摘要?jiǎng)?chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，更是信息社會(huì)對(duì)教育提出的新目標(biāo)。信息技術(shù)課程以其特有的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)起了這一目標(biāo)，本文從四個(gè)方面論述了如何在信息技術(shù)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞信息技術(shù) 創(chuàng)造力 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào):G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新穎而有特定價(jià)值的心智產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，可以通過個(gè)體自身及外部的努力使個(gè)體的創(chuàng)造力得到成長。信息技術(shù)課程是一門以技術(shù)為核心的課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以通過對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等，使個(gè)體的創(chuàng)造力得到成長、發(fā)展。

1 目標(biāo)首位原則

現(xiàn)在全世界一年產(chǎn)生的信息量都超過了過去五千年產(chǎn)生的信息的綜合，面對(duì)這樣的信息時(shí)代，學(xué)生擁有限量的知識(shí)已不能為明天的工作做準(zhǔn)備了。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力才是目前教育的重點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)指出:教育的任務(wù)是毫無例外地使所有的人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩的成果，并且這一目標(biāo)比其他目標(biāo)都重要。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是對(duì)教育領(lǐng)域提出的又一項(xiàng)重要目標(biāo)。

目標(biāo)首位原則要求教師的一切活動(dòng)須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這一目標(biāo)進(jìn)行。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)這一要求。目前培養(yǎng)創(chuàng)造力有較好效果，且適用于信息技術(shù)教學(xué)的模式有:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，基于問題的教學(xué)模式，研究性教學(xué)模式，協(xié)作式教學(xué)模式，課程整合教學(xué)模式，游戲教學(xué)模式，WebQuest教學(xué)模式等，教師可以采用多種教學(xué)模式的組合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。

2 以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為臺(tái)階

信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。對(duì)于信息素養(yǎng)概念的最早的定義是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技能。目前被公認(rèn)的定義為一種能力，它能夠確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，來解決一個(gè)問題。從信息素養(yǎng)的概念中不難看出，信息素養(yǎng)的特征體現(xiàn)了多種能力——注意力，觀察力、記憶力、理解力、表達(dá)力、動(dòng)手操作能力。它既可以是學(xué)生自己通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段或者他人求助獲得信息，也可以是利用搜索引擎來獲取信息的能力。如今面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息，信息素養(yǎng)更是實(shí)現(xiàn)各種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備了信息素養(yǎng)，才能在信息社會(huì)中挖掘自己的全部潛能。

具有良好的信息素養(yǎng)已成為創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，瞬息萬變的信息紛至沓來，令人目不暇接。只有不斷地獲取并儲(chǔ)備新信息，掌握科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。否則，創(chuàng)新將成為無水之源、無土之木。

心理學(xué)上有人認(rèn)為創(chuàng)造力是一個(gè)過程，是對(duì)問題，對(duì)不足，對(duì)知識(shí)上的缺陷，對(duì)基本元素的丟失、不協(xié)調(diào)、不一致等現(xiàn)象變得敏感，并找出困難，尋求解決途徑，做出猜想或構(gòu)成假設(shè)，隨后評(píng)價(jià)并檢驗(yàn)前面的猜想或假設(shè)，最后將結(jié)果表達(dá)出來的過程。所以創(chuàng)造力不是一種單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成的綜合能力?？梢钥闯鰟?chuàng)造力的培養(yǎng)主要應(yīng)集中在注意力，觀察力、記憶力、自學(xué)能力、理解力、表達(dá)力、信息收集能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)上，我們可以發(fā)現(xiàn)在信息素養(yǎng)形成的過程中這些能力也就形成了，即培養(yǎng)創(chuàng)造力要站在培養(yǎng)信息素養(yǎng)這一臺(tái)階上。

簡而言之培養(yǎng)信息素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。教師利用信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì):多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)學(xué)生獲取新信息，包括其他學(xué)科的信息，駕馭科學(xué)發(fā)展的潮流，使創(chuàng)造力結(jié)出豐碩的成果。

