習(xí)題教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)這一系統(tǒng)工程的重要組成部分，它在促進(jìn)學(xué)生深入理解物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以及便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面都具有重要的作用。雖然教師對(duì)物理習(xí)題教學(xué)的地位和作用都有深刻的認(rèn)識(shí)，也比較重視習(xí)題教學(xué)，但效果卻未必理想。究竟怎樣的習(xí)題教學(xué)才能行之有效呢?筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探究，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.突出程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的地位，提高學(xué)生的解題能力

所謂程序性知識(shí)是指回答“怎樣去做”的操作性知識(shí)，策略性知識(shí)則是回答“怎樣學(xué)”“怎樣思考”的知識(shí)。在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)注重程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思考方法。[1]

1.1注重解題規(guī)范化訓(xùn)練。

解題規(guī)范化包括解題格式規(guī)范，解答過(guò)程條理清楚，物理量符號(hào)和單位符號(hào)統(tǒng)一，解題過(guò)程基本環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以及解題思路基本模式的應(yīng)用。[1]下面以物理計(jì)算題為例:(1)“解題格式”強(qiáng)調(diào)“已知”、“求”、“解”、“答”缺一不可;(2)“解答過(guò)程條理清楚”要求“解”時(shí)有根有據(jù)，首先寫(xiě)出物理公式或原理，緊接著代入數(shù)字及單位，最后寫(xiě)出包含數(shù)字及單位的結(jié)果;(3)“物理量符號(hào)和單位符號(hào)的統(tǒng)一”要求必須用課本上的符號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出已知量和待求量，如同一題中多個(gè)異值異態(tài)的同種物理量時(shí)，應(yīng)打角標(biāo)以示區(qū)別;(4)“解題過(guò)程基本環(huán)節(jié)”包括讀審題意、尋找物理量間的聯(lián)系、建立方程求解和檢驗(yàn)討論;(5)“解題思路基本模式”包括順推思路和逆推思路。

1.2注重策略指導(dǎo)。

解題策略是指主體在解題思維過(guò)程中宏觀采取的方針原則，是最高層次的解題方法，是對(duì)解題途徑最一般的概括。中學(xué)物理最基本的解題策略有:[1](1)轉(zhuǎn)化策略，把用常規(guī)手段不便解決的陌生的、隱晦的、困難的物理問(wèn)題歸結(jié)為熟悉的、明朗的、容易的、可以順利解決的問(wèn)題;(2)守恒策略，抓住某個(gè)或某些物理量保持始終不變的特點(diǎn)去尋求問(wèn)題的解決;(3)逆反策略，在沿某一方向思考問(wèn)題特別困難、希望渺茫時(shí)，改從這一方向的對(duì)立面去考慮，最終使問(wèn)題得以解決;(4)整體策略，把相互聯(lián)系的物體或過(guò)程作為一個(gè)整體去研究;(5)極端策略，遵循題設(shè)條件，假設(shè)某種變化，并將其變化推向極端狀態(tài)，從而暴露物理規(guī)律，便于主體作出正確判斷的方法。

2.注重把握題目難度，保護(hù)學(xué)生的自信心和求知欲

例題、習(xí)題和試題具有不同的功能，但它們都需要學(xué)生通過(guò)分析具體問(wèn)題，組織相關(guān)物理概念和規(guī)律進(jìn)行解答。學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程，能對(duì)“懂”與“不懂”、“對(duì)”與“錯(cuò)”形成明確的概念。題目的難度將直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師如果把過(guò)難的問(wèn)題“一步到位”地?cái)[在學(xué)生的面前，這些問(wèn)題不僅不可能“到位”，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的自信心，因此教師在教學(xué)時(shí)要注重難度的把握。[2]

在制定習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)和選擇編訂習(xí)題時(shí)，教師首先必須強(qiáng)化基本知識(shí)、基本規(guī)范、基礎(chǔ)策略的訓(xùn)練，遵循先易后難、先簡(jiǎn)單后綜合、先課本后課外、先封閉后開(kāi)放的順序來(lái)安排教學(xué)。新課練習(xí)、單元復(fù)習(xí)練習(xí)、期末復(fù)習(xí)練習(xí)、升學(xué)專題復(fù)習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)等應(yīng)具有不同的難度、深度和廣度，特色分明。教師選擇的第二題目只有具有適度的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生思維造成一定的沖擊，才能促使學(xué)生去思考，也才會(huì)有提升。總之，教師要循序漸進(jìn)，以使學(xué)生深化對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

3.注重精選巧練題目，力爭(zhēng)事半功倍

3.1精選題目。

教師在選題目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一，題目要具有典型性，能突出知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練，據(jù)有普遍的指導(dǎo)意義。如子彈打木塊模型題，這類習(xí)題考查隔離和整體分析的方法，聯(lián)系動(dòng)量和能量的知識(shí)，對(duì)理解和分析碰撞問(wèn)題有啟示作用。第二，要注意題目的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。如波動(dòng)和振動(dòng)方向的判斷、游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)物連線等學(xué)生覺(jué)得困難的問(wèn)題。[3]第三，題目要有啟發(fā)性，才能活化知識(shí)，提高學(xué)生的能力。

3.2巧練題目。

教師應(yīng)盡量采取一題多改、一題多練、一題多問(wèn)、一題多解和多題歸一等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)全方位的思考，不僅能訓(xùn)練求異思維，而且能在一定程度上形成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

4.加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)與其他方面的聯(lián)系

4.1加強(qiáng)與物理實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系。

與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目越來(lái)越多，學(xué)生在解這類題目的過(guò)程中遇到障礙，很大程度上是對(duì)題目敘述的物理情景不能正確理解，因此也就無(wú)法找到解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)對(duì)習(xí)題教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)整合途徑進(jìn)行研究，筆者認(rèn)為可以這樣整合:利用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)習(xí)題情景;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找解題的切入口;通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。[4]由此可以看出習(xí)題教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)是相互促進(jìn)的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重它們整合。

4.2加強(qiáng)與生活、科技和社會(huì)的聯(lián)系。

物理學(xué)科與生活、科技和社會(huì)有很強(qiáng)的聯(lián)系，很多題目也是與生活、科技和社會(huì)有關(guān)的。信息題是其中很重要的一塊，它提供了很多與生活、科技和社會(huì)信息。要想使學(xué)生根據(jù)要求快速?gòu)闹谐槌鲇杏眯畔?，教師在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中就要注重加強(qiáng)與生活、科技和社會(huì)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn):

[1]王建平.初中物理習(xí)題教學(xué)探究[J].教學(xué)與管理，2000，(8):64.

[2]蔣沛鴻.高中物理習(xí)題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)初探[J].物理通報(bào)，2006，(2):31.

[3]黃培珍.教師要有駕馭物理習(xí)題的能力[J].物理教學(xué)探討，2005，(3):44.

[4]倪紅飛.習(xí)題教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的整合[J].物理教學(xué)，2006，(5):10.