摘要高中物理教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)理念和策略是一重要途徑。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗以及自身學(xué)習(xí)，談了有效教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞有效教學(xué)理念 高中物理教學(xué) 運用策略

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

所謂有效教學(xué)理念，是指為提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。毋庸置疑，有效教學(xué)理念的核心問題就是教學(xué)效益。有效教學(xué)理念的主要內(nèi)容有:有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。顯然，有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”、“我的教學(xué)有效嗎”、“有沒有比我更有效的教學(xué)”。因此，有效教學(xué)也是一套策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決斷。下面，筆者結(jié)合自己的感受和學(xué)習(xí)，淺談一下有效教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的運用策略。

1 有效教學(xué)理念的運用要突出學(xué)生的主體性

新的教學(xué)理念告訴我們:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。也就是說，教學(xué)目標的真正實現(xiàn)，離不開學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。因此，在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)自由討論的氣氛，尤其是要善于創(chuàng)設(shè)敢于表達自己思考見解的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體性。

比如，在電學(xué)教學(xué)中，學(xué)生爭論“電流強度”物理量是標量還是矢量。一方認為:“電流強度”是一個既有大小又有方向的量，非常符合課本上表述的對矢量概念，當(dāng)然屬于矢量。另一方認為:q和t從定義式I=q/t看，都是標量，自然其比值也是標量。教師組織大家因勢利導(dǎo)進行討論。最終得到大家都認可的結(jié)論:電流強度是標量。因為矢量的確定不僅是要求既有方向又有大小，還必須符合平行四邊形法則才行。這樣以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)爭論確定教學(xué)的探究辯論式的活動，學(xué)生就能牢固掌握矢量這個概念。

2 有效教學(xué)理念的運用要注重學(xué)習(xí)的合作性

課堂教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)的合作性也是有效教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。合作性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的重要理念之一，所謂學(xué)習(xí)的合作性，是指為了完成共同任務(wù)，學(xué)生在分組活動中進行明確的責(zé)任分工，共同討論、分析、研究的一種互助性的學(xué)習(xí)活動。探究式學(xué)習(xí)也是當(dāng)前課改的重要理念之一，這二者都需要學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式才能更好實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)物理實際教學(xué)的需要，選擇有合作探究價值的、會產(chǎn)生討論爭執(zhí)的，且個人經(jīng)過獨立思考難以完成的內(nèi)容進行合作小組學(xué)習(xí)。

舉例來講，在影響單擺快慢的因素實驗教學(xué)時，以四人一組把學(xué)生分成多個小組，并且提供膠帶、剪刀、繩子、以及質(zhì)量規(guī)格不同的秒表、重物，讓四人小組成員分工合作，自行制作一個單擺，并測量其在20s內(nèi)擺動的次數(shù)?？墒?，最終各組測量的結(jié)果卻均不相同，為什么呢?同學(xué)們積極思考，紛紛提出不同見解。此時，筆者讓學(xué)生先小組內(nèi)部進行討論分析，列出他們認為測量的結(jié)果卻不盡相同的可能出現(xiàn)的原因。匯總后是秒表繩子長度不一、測量不夠精確、擺動的起始高度不同、重物質(zhì)量各異等原因。接著，教師再讓小組選擇一個原因進行驗證，學(xué)生們在驗證過程中理解了應(yīng)用控制變量法的方法和必要性。課程的最后，各組通過交流結(jié)果得出下述結(jié)論:影響單擺振動周期的因素是擺長。每組每個學(xué)生都在這整個學(xué)習(xí)過程中積極主動參與，動手、動腦、動嘴的過程，無疑都是積極探討的一種表現(xiàn)。所以，這種合作使他們增強了交流的能力，提高了參與意識，并且還學(xué)會了傾聽等尊重他人的做人原則。

3 有效教學(xué)理念的運用要重視探究的體驗性

前面說過，探究式學(xué)習(xí)也是當(dāng)前課改的重要理念之一，這個理念也是有效教學(xué)理念的具體運用之一。在探究式教學(xué)中，探索過程最為重要。在探索過程中，教師的任務(wù)是及時把握好問題討論的走向，做好引導(dǎo)和組織好活動，并使學(xué)生的注意力集中在探究的問題上。

比如在自由落體教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個亞里斯多德曾提出的觀點:重的物體一定下落得快嗎?此時，學(xué)生紛紛發(fā)表不同的見解。筆者在進行評價之前，給他們提供一些簡單的實驗器材:紙片、三張形狀相同的鐵片、塑料片，讓他們自己親手實驗來看看是否能夠證實自己的說法。結(jié)果出現(xiàn)了下述兩種情況:一是把紙片揉成團與金屬片同時從同一高度下落，兩者同時落地;二是把一張紙片揉成團與另一相同質(zhì)量紙片同時從同一高度下落，紙團先落地。之后，結(jié)合上述的兩種實驗情況展開教學(xué)。這種探究式教學(xué)方法讓學(xué)生在親身經(jīng)歷一系列實驗探究活動后領(lǐng)悟其中真諦。這樣的教學(xué)使學(xué)生對知識的感性認識和理性認識進行完美的結(jié)合，更利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

綜上所述，有效課堂是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，物理教師要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，搭建好平臺，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

參考文獻

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