摘要設(shè)問是課堂常用的授課方式之一，運用好設(shè)問藝術(shù)，可以更好的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，既是學(xué)生“主體性”的表現(xiàn)，又是教師“主導(dǎo)型”的表現(xiàn)，使課堂的效益顯著提高。

關(guān)鍵詞設(shè)問藝術(shù) 政治課 教學(xué)效益

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 “是什么”、“為什么”、“怎么辦”的內(nèi)涵是什么

設(shè)問“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”是人們認(rèn)識世界的完整的邏輯思維過程。“是什么”是下定義，形成概念，揭示事物的內(nèi)涵和外延，是反映事物本質(zhì)屬性的理性思維形式;“為什么”是探索事物的因果聯(lián)系，揭示事物的地位、形成的原因、作用、產(chǎn)生的結(jié)果(意義);“怎么辦(怎樣)”是分析問題后，啟示我們應(yīng)該如何解決問題，探索解決問題的方法論意義，揭示解決問題的途徑、正確方法、思路?！笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?、“怎么辦(怎樣)”，是連續(xù)性的設(shè)問，一環(huán)扣一環(huán)，一問銜一問，問問深入，步步逼近問題的解決——既點出了思維的起點，又展示了思維的走向，也撥正了思維的航向。

運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問藝術(shù)，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，主要是以政治課教學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理、基本觀點為主體詞，依次加以“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”，進(jìn)行設(shè)問，然后分別回答、詳盡講授的課堂教學(xué)過程。

例如講授新課“國家的宏觀調(diào)控”，可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問順序，依次設(shè)問:

(1)國家的宏觀調(diào)控是什么?講解宏觀調(diào)控的定義和主要目標(biāo);

(2)國家為什么要宏觀調(diào)控?講解國家進(jìn)行宏觀調(diào)控的原因;

(3)國家怎樣宏觀調(diào)控?講解國家宏觀調(diào)控的經(jīng)濟手段、法律手段、行政手段。

2 為什么要運用“是什么”“為什么”“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)

運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，組織政治課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用，有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)。設(shè)問是每位教師在教學(xué)中所不可缺少的最為基本又最直接的手段。對教學(xué)內(nèi)容加以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問及講授回答，組織課堂教學(xué)的過程，就是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和組合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程。運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者的地位。運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，有利于發(fā)揮教師教學(xué)活動的“導(dǎo)演”作用;有利于發(fā)揮教師深刻講解的“導(dǎo)播”作用;有利于發(fā)揮教師釋疑解惑的“導(dǎo)航”作用。

運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高政治課堂教學(xué)效益?！笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?、“怎么辦”設(shè)問藝術(shù)的成功運用是成功點撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為重要的方法和最為直接的手段?！笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，是有序的、適時的、靈活的、高效的設(shè)問，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生集中思維能力、發(fā)散思維能力、研究探索能力、周密思考能力、綜合分析能力等多種能力的極為重要的方法。

“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是遞進(jìn)式設(shè)問，它常運用于使學(xué)生通過自身的思維全面、深入地理解政治學(xué)科基本概念、基本原理、觀點，為達(dá)到由點及面、或由淺入深、或由表及里、或由表象到本質(zhì)等目的而設(shè)計的系列化設(shè)問，它是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性的一種好方法;“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是開放式設(shè)問，它是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力而設(shè)計的一類設(shè)問，利用這類設(shè)問?？墒箤W(xué)生開拓思維的寬廣度，引起學(xué)生積極思維的激情，形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境。

3 怎樣運用好“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)

運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問藝術(shù)，可以對教材內(nèi)容的框題、節(jié)題、課題進(jìn)行設(shè)問。

例如講授新課“一個國家，兩種制度”，應(yīng)依次這樣設(shè)問:

(1)“一個國家，兩種制度”是什么?組織講解“一個國家，兩種制度”的內(nèi)容;

(2)我們國家為什么要制定和堅持“一個國家，兩種制度”?組織講解“一個國家，兩種制度”的提出和實施、重大意義;

(3)怎樣堅持“一個國家，兩種制度”?組織講解我國堅持“一個國家，兩種制度”，解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一。

講授復(fù)習(xí)課，可以對節(jié)題、課題運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問，對問題的回答組織講解，則是對教材內(nèi)容的梳理、優(yōu)化組合，有利于學(xué)生從整體上把握知識。例如復(fù)習(xí)堅持矛盾分析的方法，可以設(shè)計設(shè)問、組織課堂教學(xué)，講解回答:

矛盾分析的方法是人們認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。它包括的方法有:事物是一分為二、具體問題具體分析、善于把握重點和主流。

(1)一分為二。

①什么是一分為二?

一分為二是認(rèn)識事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的兩個方面。

②為什么堅持一分為二?

既然任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的(下轉(zhuǎn)第72頁)(上接第64頁)兩個方面，即任何事物都有兩點，而不是一點，那么，我們要如實地反映事物的本來面目，就必須堅持一分為二的矛盾分析方法，對矛盾作全面的分析。

③怎樣堅持一分為二?

既要看到事物的這一面，又要看到事物的那一面，既要分析兩方之間的對立，又要分析兩方面之間的統(tǒng)一，即堅持兩分法、兩點論。

(2)具體問題具體分析。

①什么是具體問題具體分析?

具體問題具體分析是在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

②為什么堅持具體問題具體分析?

矛盾特殊性原理要求我們，想問題、辦事情必須堅持具體問題具體分析。

具體問題具體分析之所以重要，首先在于它是人們正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，還在于它是正確解決矛盾的關(guān)鍵。

③怎樣堅持具體問題具體分析?

不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決，只有對具體情況進(jìn)行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。

(3)善于把握重點和主流。

①什么是善于把握重點和主流?

在觀察和處理復(fù)雜問題時，要首先抓住它的主要矛盾，即重點;在正確認(rèn)識某一種矛盾時，要把握事物的本質(zhì)，就必須分清矛盾的主要方面與次要方面，著重把握矛盾的主要方面，即主流。

②為什么要善于把握重點和主流?

主次矛盾及相互關(guān)系原理要求我們看問題、辦事情既要善于抓重點，又要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧。矛盾的主次方面和次要方面相互關(guān)系的原理，要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流。

③怎樣善于把握重點和主流?

我們應(yīng)該把兩點論和重點統(tǒng)一起來，看問題、辦事情，既要全面，又要善于抓住重點和主流。

當(dāng)然，并不是每節(jié)課堂授課都要運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”的設(shè)問，而且它們的設(shè)問順序也不是凝固不變的，應(yīng)具體區(qū)別不同情況，靈活運用。

設(shè)問“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”是激勵、調(diào)動、引導(dǎo)、啟迪、培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生思維能力最常用的有效手段。運用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，組織政治課堂教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)，有利于提高政治課堂教學(xué)效益。