摘要本文從現(xiàn)實(shí)中教育的實(shí)際著手，論述后進(jìn)生的含義，后進(jìn)生自身存在的現(xiàn)狀，從而提出從教師、學(xué)生、家庭等方面來解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一轉(zhuǎn)化工作將對全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我國的教育改革以及提高全民素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 經(jīng)驗(yàn) 個(gè)別 整體

中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

所謂差生、后進(jìn)生是指嚴(yán)重違反了學(xué)校的規(guī)章制度，擾亂了學(xué)校正常秩序，老師、學(xué)校覺得是不可能挽回的“搗亂生”。 差生、后進(jìn)生一般包括單差生、后進(jìn)生和雙差生、后進(jìn)生，前者主要是學(xué)習(xí)成績差或智力水平低下，后者還有道德修養(yǎng)也差的缺點(diǎn)。這類學(xué)生在學(xué)校讀書期間一般表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到、早退，不愿做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差，課堂上不遵守紀(jì)律，常常與學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突，不尊重教師等。個(gè)別教師對這類“搗亂生”進(jìn)行了一些批評或適當(dāng)?shù)膽土P，從而造成了這類學(xué)生有“破罐子破摔”的想法。差生、后進(jìn)生本身有具有動(dòng)態(tài)性、不確定性，只要教師采取符合教育規(guī)律的措施，差生、后進(jìn)生還是可以轉(zhuǎn)化的。這里我主要談?wù)剢尾钌?、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會。

1 建立民主的師生關(guān)系，消除教育障礙

教師一般以教育者、管理者的身份出現(xiàn)，差生、后進(jìn)生大多數(shù)對教師存有戒心，往往在對教師的感情上有一段距離，這成為做好差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的巨大障礙。厚愛全體學(xué)生，和差生、后進(jìn)生交朋友，才會使差生、后進(jìn)生感到教師對自己的親切和愛心，消除差生、后進(jìn)生的戒心，是對差生、后進(jìn)生進(jìn)行有效教育的第一步工作。

通過交朋友，了解差生、后進(jìn)生正常的正當(dāng)愛好，通過幫助他們發(fā)展正當(dāng)愛好與之建立感情，是消除隔閡的一種好方式。

教師和差生、后進(jìn)生交朋友，建立感情，既體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)高度的責(zé)任心、對學(xué)生的愛心，也是一個(gè)根本教育方法。只有從教育事業(yè)的需要出發(fā)，為學(xué)生的一生著想，完全出自對后一代的關(guān)心和呵護(hù)，才能對差生、后進(jìn)生施行愛的教育，打開教育轉(zhuǎn)化過程的第一個(gè)契機(jī)。

2 了解、研究差生、后進(jìn)生差的原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作

原因之一:基礎(chǔ)知識差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

絕大多數(shù)差生、后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。如果不引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，就無法根本改變落后的面貌，自尊心就不能鞏固，難以產(chǎn)生較強(qiáng)的上進(jìn)心。

教師要有意識地把差生、后進(jìn)生旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情鼓勵(lì)他們，從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)差生、后進(jìn)生明顯地專注于某一事物的觀察和研究時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，豐富知識，幫助他們開闊眼界，并有意往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能擺脫周圍的不良影響，專心于學(xué)習(xí)，隨著知識的增長，分辨是非的能力增強(qiáng)，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

原因之二:缺乏成功的自信心。

人的行為是受目標(biāo)激勵(lì)的，但就差生、后進(jìn)生的實(shí)際而言，離理想的目標(biāo)太遠(yuǎn)，以致失去了信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)差生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助差生、后進(jìn)生制定一個(gè)個(gè)的階段性小目標(biāo)，通過這些小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助他們樹立起成功的信心，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，這也符合兒童的成長規(guī)律。

原因之三:學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)。

教師要培養(yǎng)出一支具有凝聚力、感召力的學(xué)習(xí)尖子隊(duì)伍，讓他們幫助差生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，以求共同進(jìn)步;另外，教師要充分利用各種有利機(jī)會教給差生、后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3 學(xué)校體制方面的改革

我們認(rèn)為，有什么樣的人事制度，教育制度，考試評價(jià)制度和管理制度，就會產(chǎn)生什么樣的觀念和行為。為此，對學(xué)校體制方面進(jìn)行改革，有利于充分快速地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)校體制方面的改革主要從改革班級成績評比方法、建立后進(jìn)生檔案、實(shí)施成功教育等環(huán)節(jié)進(jìn)行，是差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。

4 學(xué)校與家庭密切配合，形成教育合力

全面了解差生、后進(jìn)生的家庭背景，掌握他們家庭教育和輔導(dǎo)的情況、學(xué)生在家的表現(xiàn)、個(gè)人興趣愛好及自學(xué)情況等，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。同時(shí)爭取家庭教育，擴(kuò)大教育影響，與學(xué)校教育形成合力，卓有成效地做好差生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，也要有整體戰(zhàn)略，要有“類別教育”的觀念。首先，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，要充分依靠、信任和嚴(yán)格要求，教育他們在各個(gè)方面起到模范帶頭作用，熱心幫助其他同學(xué)，力爭集體進(jìn)步;其次，對于處在中間狀態(tài)的學(xué)生，更應(yīng)鼓勵(lì)和督促他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)，力爭上游;最后，對差生、后進(jìn)生，在抓轉(zhuǎn)化工作中，要努力研究差生、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、智力因素、非智力因素等，探索差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)律，牢固樹立差生、后進(jìn)生也能成才的正確觀念，掌握轉(zhuǎn)化差生、后進(jìn)生的藝術(shù)，抓住差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化差生、后進(jìn)生的條件，堅(jiān)持不懈地逐步化消極因素為積極因素，從而切實(shí)做好差生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，力爭全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。