摘要《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，本文針對(duì)學(xué)生口語交際能力薄弱的這一問題，結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談如何統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、消除障礙、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置項(xiàng)目;在閱讀教學(xué)中、作文教學(xué)中、課外興趣小組活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞口語交際能力 課程標(biāo)準(zhǔn) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

口語交際能力是人們必須具備的一種語文能力，人必須與其他人交際，口語交際能力就是實(shí)現(xiàn)這一目的最重要的工具。

葉圣陶先生說:“‘語文’者，口頭為‘語’，書面為‘文’也”。這就說明“語文”包括口頭語言和書面語言兩方面的教學(xué)。但在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往存在著口語交際的內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)、口語交際訓(xùn)練方式呆板、忽視學(xué)生的畏懼心理等弊端。因此，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇一些高才生，不善言談，不善交際， 不善表達(dá)情感，出現(xiàn)許多令人難堪的場面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人類已經(jīng)走入嶄新的21世紀(jì)，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn)，說明人與人的交際越來越密切?？谡Z交際能力也成為現(xiàn)代人所應(yīng)必備的能力之一，口語交際的重要性不言而喻?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)中的口語交際能力的培養(yǎng)是這樣說的:能就適當(dāng)?shù)恼Z題作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。從此可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生說話能力是相當(dāng)重視的。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出培養(yǎng)口語交際能力的幾點(diǎn)方法。

1 改變觀念是前提

1.1引經(jīng)據(jù)典，樹立典范

“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。古有戰(zhàn)國蘇泰數(shù)國游說不辱使命，三國孔明力排眾議舌戰(zhàn)群儒，近有革命領(lǐng)袖宣傳愛國救亡圖存演講風(fēng)起云涌，不戰(zhàn)屈人之兵，謀劃臨陣倒戈，戰(zhàn)前的動(dòng)員，士氣的鼓舞，人文的凝聚，乾坤的扭轉(zhuǎn)……這一切都要通過口才表現(xiàn)出來。口才在無形之中改變了歷史的進(jìn)程，推動(dòng)了歷史的巨輪滾滾向前?？诓牛瑹o疑也是一種巨大的生產(chǎn)力。

1.2 引生活、就業(yè)實(shí)例，增強(qiáng)緊迫感

以主動(dòng)收集信息的方式，讓學(xué)生深入生活，結(jié)合就業(yè)面試情景對(duì)話片斷，給同學(xué)講一些最近發(fā)生的事例，讓他們認(rèn)識(shí)到口頭交際能力的重要性。

2 剖析癥結(jié)是必由之路

2.1 語言表達(dá)能力問題

(1)普通話水平較差。除了受方言影響外，小學(xué)語文教學(xué)中淡化拼音教學(xué)，加上教師水平的良莠不齊，學(xué)生大都沒有掌握普通話的技巧，發(fā)不準(zhǔn)音，表述起來也很吃力。在聽說讀寫方面時(shí)常出現(xiàn)語序混亂現(xiàn)象，別字連篇，文字里充斥著方言濃濃的腔味，由于對(duì)普通話不夠重視，學(xué)生都以自己的方言為驕傲，表述起來也較方便，因而缺少一個(gè)很好地說普通話的習(xí)慣和氛圍。

(2)造詞造句的能力較差。目前有相當(dāng)一部分中學(xué)生，閱讀量少，美詞佳句積累少，對(duì)詞義的理解不準(zhǔn)確，思維不敏捷，組詞慢，缺乏固定的句式，常有病句，缺少訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因而口頭表達(dá)有一定障礙。

2.2 心理因素:主要是不自信、缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲望

目前中小學(xué)的學(xué)生說話能力不高，學(xué)生多數(shù)會(huì)怯場，究其原因主要是學(xué)生的自信心不強(qiáng)，上場往往不能正常發(fā)揮。有時(shí)，由于說話當(dāng)中說錯(cuò)了一句話，引起下面同學(xué)反應(yīng)后，就會(huì)再現(xiàn)“口將言而躡嚅，足欲進(jìn)而趔趄”的現(xiàn)象，產(chǎn)生自卑感，抑制思維的活躍，思維喪失彈性，使得語言平庸而不連續(xù)，呆滯而沒有光彩。這種認(rèn)為“不說為妙，少說為佳，說錯(cuò)了嘴，自討苦吃”態(tài)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生口頭交際能力訓(xùn)練的自覺性和主動(dòng)性。

