摘 要： 本文作者緊密聯(lián)系當前高校學生管理工作的實際情況，為克服傳統(tǒng)教育管理學生方式中的種種弊端及困難，在實際工作中積極倡導并努力踐行“經營班級”的獨特理念，取得了積極的成果。

關鍵詞： “經營班級”理念 時代背景 理論 實踐 意義

一、“經營班級”理念提出的時代背景

筆者提出“經營班級”的理念并非一時心血來潮。一方面，在大學四年的學生生涯中，筆者深切體會到目前高等學校學生教育管理工作中種種不適應時代變化的方面，以及班級管理在促進學生全面發(fā)展方面存在的種種不足與缺憾：教師對“差生”冷淡甚至嘲諷，對普通學生家長咨詢冷漠與不屑，教條式與灌輸式教育對學生思想道德的提升蒼白無力，學生對教師無理與不敬，學生干部腐敗，學生會選舉存在黑幕……諸多的負面現(xiàn)象使筆者倍感痛心。同時，新時期學生思維活躍、觀念更新快、自尊心強、渴望與外界溝通、希望得到別人的理解與尊重的普遍特點也使筆者堅定了推陳出新、努力開創(chuàng)學生教育管理工作新局面的決心。

另一方面，高校目前的學生管理體制也不利于激發(fā)學生管理工作干部的積極性與創(chuàng)造性。目前高校學生管理一線的干部是學生輔導員，班主任主要由學生輔導員擔任或專職教師兼任。專職教師擔任班主任多半是為了達到評職稱的條件，往往是一學期也見不了幾次學生，一旦職稱評到就不再愿意擔任班主任。而學生輔導員多數(shù)都是30歲上下的年輕人，多數(shù)人的人生規(guī)劃不是繼續(xù)深造早日成為專職教師，就是積極謀求行政科室崗位，因為現(xiàn)行的高校政策實際上不鼓勵人在輔導員位置上做精、做細、做好。筆者雖然在學校圖書館供職，擔任學生教育管理的班主任工作只是兼職義務工作，但本著上報商學院諸位領導及老師悉心培養(yǎng)之恩，下承作為師弟師妹的眾多班級學生的管理教導之責，經過認真思考并積極投身實踐后，筆者提出了獨特的“經營班級”理論。

二、“經營班級”的理論及實踐

筆者認為，所謂“經營班級”，即是在學校、學院黨組織的領導下，班主任和全班學生齊心協(xié)力，在班級的各項事務和學生的教育管理工作中運用各種現(xiàn)代化的手段，引進各種先進的管理理念，提出一系列切實可行的行動目標，采取學生喜聞樂見的方式，把班級的各項工作作為一項共同事業(yè)來做。

筆者的“經營班級”理論涵蓋了以下兩個方面：

（一）宏偉藍圖大目標，步步為營小目標；年年更新求進步，時時動態(tài)可微調。

所謂宏偉藍圖大目標，是指作為商學院的一名學生，就要以今后能做一番轟轟烈烈的大事業(yè)，成為一名商界精英，組建幸福家庭，感恩孝敬父母，大愛回報社會為己任。

所謂步步為營小目標，是指為實現(xiàn)宏偉藍圖的大目標，將實現(xiàn)的途徑分解于每學年、每學期、每季度、每月、每周乃至于每日的實踐之中。比如畢業(yè)時希望擁有一張500分以上的CET-6證書去應聘外貿工作，那就要制訂好切實可行的計劃?，F(xiàn)在英語比較差，不要緊，大二第一學期爭取450分過CET-4，第二學期再努力，爭取500分過CET-4；大三第一學期在大二的基礎上爭取425分過CET-6，大三第二學期和大四第一學期共有兩次機會再沖刺一下，只要平時愿意努力，持之以恒，畢業(yè)之前500分過CET-6就成功在望。

所謂年年更新求進步，是指班級每學年都有一個年度主題，激勵學生不斷努力。例如國貿041、042班04-05學年的年度主題為“適應大學生活，夯實學科基礎”，05-06學年的年度主題為“知識積累，人品升華”，06-07學年的年度主題為“商務精英成長”，07-08學年的年度主題為“面向社會，全面提升”。