3 以技術(shù)掌握為基礎(chǔ)

信息技術(shù)課程是以計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以使學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)是信息技術(shù)教學(xué)的基本知識(shí)技能目標(biāo)，如在《數(shù)字化圖象的簡單合成》這一節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是:學(xué)會(huì)使用 Photoshop進(jìn)行簡單的圖像合成和修飾。

技術(shù)可以為實(shí)際生活服務(wù)，如Photosho可以處理照片，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要結(jié)合技術(shù)與生活密切相關(guān)這一特性，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來解決問題，尋求多種解決辦法，并選擇最好的實(shí)現(xiàn)辦法;技術(shù)可以使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，技術(shù)要求學(xué)生多動(dòng)手，這樣可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于興奮狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng);有了技術(shù)，學(xué)生就可以把自己的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生將搜集、篩選、組合各種信息，進(jìn)而制定解決方案并實(shí)施，即實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，在這個(gè)過程中可以大大鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于以后的教學(xué)及創(chuàng)造力的后續(xù)培養(yǎng)。學(xué)生通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，所以說只有讓學(xué)生掌握了相關(guān)的技術(shù)才能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

為了更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)模式的開放性，也就是除了教學(xué)大綱中指定的技術(shù)之外，也可以把目前比較流行的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)介紹給學(xué)生，如在《數(shù)字化圖象的簡單合成》教學(xué)中，或者教學(xué)后，教師可以把現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的圖片處理的小軟件如光影魔術(shù)手，介紹給學(xué)生，也可以再加以比較，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)Photoshop技術(shù)的理解和掌握，同時(shí)也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的重大意義。

在這里需要注意的是，沒有必要把太多的時(shí)間花在技能的熟練掌握上，而是當(dāng)學(xué)生的知識(shí)與技能能夠滿足后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，這些知識(shí)與技能還會(huì)在其他任務(wù)中反復(fù)使用，日趨完善。在教授技術(shù)的過程中，教師的作用很重要，需要把創(chuàng)新的理念融合在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)上，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

4 以評(píng)價(jià)促創(chuàng)新

創(chuàng)造包括兩種，一種是舉世聞名的大發(fā)明創(chuàng)造，如愛迪生;另一種是相對(duì)于自身而言的創(chuàng)造，即相對(duì)于自身而言提出了新的觀點(diǎn)或者新的解決方法，這種創(chuàng)造包含在現(xiàn)實(shí)世界中的方方面面，有大有小。所以教師在判定學(xué)生的創(chuàng)造時(shí)，應(yīng)從這些很小的著眼點(diǎn)入手，因?yàn)樗兄虼蟮陌l(fā)明創(chuàng)造發(fā)展的可能性，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使學(xué)生形成創(chuàng)造習(xí)慣。

信息技術(shù)課程在考核時(shí)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方面，二是所包含的創(chuàng)造成分，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以后者為重，即后者所占的比值比較大，然后再綜合評(píng)價(jià)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生時(shí)刻注意創(chuàng)新的重用意義。結(jié)合這種評(píng)價(jià)方式就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)多設(shè)計(jì)任務(wù)類的教學(xué)，如教師在講了Photoshop給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自己搜集資料來完成作品?？傊處煈?yīng)立足于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造習(xí)慣。

當(dāng)然要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造水平的評(píng)估的前提是教師必須具有基本的素質(zhì)——有必要先評(píng)估一下自身的信息素養(yǎng)水平，評(píng)估一下在課程實(shí)施中能否在信息處理技能上、信息問題解決能力上、信息交流上、信息文化的多重建構(gòu)上具有較高的水平和創(chuàng)新精神。

5結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為首要目標(biāo)，把它落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過信息素養(yǎng)的提高來促進(jìn)創(chuàng)造力的提高，通過技術(shù)的掌握和實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造力，是教師不斷努力的目標(biāo)。

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