一個讓人頭疼的孩子

二年級下學期，本班轉(zhuǎn)來一位名叫潘冠宇的學生，他大大的腦袋，樣子挺可愛，除了看人的眼神有些不屑，乍一看沒有什么不良感覺。可是這個孩子真是讓我頭疼，他幾乎是集所有孩子的缺點于一身，一天要被同學告無數(shù)次狀。課堂上，他隨便說話，喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑；課下罵人、打人。他不服班干部的管教，對同學的幫助嗤之以鼻，對老師的批評和教育也滿不在乎，甚至和老師頂撞。在課間參加游戲時，總喜歡搗亂，不是推倒這個，就是打得那個同學哭，攪得同學們不得安寧。不僅如此，還動不動就偷別人的東西。他懂的課外知識好像比其他同學多，有時會嘲笑同學無知，但真正要他做點什么，他又做不好。就連讓他寫作業(yè)，也比登天還難。

當我問他有關(guān)情況時，他總是昂著小腦袋，指責他人的不是；但是只要他出現(xiàn)在班級里的人群當中，就開始出現(xiàn)各種不盡人意的情況。

我注意到，除了小孩子天生的淘氣，他還有以下特征表現(xiàn)得比較突出，如渴望得到家長、老師、同學的重視，又不放過可以嘲笑其他同學的機會；在內(nèi)心深處，他似乎覺得大家都討厭他。所以，他習慣于面對否定，也習慣于捏緊拳頭，生氣時使勁掰自己的手指頭，有自殘的傾向。

一把愛的鑰匙

心理學告訴我們，人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。因此，對于他們來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個恰當?shù)姆椒〞寣W生充滿自信，走向成功，而一個過激的方式只能讓學生喪失信心，走向消沉。對待調(diào)皮的學生，老師應該轉(zhuǎn)換角度，講究教育的方法。

作為一名班主任教師，應該用愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心。為此，在掌握了相關(guān)情況后，我有計劃、有目的、全方位地對他進行了輔導。

1．建立家長聯(lián)絡(luò)本

“家訪”在不少學生的印象中實際上是“告狀”的代名詞。很多時候，教師只有在遇到難以解決的問題時，才會尋求家長的幫助。有多少教師會在學生取得榮譽，進步的時候，特意把喜訊告訴家長呢？其實，當學生聽到老師在爸爸媽媽的面前表揚自己時，他們的心中洋溢著的快樂是無法用語言來表達的。我相信，這也正是學生最渴望的。我們的教育必須使學生擁有希望。因此，每當潘冠宇同學有一點進步時，我都會以各種形式通知其家長，以此樹立他的自信心。通過與家長聯(lián)系，也端正他們的教育觀，從而得到家長與學校教育的配合。聯(lián)絡(luò)本包含有作業(yè)、在校表現(xiàn)、聯(lián)絡(luò)員簽字、家長反饋、教師評語等方面的內(nèi)容，從而讓孩子無空隙可鉆。小小聯(lián)絡(luò)本，實際上是孩子的成長記錄，我調(diào)侃地對潘冠宇說：“把聯(lián)絡(luò)本保持好，將來你成名人了，它可值錢了?！睂嶋H上，我這樣說，既是對孩子的鼓勵，也是對孩子的一種心理暗示。在聯(lián)絡(luò)本的溝通下，潘冠宇逐漸改掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣，不但體驗到成長的快樂，人也開始變得越來越優(yōu)秀了。他的爸爸有一次在聯(lián)絡(luò)本上寫道：“謝謝老師的幫助，孩子的每一點進步您都給予及時的表揚和鼓勵，您對孩子付出的愛比他媽媽還多！孩子一定要用成績回報老師的愛?！?/p>

2．用愛的眼神流露善意

在每次與他談心后，我還有意無意地相機談上幾句，摸摸他的大腦袋，用愛的眼神告訴他老師喜歡他。讓他重新認識自己，感到在老師眼里，自己也是個具有許多優(yōu)點的孩子；為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他，“如果你這樣做會更好”。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地彌補不足了。每當那時，我會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，并幫助他做到持之以恒。

3．發(fā)揮特長，揚長避短

利用他愛看書的特點，我向他推薦如《假如給我三天光明》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。另外，充分發(fā)揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔當主角。

這位同學的現(xiàn)象，很多學校、很多班級可能都不同程度地存在。筆者認為，出現(xiàn)了這些情況，我們不應該回避它，而應當正確地面對它。如果我們認真、科學地對待問題，潛心地研究問題，是能夠找到解決問題的辦法的。只要學校、家庭和社會通力協(xié)作，對這類學生加以正確的引導和合理的教育，也一定能使他們健康成長。

（作者單位：遼寧省撫順市實驗小學）

（責任編輯：魯亞山）