2.3 教師對(duì)口語教學(xué)缺乏足夠認(rèn)識(shí)

雖然口語交際訓(xùn)練被納入到中小學(xué)的語文教材中，但并非所有語文教師對(duì)此都引起重視?？谡Z訓(xùn)練還只是當(dāng)做一種形式，走過場的樣子而已。甚至是有的根本不予理睬，從未正視組織口語交際訓(xùn)練。這樣一來許多學(xué)生只能把自己的想法通過寫作的方式表達(dá)，根本不會(huì)運(yùn)用口語的形式來表達(dá)自己的思想。有一部分學(xué)生到了畢業(yè)時(shí)，還不敢大聲地對(duì)別人說話，更不用說如可表達(dá)準(zhǔn)確自己的想法了。

3 對(duì)癥下藥是關(guān)鍵所在

3.1 培養(yǎng)說普通話的習(xí)慣

要求學(xué)生人手一本《新華字典》，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，每天聽新聞聯(lián)播，邊聽邊練，提高講普通話的意識(shí)，營造一個(gè)說普通話的氛圍，要求同學(xué)之間必須說普通話，并互相監(jiān)督，尤其要把經(jīng)常指出錯(cuò)誤作為一件習(xí)以為常的事情。

3.2 在閱讀教學(xué)中，注重穿插口語訓(xùn)練

學(xué)生在背誦積累了一定數(shù)量的課文后，應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉辦文藝作品朗誦會(huì)，給予競賽優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)臅?jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的面應(yīng)當(dāng)寬些。在討論會(huì)上、集會(huì)上、讀者座談會(huì)上，學(xué)生們在自己的發(fā)言中，多引用他們熟背的內(nèi)容。我國也有“熟背唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的說法。

總之，教學(xué)中，將復(fù)述、朗讀、演講、表演、辯論、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等有機(jī)地結(jié)合起來，見縫插針，創(chuàng)造一些可以利用的時(shí)機(jī)，使得閱讀和口語表達(dá)齊頭并進(jìn)。

3.3 在作文教學(xué)中，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

首先是口頭作文。利用課兩分鐘，要求他們就前一天發(fā)生的任何事情，隨意講幾句;然后逐漸要求他們圍繞一個(gè)中心，一個(gè)主題敘事、抒情、議論;再就是準(zhǔn)備一些話題，讓他們抽簽后準(zhǔn)備三分鐘，再圍繞這個(gè)話題，即興演講。讓學(xué)生自擬話題，就這些問題開展討論、演講、辯論。這樣不僅能提高學(xué)生的口語能力，又能增加作文寫作內(nèi)容的豐富、飽滿性，可謂一舉兩得!

3.4 培養(yǎng)收集積累的習(xí)慣

要求學(xué)生收集優(yōu)秀的詞語、句子，我們可以從語文課中積累，從課外閱讀中積累，從茶余飯后積累，只要做有心人，持之以恒，便能運(yùn)用自如。作為教師在平時(shí)的生活中，應(yīng)當(dāng)積極收集有利于課堂教學(xué)的資料。從剪輯、播放一些名家的表演片斷、演講作品入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名人名家的口語方法和技，把握這些人類文明的精華。

3.5 利用課外興趣小組，開展豐富多彩的活動(dòng)

樹立“大語文”的觀念，通過各種途徑，鍛煉學(xué)生的說話能力。近來學(xué)生對(duì)各式各樣的模仿秀非常感興趣，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可以經(jīng)常搞一些此類活動(dòng)，如上《山米與白鶴》、《公輸》、《空城計(jì)》等文章時(shí)，讓學(xué)生編排一些課本劇，從確定劇目到選定角色、服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)編排、臺(tái)詞訓(xùn)練全都由學(xué)生自己操作，這本身也就是一個(gè)口語交際的實(shí)踐過程，有利于提高學(xué)生的口語交際能力、審美鑒賞能力、觀察想象能力;組織管理能力、挖掘智能潛力。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地展開一系列的辯論活動(dòng)，評(píng)選出交際中的“鐵齒銅牙”。

加強(qiáng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生物現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)單元著手，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。

說話是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一種交際手段，它不僅可以開發(fā)智力，豐富知識(shí)，鍛煉技能，還是提高文學(xué)素養(yǎng)的有益活動(dòng)。只要我們做有心人，機(jī)會(huì)無處不在，只要持之以恒，人人都成為演說家并不是一句戲言。

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