但是當(dāng)學(xué)生入學(xué)后，教師的影響擴大，甚至超過父母的影響，有40%的學(xué)生把教師作為自己理想人格的化身。很多教師認為“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”，“你的學(xué)生像你”。這說明在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)把教師的人格作為他們效仿的對象。因此，我在工作中特別注意自身的表現(xiàn)，努力做到以身示教，有意識地以自己較為高尚的情操和良好的個性品質(zhì)影響學(xué)生。待人方面，我以親切、熱情影響學(xué)生;生活方面，我以樂觀、進取、剛強、勇敢、樸素教育學(xué)生;學(xué)習(xí)方面，我以學(xué)習(xí)經(jīng)歷開導(dǎo)學(xué)生，從而努力使自己成為學(xué)生的一面鏡子。

當(dāng)然，一個人的性格是多重的，因此，性格的培養(yǎng)方式也是多樣化的。多年的教學(xué)實踐使我深刻地認識到，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格要比培養(yǎng)智慧和能力更重要。因為人的智慧才能只有與良好的人格相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)出來，人才能對社會作出貢獻，使自己生活幸福。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有知識、有特長，更要有健康的人格。教育工作者無法培養(yǎng)“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”——一個身心健全的人。印度有這樣的一句諺語:“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲人生。”教育工作者應(yīng)該盡全力做好這一“播種”工作。