摘要: 教學(xué)效果取決于師生雙方，教師講課效果不能等同于教學(xué)效果。影響課堂教學(xué)效果的因素很多，心理因素是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)全過程的基本因素。本文闡述了學(xué)生在教學(xué)時(shí)空中的心理活動(dòng)的變化對(duì)病因病理學(xué)教學(xué)效果的影響。

關(guān)鍵詞: 課堂學(xué)習(xí)心理病因病理學(xué)教學(xué)影響

教學(xué)效果取決于師生雙方，教師講課效果不能等同于教學(xué)效果，教師講課效果好只是教學(xué)效果好的基本前提，而影響課堂教學(xué)效果的因素很多，心理因素是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)全過程的基本因素。課堂教學(xué)是一種在特定時(shí)空內(nèi)由師生共同協(xié)作完成的認(rèn)知活動(dòng)，這種活動(dòng)既以師生間知識(shí)傳授為特征，又表現(xiàn)為師生雙方在心理上的相互作用、相互影響，因此，課堂教學(xué)是師生雙方互相感染的活動(dòng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)模式可概括為基本的三類，即系統(tǒng)傳授知識(shí)的模式(感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí));在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的模式(設(shè)置問題情景→提出并確定問題→研究解決問題的方法→實(shí)施方案→檢驗(yàn)與評(píng)價(jià));綜合型模式(提供學(xué)習(xí)材料、資料→進(jìn)行活動(dòng)、分析、歸納→推導(dǎo)規(guī)律、獲得結(jié)論)。這些模式偏重于從教學(xué)活動(dòng)的流程本身出發(fā)，較少考慮或完全忽視教學(xué)中師生的心理活動(dòng)，忽視活動(dòng)的主體學(xué)生，這無疑將影響課堂教學(xué)中的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的展開，將不利于課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成。重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理是提高病因病理學(xué)教學(xué)效果不容忽視的因素。筆者選擇我院三年制、五年制不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過教學(xué)情景設(shè)計(jì)、不同教學(xué)媒體的運(yùn)用、師生問卷調(diào)查、召開師生座談會(huì)、分析學(xué)生考試成績等多種方式和途徑收集多方面的資料作為研究素材，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理對(duì)教學(xué)效果的影響作闡述。

1.創(chuàng)設(shè)情境形成良好的“第一印象”，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心向

所謂課堂教學(xué)“第一印象”，是指在每次課開始時(shí)，教師都應(yīng)通過課堂社會(huì)情境、動(dòng)機(jī)情境或認(rèn)知情境等的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生注意的動(dòng)機(jī)處于積極的功能狀態(tài)，激起學(xué)生求知的愿望和興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)生能以積極參與的態(tài)度主動(dòng)做好進(jìn)入教學(xué)情境的心理準(zhǔn)備，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造一種對(duì)教與學(xué)起推動(dòng)作用的活躍氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以從社會(huì)、動(dòng)機(jī)與認(rèn)識(shí)三方面加以考慮。社會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)一種師生間人際關(guān)系的和諧，努力以心理溝通達(dá)到教學(xué)溝通;動(dòng)機(jī)情境設(shè)計(jì)有利于喚起學(xué)生情緒的投入，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力;認(rèn)知情境的目的在于激起學(xué)生的認(rèn)知期望，產(chǎn)生認(rèn)知上的不滿足和欠缺感來推動(dòng)其主動(dòng)探索。興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成能力的重要?jiǎng)恿?，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中，若教師創(chuàng)設(shè)情境形成良好的“第一印象”，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心向，結(jié)合教材，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧妙利用有意注意和無意注意，維持學(xué)生注意力

良好的開始只成功了一半，學(xué)生的情緒和認(rèn)知?jiǎng)恿π枰粩嘁龑?dǎo)，否則就有可能在教學(xué)活動(dòng)中逐漸衰退。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意注意，而一節(jié)課完全使用有意注意，既不容易又不實(shí)際，因此，課堂教學(xué)要交替利用兩種注意，使學(xué)生的大腦活動(dòng)有張有弛，使學(xué)生的多種心理機(jī)能積極參與，這樣學(xué)生才可能將注意長時(shí)間地維持在學(xué)習(xí)活動(dòng)上。這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。日復(fù)一日無變化的教學(xué)模式，毫無抑揚(yáng)頓挫的平淡語調(diào)，表情的凝滯等均不能吸引學(xué)生的注意，更不用說實(shí)現(xiàn)注意的有效轉(zhuǎn)移，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦心理和身心的疲憊，使得注意渙散在所難免。認(rèn)知指導(dǎo)是課堂教學(xué)的最重要部分，因此教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與背景知識(shí)的巧妙結(jié)合、課堂氣氛的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換等，使課堂教學(xué)有節(jié)奏變化，從而使學(xué)生的注意一張一弛，始終維持在課堂教學(xué)上。巧妙利用兩種注意提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策如下:

2.1改善課堂提問體系，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

課堂提問是師生交往、互動(dòng)、理解對(duì)話的重要手段。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，往往借助課堂提問來完成。有效的提問能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答，并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);改善課堂提問體系，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，如調(diào)控課堂提問的難度。著名的心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可劃分為三個(gè)層次:“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，人的認(rèn)知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升，我們認(rèn)為課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太容易不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，無法保持持久的探索心理，富有經(jīng)驗(yàn)的教師提問總能在不知不覺中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而后逐漸適度提高問題的難度;調(diào)控課堂提問的頻度，避免“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”，事實(shí)上“滿堂問”下師生的“互動(dòng)”看似多，但其實(shí)許多問題都是不必要的，不能形成與課堂教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的應(yīng)有的問題系統(tǒng);調(diào)整課堂提問的等候時(shí)間，教師提出問題之后如果立即請(qǐng)學(xué)生作答，學(xué)生因?yàn)闆]有時(shí)間多加思考，無法回答或錯(cuò)誤地回答教師提出的問題，會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和自信心不足。

