摘要過(guò)去，我國(guó)的基礎(chǔ)教育中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育?；A(chǔ)教育階段實(shí)施生命教育，包括生命知識(shí)教育和生命價(jià)值教育，目的是使學(xué)生了解生命知識(shí)，認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命意義。建立以思想政治課為主和其它滲透式課程為輔的課程體系，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施生命教育，再在實(shí)踐中鞏固生命教育的成果，重視對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，讓學(xué)生以勇敢樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)自己今后的人生。

關(guān)鍵詞生命 基礎(chǔ)教育 生命教育

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 基礎(chǔ)教育中生命教育的缺失

20世紀(jì)90年代末，生命教育的理念開(kāi)始在我國(guó)內(nèi)地出現(xiàn)。此后，國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者對(duì)生命教育的研究開(kāi)始多起來(lái)。但迄今為止，對(duì)生命教育的定義還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定?！耙话愕卣f(shuō)，‘生命教育’就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值提高的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍惜生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！?/p>

過(guò)去，我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)于重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，基礎(chǔ)教育中缺乏對(duì)學(xué)生的生命教育，很多學(xué)校都是把安全教育、生理衛(wèi)生教育、環(huán)境教育看作是生命教育。近些年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生自殺、自殘的事件時(shí)有發(fā)生，“自殺逐漸低齡化，已經(jīng)成為我國(guó)15歲至34歲人口的第一死因，約占死亡總?cè)藬?shù)的26.04%。每年除了發(fā)生大學(xué)生自殺的時(shí)間外，我國(guó)約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班40多名學(xué)生?！边@些自殺自殘事件表面上看是由很小的原因引起的，但深層次原因是我們的基礎(chǔ)教育中缺少生命教育，造成中小學(xué)生生命意識(shí)淡薄，稍微遇到挫折、打擊，就會(huì)不加考慮地選擇自殺。

鑒于此，筆者在本文中論述了在基礎(chǔ)教育中實(shí)施生命教育的內(nèi)容、途徑和評(píng)價(jià)方式，希望能促進(jìn)生命教育在中小學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)中小學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

2 基礎(chǔ)教育中生命教育的內(nèi)容

在基礎(chǔ)教育階段確定生命教育的內(nèi)容是開(kāi)展生命教育的基本環(huán)節(jié)。我們?cè)诖_定中小學(xué)生命教育的課程內(nèi)容時(shí)，要考慮到不同中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，內(nèi)容要體現(xiàn)生命的完整性，重視各門學(xué)科的聯(lián)合。根據(jù)我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育狀況，生命教育的內(nèi)容大致可包括兩方面的內(nèi)容，即生命知識(shí)的教育和生命價(jià)值的教育。

2.1 生命知識(shí)的教育

生命知識(shí)教育是整個(gè)生命教育的基礎(chǔ)，是就人的出生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的相關(guān)知識(shí)的教育，包含安全知識(shí)教育、生存能力知識(shí)的教育。這種知識(shí)都是陳述性的，需要學(xué)生知道、了解的知識(shí)，目的是讓中小學(xué)生知道人的生命是怎樣誕生的，初步了解自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，初步樹(shù)立愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，知道人從出生到死亡這一過(guò)程，了解基本的日常生活安全知識(shí)。

首先，人出生以后，其生長(zhǎng)發(fā)育是個(gè)體生命發(fā)展的階段性完成，從嬰兒到兒童、少年、青年……每一階段都是對(duì)前一發(fā)展階段的超越，在這種成熟與超越中，個(gè)體的生理與心理逐漸成熟，大腦結(jié)構(gòu)慢慢完善，身體的動(dòng)作日漸協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了思維和語(yǔ)言。在中小學(xué)階段，學(xué)生的生理和心理會(huì)出現(xiàn)一系列的變化，生命知識(shí)教育也應(yīng)涵蓋這些知識(shí)，教師向?qū)W生講解人體器官構(gòu)成知識(shí)，解釋生理現(xiàn)象發(fā)生變化的原因，使學(xué)生能夠從容地面對(duì)青春期的生理反應(yīng)，平穩(wěn)渡過(guò)青春期。

