摘要一直以來(lái)，我們追求的教育最終目標(biāo)，是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)精神的人才，德育在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)上有著不可忽視的作用。但是，現(xiàn)在很多中小學(xué)的德育教育仍僅僅限制在課堂上的純理論教學(xué)、簡(jiǎn)單的機(jī)械操作或形式上的社會(huì)實(shí)踐，真正的德育實(shí)踐工作沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。本文僅簡(jiǎn)要介紹了一些義工教育的方式和途徑，希望有助于我國(guó)內(nèi)地中小學(xué)德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞義工 德育 服務(wù) 教育方式

中圖分類(lèi)號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)在的很多孩子是家中的獨(dú)生子女，從小到大都深受家人的溺愛(ài)與嬌寵，于是往往關(guān)心自己多，關(guān)心他人和社會(huì)少;與此同時(shí)，迫于考試和升學(xué)的壓力，大多數(shù)學(xué)校也只重視語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)文化課的開(kāi)設(shè)，德育課程形同虛設(shè)。結(jié)果，奉獻(xiàn)和感恩教育的缺乏，使他們漸漸淡漠了對(duì)集體活動(dòng)和公益事業(yè)的熱情，不能勇于承擔(dān)責(zé)任，變得自私、孤僻、不信任別人。這樣下去，會(huì)極大地限制青少年良好品德的形成與發(fā)展。年輕一代社會(huì)責(zé)任感的缺失，不但會(huì)阻礙社會(huì)公德的發(fā)展，更會(huì)影響社會(huì)文明的進(jìn)步。因此，中小學(xué)德育工作的開(kāi)展，顯得尤為重要。

其實(shí)，德育的重點(diǎn)是有年齡差異的。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園和小學(xué)的重心在良好行為習(xí)慣之養(yǎng)成的道德規(guī)則教育上，道德要求直接針對(duì)學(xué)生的行為;隨著兒童逐漸形成良好行為習(xí)慣，具備一定的理解力，中學(xué)德育的重心會(huì)逐漸移向道德原則教育，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)道德規(guī)則背后的道德原則;而到了大學(xué)階段，主要任務(wù)就是引導(dǎo)青年學(xué)生去思考和探討各種普遍的道德原則所包含的人類(lèi)道德理想了。由此看出，青少年時(shí)期是個(gè)人道德形成的重要時(shí)期，越是基本、核心的道德要求，越要從小就開(kāi)始養(yǎng)成。這主要是為了讓學(xué)生對(duì)基本的道德規(guī)則和原則有一定的理解，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，逐漸形成社會(huì)認(rèn)同感，為今后思考和探討道德理想，正確地認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，這階段德育實(shí)施的方式也可說(shuō)是越來(lái)越多樣化，但是義工教育作為德育的一種有效方式，在培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感、寬容、信任這些重要品德的方面，有著不容忽視的作用。

在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，政府、社會(huì)和學(xué)校都很重視義工教育，中小學(xué)一般都開(kāi)設(shè)義工課，根據(jù)本國(guó)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況適當(dāng)培養(yǎng)孩子們的義工服務(wù)技能，將義工服務(wù)理念普及到了生活和學(xué)習(xí)中，使義工服務(wù)成為教育的組成部分，不但讓學(xué)生從小就開(kāi)始養(yǎng)成義工精神，使他們受益終身，更是促進(jìn)了社會(huì)文明的發(fā)展，為社會(huì)帶來(lái)了不可估量的社會(huì)效益。

1 國(guó)外義工教育的發(fā)展

在美國(guó)，教育系統(tǒng)自始至終都在強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的服務(wù)，推動(dòng)義工精神的養(yǎng)成和傳承。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生從小就為社會(huì)做義工，因此5、6歲的小男孩去參加童子軍，6、7歲的孩子就已經(jīng)在社區(qū)服務(wù)的現(xiàn)象十分普遍。同時(shí)，美國(guó)教育部門(mén)對(duì)每個(gè)學(xué)生做義工的時(shí)間有明確的要求，比如明文要求必須有60小時(shí)的社會(huì)義工記錄，一些中學(xué)甚至規(guī)定，學(xué)生不做義工不能正常畢業(yè)。除此之外，教育部門(mén)和很多學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)編制的《義工手冊(cè)》(Volunteer Handbook)，正是由于這樣精心的策劃和組織，并認(rèn)真的貫徹實(shí)施，最終達(dá)到活動(dòng)各方滿意的效果，而義工則是最大的受益者。不但享受到工作成就感和成長(zhǎng)的快樂(lè)，而且還可以收獲未來(lái)求學(xué)和求職路上所需要的經(jīng)驗(yàn)和能力。在殘疾人康復(fù)中心、老年人活動(dòng)中心、超市、社區(qū)圖書(shū)館、幼兒園等許多地方，都有做義工的學(xué)生。正是這樣的氛圍，使義工精神深植于美國(guó)人心中，很多美國(guó)人做義工往往也是從少年就開(kāi)始，一直堅(jiān)持做到老。

而在加拿大，為了讓孩子從小養(yǎng)成回饋社會(huì)的習(xí)慣，只要年滿5周歲，就可以申請(qǐng)?jiān)趫D書(shū)館當(dāng)義工了。加拿大的學(xué)校里都有門(mén)叫“CAPP”(人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃)的必修課，專(zhuān)門(mén)教學(xué)生怎樣去義務(wù)服務(wù)社區(qū)，并告訴他們義工服務(wù)的重要性和必要性，教育部門(mén)還規(guī)定學(xué)生必須為社會(huì)服務(wù)一定的時(shí)間。通常，學(xué)生們主要在自己的學(xué)校、社區(qū)中心或慈善機(jī)構(gòu)等地方工作。英文水平不過(guò)關(guān)的孩子，可幫助“兒童館”更小的孩子整理玩具和圖書(shū)，引導(dǎo)他們上洗手間等;有一定英文基礎(chǔ)的，則會(huì)在父母的幫助下，為兒童館的圖書(shū)編寫(xiě)母語(yǔ)與英文對(duì)照的“檢索目錄”。