2.2強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量。

學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過程中來，課堂教學(xué)不應(yīng)是教師的“獨(dú)角戲”。在教學(xué)過程中師生應(yīng)積極交流、溝通、理解和互動(dòng)。有效的互動(dòng)首先教師應(yīng)該注重和學(xué)生的情感交流，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而要使學(xué)生參與到課堂中來，教師要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒。學(xué)生在上課時(shí)對(duì)教師的情緒表現(xiàn)非常敏感，教師的面部表情、手勢、目光、語調(diào)等都會(huì)以一種信號(hào)傳遞給學(xué)生，這些都是教師與學(xué)生無聲的情感交流，因此，教師時(shí)刻注意與學(xué)生的情感交流是提高教學(xué)效率，使教學(xué)行為有效的“催化劑”。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的全面提高。

合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于全面發(fā)展學(xué)生的思維，課堂結(jié)構(gòu)緊湊、合理，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理的重要方面，每個(gè)教師都希望在自己的課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求教師在課程實(shí)施中探討教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重建教、學(xué)、教材、教師與學(xué)生的概念，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。信息技術(shù)是課程改革不可缺少的重要條件，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):恰當(dāng)選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。好的課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，比較適合利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我們?cè)诓±韺W(xué)多媒體課件制作過程中有如下體會(huì):課件要有利于教師把握課堂，把握每一位學(xué)生，教師必須提前收集、查找、整理素材，反復(fù)篩選，同時(shí)對(duì)教材了解透徹，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確掌握，制作出直觀、生動(dòng)的課件，這樣上課時(shí)就可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，有充分的時(shí)間靈活地把握課堂，把握每一位學(xué)生;能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件應(yīng)該便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解提高，同時(shí)要體現(xiàn)臨床病例在病理教學(xué)中的具體應(yīng)用、體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、體現(xiàn)生動(dòng)直觀性;課件要經(jīng)常更新，因?yàn)橘Y料新鮮，病例實(shí)際，教師講授起來生動(dòng)有趣，學(xué)生容易接受、理解、記憶。另外，網(wǎng)絡(luò)信息豐富快捷方便，有利于教師系統(tǒng)整理教學(xué)所需要的各種文字與圖片信息，這對(duì)學(xué)生了解最新醫(yī)學(xué)趨勢、對(duì)隨之而來的臨床科目的學(xué)習(xí)和今后實(shí)際接觸醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)工作都有益處。總之，好的課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。學(xué)生的天賦各有不同，接受能力總有差異，在學(xué)習(xí)的不同階段總會(huì)遇到一些困難，克服了困難就能順利掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，反之興趣就銳減。如在我所帶的部分班級(jí)中，有的學(xué)生通過一段時(shí)間的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)與別人有一定的差距，思想上就產(chǎn)生了包袱，覺得自己不如別人，由此產(chǎn)生了一種厭學(xué)心理。這時(shí)我就及時(shí)指出他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其在掌握方法的基礎(chǔ)上，充分體驗(yàn)到克服困難獲得成功的喜悅，以此來保持學(xué)習(xí)興趣。

4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生興趣。

各學(xué)科各章節(jié)知識(shí)都既有生動(dòng)有趣的內(nèi)容，又有平乏枯燥而又不可缺少的理論和訓(xùn)練。后者往往不容易直接引起學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)表明:在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，如在講授理論的同時(shí)輔以一定的案例，精心制作多媒體課件，就能顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一門課程的興趣。

5.重視學(xué)科史教育，提高學(xué)生興趣

各學(xué)科的發(fā)展史都是由許多真人真事構(gòu)成的，極其生動(dòng)。里面記載的既有成功和失敗，又有必然和偶然，更有順利和挫折。尤其是一些優(yōu)秀人物的獻(xiàn)身精神、堅(jiān)韌不拔的毅力和對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，更會(huì)給學(xué)生以深刻啟迪、莫大鼓舞。所以在課程的教學(xué)過程中，重視學(xué)科史教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，而且可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

6.課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益，其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。實(shí)驗(yàn)表明，“關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得做的事情，而教學(xué)的價(jià)值則體現(xiàn)在是否滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;有效果回答了教學(xué)是否做對(duì)了應(yīng)該做的事情，教學(xué)的效果體現(xiàn)在達(dá)成了學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);有效率回答了教學(xué)是否做到了盡可能的好，教學(xué)的效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入(時(shí)間、精力和金錢)達(dá)成最佳的效果(至少達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果能有所增值，效果更佳);有魅力回答了教學(xué)是否有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)能吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。之所以倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性，其根本原因在于教學(xué)的改革發(fā)展對(duì)教師的課堂教學(xué)職責(zé)提出了新要求。在深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的課堂教學(xué)職責(zé)在于:幫助學(xué)生檢視和反思自我，明晰自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和性向。提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策如下:改善課堂提問體系，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展;提高課堂教學(xué)的有效活動(dòng)時(shí)間，減少無效、低效活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)化的層次和水平;優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面提高。