摘要: 本文對《牛津初中英語》的詞匯教學(xué)作一探析，旨在闡述運用合理的教學(xué)方法對豐富學(xué)生的語言知識和積累語言材料的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞: 《牛津初中英語》詞匯教學(xué)方法強化作用

英語詞匯是語言的基本組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的重要物質(zhì)載體之一。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往傾注了很多的學(xué)習(xí)精力，對詞匯進(jìn)行有意識的強化記憶，可實際效果似不夠理想。筆者以為，英語詞匯的學(xué)習(xí)，一方面，應(yīng)該從詞匯本身的音、形、義等方面進(jìn)行進(jìn)行綜合性的理解記憶，另一方面，應(yīng)該注重詞匯的積累和運用，在實踐的運用中增強理解記憶的效果。此外，關(guān)注英語詞匯的教學(xué)方法也是不可忽視的重要方面，讓學(xué)生學(xué)會正確的記憶方法，不僅能夠避免上述的問題發(fā)生，而且能夠提高學(xué)習(xí)效果。

一、利用詞匯構(gòu)成元素，綜合理解記憶

英語詞匯的構(gòu)成元素主要主要包括:語音、詞形、詞義。這些構(gòu)成元素是彼此相連的。對此，筆者以為，在詞匯的教學(xué)過程中教師應(yīng)該從詞匯的構(gòu)成元素出發(fā)，探尋隱藏其中的內(nèi)在規(guī)律，特別在詞義的教學(xué)中，尤其應(yīng)該注意詞性、詞義的多義性等方面的教學(xué)。這樣，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對詞匯的多義性理解，便于他們掌握更為豐富的知識內(nèi)容，另一方面，能夠讓學(xué)生在理解記憶的過程中，發(fā)揮自身的聯(lián)想思維，從而做到觸類旁通。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用詞匯構(gòu)成元素，綜合理解記憶，主要有如下教學(xué)方法:(1)關(guān)注詞匯的正確讀音，教授語音發(fā)音規(guī)則和對應(yīng)的字母表達(dá)形式，讓學(xué)生在理解記憶讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上，能夠順利地推測出發(fā)音字母;(2)注重詞匯的形態(tài)教學(xué)，建議學(xué)生利用書寫、指點等方法對詞匯的形態(tài)進(jìn)行反復(fù)的摹寫，以增強學(xué)生的理解記憶思維;(3)利用構(gòu)詞方法進(jìn)行拼寫詞匯，即教師通過合成詞構(gòu)成法和派生詞的構(gòu)詞方法，讓學(xué)生通過理解掌握規(guī)律進(jìn)行記憶，提高記憶效果;(4)借助詞義，理解詞匯，即在教學(xué)過程中，教師通過各種方法，盡量使用英語，適當(dāng)利用母語來幫助學(xué)生積累詞匯的理解記憶方法。

例如，在《牛津初中英語》7A的“Wordlist”的教學(xué)過程中，筆者主要通過如下方法進(jìn)行教學(xué):(1)利用“Wordlist(by unit)”的音標(biāo)拼寫，通過錄音播放和教師領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生加強對語音的理解記憶;(2)按照詞匯現(xiàn)有的頁碼，要求學(xué)生對每個單詞進(jìn)行一定數(shù)量的書寫，以幫助他們加深記憶;(3)要求學(xué)生找出每一個單元的合成詞和派生詞，并對這些詞匯進(jìn)行反復(fù)理解記憶。這樣的教學(xué)方法，一方面，能夠幫助學(xué)生熟悉詞匯的構(gòu)成要素，另一方面，可讓學(xué)生在多次的訓(xùn)練過程中不斷地加深理解記憶。

二、依據(jù)詞匯的運用，深化理解運用

詞匯運用的考查是新課程英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的重要依據(jù)。在英語教學(xué)中，注重詞匯的運用考查，一方面，能夠客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面，能夠更好地幫助學(xué)生深化對詞匯的理解。

關(guān)注詞匯的運用主要表現(xiàn)在:(1)知曉詞匯的音、形、義等多方面的內(nèi)容，為后面的語法等功能的學(xué)習(xí)運用奠定堅實基礎(chǔ);(2)注意詞性、詞格等方面的變化，讓學(xué)生能夠熟悉其中的規(guī)則和運用;(3)利用英語對詞匯進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在熟悉詞義的基礎(chǔ)上，逐漸地培養(yǎng)語言感知能力;(4)強化語言的綜合運用，鼓勵學(xué)生在綜合運用的過程中提高自身的知識和技能水平。

例如，在《牛津初中英語》7A Unit 4“Food”的詞匯教學(xué)中，筆者采用上述的教學(xué)方法，以有助于學(xué)生詞匯知識的掌握:(1)學(xué)生自己先學(xué)習(xí)該頁中的詞匯，做到心中有數(shù);(2)學(xué)生可嘗試使用英語對原有的詞匯進(jìn)行解釋，以便熟悉其中的意思，如，Coke:a cold drink等;(3)教師講解詞匯的具體運用注意點和方法，讓學(xué)生能夠熟練地掌握運用技巧;(4)教師講解countable and uncountable nouns(可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞)的運用注意點;(5)通過一些具體練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技能。

三、及時反復(fù)復(fù)習(xí)，增強記憶效果

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，筆者在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，注意詞匯的及時和反復(fù)復(fù)習(xí)，一方面，能夠有效消除因記憶詞匯量多而帶來的“記憶不牢”問題，另一方面，能夠讓學(xué)生在反復(fù)的理解記憶過程中加深對詞匯的理解。可以這么說，反復(fù)和及時的復(fù)習(xí)是記憶詞匯不可缺少的行之有效的方法。

英語詞匯的反復(fù)和及時復(fù)習(xí)，主要表現(xiàn)在:(1)通過多元化的學(xué)習(xí)途徑，鼓勵學(xué)生選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行復(fù)習(xí);(2)在學(xué)習(xí)完新的詞匯過后，建議學(xué)生隔三差五地進(jìn)行強化記憶，以加深自己的感性認(rèn)知思維能力;(3)在學(xué)習(xí)的過程中，建議學(xué)生留有一定的時間進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，以加深記憶。

例如，在每個單元的詞匯學(xué)習(xí)后，筆者都能建議學(xué)生通過單元詞匯組成和字母順序表中的單詞，進(jìn)行復(fù)習(xí)。這主要是利用晨讀和自修的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。這樣，不僅可以讓學(xué)生對自己的詞匯進(jìn)行查漏補缺，而且能夠使學(xué)生增強記憶效果。

綜上所言，在英語詞匯教學(xué)中，教師從文本的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，探尋其中的組成規(guī)律，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行反復(fù)理解記憶，學(xué)生就一定能夠克服“記憶不牢、記憶不久”的問題。

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