正是因?yàn)樾纬闪诉@樣一種“人人做義工”的社會(huì)氛圍，家長(zhǎng)們也普遍認(rèn)為，孩子從小有當(dāng)義工的經(jīng)歷，會(huì)為他們的成長(zhǎng)至少帶來(lái)不少好處，比如:凡事懂得為他人著想，不那么“自我中心”;關(guān)注弱勢(shì)群體，分析事物有全局觀念;樂(lè)觀向上，因?yàn)椤皻埣踩撕屠先硕寄芸鞓?lè)地跳舞和歌唱，一個(gè)孩子還有什么理由悲觀失望”?

相對(duì)于這些發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)系統(tǒng)和完善的義工教育，以及義工所占人口總數(shù)的比例，我們國(guó)家尚有很大差距:除了沿海少數(shù)地區(qū)(深圳、廣州、上海等地)近幾年來(lái)開(kāi)始逐漸關(guān)注義工教育在德育中的重要地位以外，大部分地區(qū)的德育教育還只是單調(diào)的理論灌輸。在此背景下，建議我國(guó)中小學(xué)加強(qiáng)義工教育，頗有必要。

2 義工教育的實(shí)施

針對(duì)現(xiàn)在普遍存在的青少年學(xué)生只重視個(gè)人理想、輕視社會(huì)理想;重視自我價(jià)值、輕視社會(huì)價(jià)值;重視自我責(zé)任，輕視社會(huì)責(zé)任的現(xiàn)象，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)義工課，是十分有必要的。通過(guò)義工課可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)一些基本的義工知識(shí)和服務(wù)技能，積極推動(dòng)學(xué)生到學(xué)校所在的社區(qū)參加社區(qū)服務(wù)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)精神。

(1)從義務(wù)教育甚至幼兒園開(kāi)始，就可以進(jìn)行義工教育了。通過(guò)經(jīng)常請(qǐng)一些已經(jīng)擔(dān)任義工的青少年來(lái)進(jìn)行“義工小知識(shí)”的講解，不但可以避免單一、空洞乏味的說(shuō)教教育，而且能拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在與義工們的交流中，學(xué)會(huì)如何提高溝通技巧和服務(wù)質(zhì)量，如聆聽(tīng)服務(wù)對(duì)象需求的方法、注意發(fā)問(wèn)和回答的方式等等。同時(shí)，家長(zhǎng)、教師自己平時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意言傳身教，做好學(xué)生們的榜樣，把義工教育融進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)容中，告訴學(xué)生義工服務(wù)的重要性和必要性，教給學(xué)生怎樣去義務(wù)服務(wù)的技能。

(2)在中小學(xué)的義工教育具體活動(dòng)中，為了順應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，也可以借鑒香港義工訓(xùn)練的一個(gè)特色辦法:設(shè)計(jì)輕松愉快的游戲來(lái)使孩子們相互熟悉、加深了解、增進(jìn)感情。在游戲中，學(xué)生是培訓(xùn)的對(duì)象，但他們又恰是活動(dòng)的主體，他們的情緒由他們來(lái)掌握。同時(shí)，再加入同學(xué)間相互的情緒觀察，并討論如何調(diào)整對(duì)象情緒的問(wèn)題，對(duì)提升他們的服務(wù)能力有所幫助。而且，這種方式也可以訓(xùn)練他們協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、思考的能力和增強(qiáng)相互間的信任感、歸屬感，取得很好的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的教育方式，把扎扎實(shí)實(shí)的品德教育融入到今后的勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生在真正參與到具體的服務(wù)活動(dòng)中時(shí)，明白義工“不是自己一個(gè)人拿把掃帚掃掃地”那么簡(jiǎn)單。最后還可以建立義工制度，把參加義工活動(dòng)與學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，并建立義工檔案，作為學(xué)生成長(zhǎng)的一種記錄，讓義工精神根植心中。

學(xué)生通過(guò)接受義工教育，逐步參與義工工作，能漸漸積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)與不同年齡和層次的人交往，在奉獻(xiàn)和回饋社會(huì)的同時(shí)，獲得社會(huì)和他人的認(rèn)同。隨著社會(huì)化發(fā)展程度越來(lái)越高，社會(huì)機(jī)制的不斷完善和發(fā)展，個(gè)人不僅要有文化知識(shí)，而且也要擁有一顆愛(ài)心，有德有能之人才是對(duì)社會(huì)有用的人。中小學(xué)生做義工不僅是造福社會(huì)、造福人群，這對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。通過(guò)幫助別人而得到感謝和肯定，可以緩解學(xué)習(xí)生活的壓力，增強(qiáng)自信心和自我形象，有利于其身心健康發(fā)展;一個(gè)人的責(zé)任心和使命感非常重要，而這些都可以通過(guò)義工活動(dòng)逐漸養(yǎng)成;學(xué)生在和不同年齡、不同背景、不同族群的人一起工作時(shí)，可以提高接人待物、控制情緒、處理沖突以及服務(wù)社會(huì)的能力。所以說(shuō)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，義工自己實(shí)際上是最大的受惠者。學(xué)生時(shí)代，特別是中小學(xué)階段接受義工教育，不但是德育內(nèi)容必不可少的一環(huán)，更是學(xué)習(xí)做人做事的必修課，為以后人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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