民間剪紙藝術(shù)作為我國(guó)一個(gè)古老而富有傳統(tǒng)的美術(shù)形式，植根于深厚的生活土壤之中。一沓薄紙，一把剪刀，在勞動(dòng)者的手中生動(dòng)地傳達(dá)著他們的精神訴求和藝術(shù)創(chuàng)造力，敘述著鄉(xiāng)村的風(fēng)俗民情，流露著原始的趣味和稚拙，濃縮著歷史文化的精華。民間剪紙藝術(shù)具有鮮明的民族性和地域性，被譽(yù)為我國(guó)民族文化的“活化石”。

20世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，會(huì)議指出：“注重發(fā)展教育的民族特色、地方特色是世界教育的大趨勢(shì)。”并將剪紙列入了非物質(zhì)歷史文化遺產(chǎn)之一。2003年剪紙被列為中國(guó)首批“民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目。在這種精神的鼓舞下，山東省濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，因地制宜，整合教育資源，在初中美術(shù)教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了剪紙校本課程。

一、剪紙校本課程的目標(biāo)

根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的水平，學(xué)校針對(duì)不同的年級(jí)有目的、有系統(tǒng)地確定了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生不斷提出新的要求。

1.七年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

掌握剪紙的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)剪刻動(dòng)物、花卉等簡(jiǎn)單圖案，學(xué)會(huì)剪刻字形及常用符號(hào)（如圓、月牙、鋸齒牙、幾何、花葉、吉祥符號(hào)等）；練習(xí)折疊、對(duì)稱(chēng)剪紙技法；進(jìn)行基礎(chǔ)刀法練習(xí)（如直線(xiàn)剪法、曲線(xiàn)剪法、直插刀法、開(kāi)口刀法、暗刀法）。

2.八年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合民俗及傳統(tǒng)剪紙作品范例，提高學(xué)生的審美能力；增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的信念和責(zé)任感；互相學(xué)習(xí)，互相合作，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象、夸張、擬人等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出富有時(shí)代氣息和新意的剪紙作品。

3.九年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)對(duì)剪紙對(duì)象進(jìn)行必要的夸張變形；能?chē)@主題進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象、夸張、擬人等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出富有時(shí)代氣息的剪紙作品。

二、剪紙校本課程的實(shí)施

剪紙教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。在內(nèi)容安排上，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮剪紙藝術(shù)特有的魅力，制訂一套行之有效的教學(xué)計(jì)劃，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特征相適應(yīng)，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能，形成具有條理化的行為特征。

1.制訂剪紙?zhí)厣虒W(xué)計(jì)劃，由淺入深，循序漸進(jìn)

在剪刻實(shí)踐中，由淺入深，由易到難，舉一反三，不斷推敲，做到粗中有細(xì)，細(xì)中有精，精中有功，功中有妙，妙中有新，切忌違背規(guī)律，急于求成。

民間剪紙的作者大多是農(nóng)村婦女和民間藝人，他們對(duì)物象的觀(guān)察，全憑純樸的感情與直覺(jué)印象，因此形成了渾厚、單純、簡(jiǎn)潔、明快的剪紙藝術(shù)特點(diǎn)。歸納前人的經(jīng)驗(yàn)，我們注意了以下幾點(diǎn)。首先，陽(yáng)刻的剪紙必須線(xiàn)線(xiàn)相連，陰刻的剪紙必須線(xiàn)線(xiàn)相斷；線(xiàn)條做到“圓如秋月、尖如麥芒、方如青磚、缺如鋸齒、線(xiàn)如胡須”。其次，造型的圖案化和抽象化。可作對(duì)稱(chēng)、均齊、平衡、組合、連續(xù)等處理。剪紙藝人們講究“三分大樣，七分打扮”。再次，大膽取舍，形象夸張、簡(jiǎn)潔，講究節(jié)奏感。最后，刀法技巧的運(yùn)用。