其次，向中小學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育。安全知識(shí)教育在我國(guó)開(kāi)展得還不夠全面，大多數(shù)中小學(xué)校都普遍進(jìn)行過(guò)交通安全知識(shí)教育，邀請(qǐng)交警同志到學(xué)校來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講座，教會(huì)學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意交通安全。此外，安全知識(shí)教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括中小學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的用電用水安全的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生在遇到觸電、溺水等緊急情況時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)，以最大程度地保護(hù)自己的人身安全。另外，飲食安全知識(shí)，在遇到臺(tái)風(fēng)、雷電、洪水等惡劣天氣時(shí)，在遇到壞人壞事、火災(zāi)、瘟疫、地震等突發(fā)事件時(shí)該怎樣保護(hù)自己，怎樣安全逃生，這些安全知識(shí)的內(nèi)容也是生命知識(shí)教育的重要組成部分。

2.2 生命價(jià)值教育

高中學(xué)生身心發(fā)展更加成熟。因此，高中階段的生命價(jià)值教育著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，懂得珍惜自己的生命、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，使其生命充滿活力。要在使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生生命情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命意義。

首先，生命價(jià)值教育要引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義?！敖逃诒举|(zhì)上就是一種喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命的活動(dòng)?！备咧须A段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義，確立適合自己的人生目標(biāo)，拓寬思維，滋潤(rùn)生命，感悟生命。這種關(guān)注生命意義的教育，可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的人生，提升人的生存價(jià)值，不斷推動(dòng)著個(gè)體向至善的方向發(fā)展。

其次，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度，加深對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。今天，人們不僅關(guān)注一個(gè)人是否有知識(shí)，更關(guān)注一個(gè)人是否有豐富的情感?！扒楦胁皇莾H僅從情感自身中得到發(fā)展，它要融認(rèn)識(shí)于己身。只有這樣，人的情感才能從原初的本能性情緒提升為社會(huì)化了的，有知識(shí)的情感，情感發(fā)展的真正內(nèi)涵是情感的理智化、道德化和審美化。認(rèn)知的發(fā)展絕不是信息量的堆積，認(rèn)知成果只有融入情感領(lǐng)域，才能被內(nèi)化為‘人的’東西，不與情感融合的信息永遠(yuǎn)只呆在人之外，成不了人的素質(zhì)，信息再多也不意味著認(rèn)知的發(fā)展?！?/p>

3 生命教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)

在基礎(chǔ)教育階段，生命教育在實(shí)施上應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段來(lái)進(jìn)行，以適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。鑒于我國(guó)目前廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重的情況，我們?cè)趯?shí)施生命教育時(shí)，可以把生命教育的內(nèi)容滲透在各門課程中，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，并提倡家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)際生活當(dāng)中實(shí)施生命教育。

3.1建立以思想政治課為主，以其它滲透式課程為輔的課程體系

結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革，生命教育在小學(xué)和中學(xué)階段應(yīng)分別以思想品德課和思想政治課為主，同時(shí)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、歷史、地理、體育等課程中滲透生命教育的內(nèi)容為輔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“小學(xué)的《品德與社會(huì)》中，設(shè)計(jì)的‘健康安全的生活’、‘愉快積極的生活’、‘我在成長(zhǎng)’、‘我與家庭’;初中階段的‘成長(zhǎng)中的我’、‘我與他人的關(guān)系’;高中階段的‘經(jīng)濟(jì)生活’、‘政治生活’等板塊較好地涵蓋了生命教育、人文和人文意識(shí)教育，提升了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。因此，以思品課為主題，以政治課課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施生命德育是必要且可行的?！绷硪环矫?，在其它課程中滲透生命教育的內(nèi)容，使之與思想政治課形成主輔搭配的課程體系。生命教育內(nèi)容可滲透在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中，如人教版初一年級(jí)語(yǔ)文課文《斑羚飛渡》，這篇課文通過(guò)老斑羚為了讓種群能夠生存下來(lái)，而甘心情愿選擇死亡的事例，展示了動(dòng)物之間的偉大的自我犧牲精神以及它們輝煌的生命歷程，教導(dǎo)學(xué)生們要珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命;上海市的《新世紀(jì)高中英語(yǔ)》教材，“這套教材由28個(gè)模塊組成，其中高一第一學(xué)期的模塊一People， 高二第一學(xué)期的模塊二Sports直接表達(dá)了對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注;高二第一學(xué)期的模塊三Animals andPlants，高三第一學(xué)期的模塊一Man and the Earth表達(dá)了對(duì)自然及其他生命的關(guān)注。整套內(nèi)容豐富詳實(shí)，充滿了人文關(guān)懷與生命情趣，非常適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育?！痹谡n程教學(xué)上，學(xué)校教研機(jī)構(gòu)可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革，研究體現(xiàn)生命教育理念的教學(xué)策略，支持教師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式進(jìn)行生命教育的課堂教學(xué)，使課堂體現(xiàn)生命氣息。

3.2 在實(shí)踐中實(shí)施生命教育

中小學(xué)生命教育的開(kāi)展還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，形成合力。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一種校園人文環(huán)境，在教室、操場(chǎng)、宣傳欄等處張貼愛(ài)護(hù)生命的宣傳畫或文字資料，校園廣播站可以定期或不定期地播出關(guān)于人的生命的內(nèi)容，引起全校同學(xué)的關(guān)注，營(yíng)造珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命的校園環(huán)境;學(xué)校可帶領(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)院校、敬老院、博物館等場(chǎng)所，在專業(yè)人員的講解下，認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高、脆弱與無(wú)助，感受生命的寶貴。在每個(gè)班級(jí)的班會(huì)中，教師可以在班會(huì)上進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生親自講述發(fā)生在自己生命中的故事，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，加深全班同學(xué)的情感體驗(yàn);從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該是最早對(duì)孩子進(jìn)行生命教育的人，家長(zhǎng)在孩子年幼時(shí)，就要多與孩子溝通、交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，了解孩子內(nèi)心世界，培養(yǎng)親情關(guān)系，結(jié)合家長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)，把自己對(duì)人生，對(duì)生命的切身體會(huì)與孩子一同分享，講述自己的學(xué)習(xí)生活、工作經(jīng)歷和成長(zhǎng)歷程，教會(huì)孩子遇到困難時(shí)要樂(lè)觀向上，積極應(yīng)對(duì)。從社會(huì)來(lái)說(shuō)，要改變功利、浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，凈化社會(huì)大環(huán)境。教育部門要改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)制度，減輕學(xué)校、教師和學(xué)生的考試壓力、升學(xué)壓力、評(píng)比壓力，為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。重視生命教育，社會(huì)各方面要配合學(xué)校開(kāi)展好生命教育，充分挖掘生命教育資源，利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)的形式向?qū)W生進(jìn)行生命教育。如2008年9月開(kāi)學(xué)時(shí)，由教育部和中央電視臺(tái)共同制作了“開(kāi)學(xué)第一課——生命安全教育”專題片，并要求全國(guó)各地的中小學(xué)生觀看，向?qū)W生講述遇到危及生命安全的各種突發(fā)事件時(shí)該如何處置，傳授基本的生命安全知識(shí);另外，在當(dāng)今的信息社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)也是進(jìn)行生命教育的一種工具，開(kāi)設(shè)生命教育的專題網(wǎng)站，利用博客、QQ聊天的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

在進(jìn)行生命教育評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校和教師要重視形成性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，“鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變成群體共同參與的過(guò)程，建立多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，推行發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告單，報(bào)告單從‘激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)’、‘學(xué)科素質(zhì)·品德素養(yǎng)評(píng)價(jià)’、‘特長(zhǎng)生評(píng)價(jià)’三個(gè)板塊入手，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。”評(píng)價(jià)結(jié)果可以用百分制或等級(jí)制來(lái)表示，使評(píng)價(jià)起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展生命教育的實(shí)踐只是在最近幾年才開(kāi)始的，生命教育的理論研究與實(shí)踐研究還不夠深入，還缺乏適合我國(guó)內(nèi)地的生命教育方法，生命教育的內(nèi)容在各門課程中滲透得過(guò)于廣泛，系統(tǒng)性不強(qiáng)。這些方面存在的問(wèn)題還有待于進(jìn)一步研究，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與肯定自己的生命價(jià)值，培養(yǎng)他們珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，以勇敢樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)自己今后的人生。

注釋

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