對(duì)以上剪紙?jiān)煨驼Z(yǔ)言的把握，不但有事半功倍的效果，還會(huì)拓寬學(xué)生想象、創(chuàng)作等多方面的能力，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生

潛質(zhì)的目標(biāo)要求。

2．設(shè)置娛樂(lè)性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)選擇學(xué)生感興趣的教育內(nèi)容時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程也就會(huì)變得輕松，愉快。如在介紹剪紙的樣式及其用途時(shí)，教師試著改變了“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，把全班同學(xué)分成若干小組，每組發(fā)一套剪紙作品，從另一個(gè)角度讓他們分析討論“為什么剪紙最常見(jiàn)、最普遍的紙張材料是紅色的？”當(dāng)老師布置分組討論后，同學(xué)們的思維被激活了，有的認(rèn)為中華民族崇尚紅色，它代表著吉祥、喜慶；有的認(rèn)為代表日子紅紅火火；有的說(shuō)蘊(yùn)含著對(duì)幸福美滿(mǎn)生活的追求；也有的說(shuō)紅色預(yù)示著對(duì)來(lái)年豐收的期盼。這樣，點(diǎn)燃了同學(xué)們的思維火花，加強(qiáng)了師生間的對(duì)話(huà)與交流。

3．讓學(xué)生回歸天性，尋找成功的歡樂(lè)

“玩”是孩子的天性，初中生也不例外。在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的精神潛質(zhì)，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的環(huán)境中去剪、去貼、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。我設(shè)計(jì)了“在玩中觀(guān)察——在情境中產(chǎn)生興趣——在活動(dòng)中思維想象——在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式，使學(xué)生從感興趣的小蝴蝶、小動(dòng)物剪紙開(kāi)始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)喜花、團(tuán)花、禮花、窗花、花卉、水果、禽鳥(niǎo)、十二生肖、歷史故事、民間傳說(shuō)等內(nèi)容，從民俗文化中汲取豐厚的養(yǎng)料，豐富學(xué)生的民間美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生高高興興地參與剪紙活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

4．捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

一幅好作品的誕生，不僅要進(jìn)行細(xì)心構(gòu)思，而且還要考慮如何表現(xiàn)，是陰刻還是陽(yáng)刻，要反復(fù)琢磨，手腦并用。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。學(xué)校定期開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，通過(guò)才藝展示、作品展覽等評(píng)價(jià)途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下，剪紙活動(dòng)小組的同學(xué)自覺(jué)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，眼界得以開(kāi)闊，技能得以提高。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)制訂了“興趣特長(zhǎng)評(píng)級(jí)準(zhǔn)則”，其中剪紙類(lèi)分五個(gè)星級(jí)（參見(jiàn)附表），每學(xué)期定期對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在及時(shí)中肯的賞識(shí)性評(píng)價(jià)中建立自信，體驗(yàn)成功。

三、剪紙校本課程的評(píng)價(jià)

對(duì)剪紙校本課程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)是保證剪紙校本課程質(zhì)量的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在我校剪紙校本課程的實(shí)踐與探究活動(dòng)中，我們尤其強(qiáng)調(diào)了以下兩個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化

校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)分制。評(píng)價(jià)的依據(jù)一是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)（如態(tài)度、積極性、參與情況等）。過(guò)程評(píng)價(jià)與作業(yè)打分相結(jié)合，由任課教師綜合考核后給一定的分值；二是學(xué)習(xí)的客觀(guān)效果。教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核，教師評(píng)分與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；三是情感態(tài)度與協(xié)作精神相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

美術(shù)教師要樹(shù)立“信任、尊重、關(guān)愛(ài)”并重的教育觀(guān)念，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。每一幅作品都凝聚著學(xué)生的心血，教師要正確對(duì)待學(xué)生的作品，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，切忌只注重作品本身的水平及質(zhì)量。教師要用發(fā)展的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，而且要留出相應(yīng)的空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性展示出來(lái)。

（作者單位：山東省濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：劉福才）