所謂時時動態(tài)可微調，是指每位學生可根據自己的實際情況對每學期、每季度、每月、每周乃至每日的思想與學習上的努力目標作出切合實際的調整。

（二）在“以人為本”的管理理念下，努力實現(xiàn)班級管理教育化、科學化、信息化、生活化、藝術化。

班級管理以人為本是實踐科學發(fā)展觀，實現(xiàn)和諧班級、和諧學院乃至和諧校園的必由之路。在以人為本的理念下，筆者憑借創(chuàng)新的精神，積極探索運用新思維、新途經、新技術，結合學生的普遍特點，在“經營班級”理論中提出了班級管理的“五化”方針，即班級管理教育化、科學化、信息化、生活化、藝術化。

1.班級管理教育化。班級管理教育化并不是以傳統(tǒng)的規(guī)章制度和說教來管理教育學生，而是以各種具體的活動、具體的實踐來讓學生自發(fā)受教育，自發(fā)受感染。比如有位學生乘公交車錢包被盜，筆者就請他在班會上現(xiàn)身說法，并由此引申出宿舍財務安全、防范短信中獎詐騙、識破ATM取款故障騙局等一系列社會上出現(xiàn)頻率高、受害者多的案例，讓學生在對被偷竊同學的同情與對自己財務安全的關注心理下自然而然接受教育。

2.班級管理科學化。班級管理科學化是指運用科學的管理學方法實現(xiàn)教師與同學的良性互動與有效溝通。英國管理學者漢米爾頓主張有效的管理幅度為三至六人。因此在普通的班級聯(lián)系上，筆者采取了教師聯(lián)系六位學生（兩個班的班長、團支書、副班長），六位學生每位再聯(lián)系六位學生宿舍舍長，宿舍舍長再具體負責宿舍內六位同學的管理方式。在班干部的任用上，筆者采用了民主選舉制，并一改以往單憑成績考核班干部的機制，規(guī)定班級干部無論職務大小都必須每半學期選舉輪換，任何班干部均不可以連任同一職位。這保證了學生人人奮發(fā)向上，人人有機會鍛煉自己，奉獻班級。此外，在班費管理與使用上，筆者提出了“有權的不可以管錢，管錢的要沒有權”，并采取收支兩條線、定期公示帳目的方式，確保班費的公正、合理、透明征收與使用，杜絕了學生干部腐敗行為的發(fā)生。

3.班級管理信息化。班級管理信息化是指運用信息技術實現(xiàn)班級管理的有效溝通，提高班級管理工作的效率，盡量使班級各項工作網絡化、動態(tài)化、透明化、可視化。筆者針對當代學生喜愛上網的特點，利用免費的網絡資源——“校內網（www.xiaonei.com）”精心建立了班級的網站，并常常進行維護。網站上可以瀏覽到班長致辭、班級成員概況、班干部風采錄、所有班會的文字文檔、班級各項活動的照片、班級學生所獲各種榮譽稱號及證書的影印件、班干部選舉及黨員推優(yōu)的計票公示，等等。任何班級成員均可在班級網站上留言或上傳共享文字資料、數(shù)碼照片圖像及視頻音頻資料。

4.班級管理生活化。班級管理生活化是指在生活中的點滴小事上體現(xiàn)對學生的關心與教育。筆者保持手機24小時開機，以便隨時回復學生的各種問題；每周例行班會提醒學生注意天氣變化、飲食衛(wèi)生、用電安全等生活方面的小事；定時聯(lián)系學生家長，保證學生全方位信息的暢通；有針對性地聘請高等數(shù)學、英語等專業(yè)的教師為學習困難的學生提供指導；贊助品學兼優(yōu)的特困生參加公務員考試培訓；發(fā)動一切社會資源為學生提供就業(yè)便利，等等。經過筆者的全力推薦與四處奔走，2008年6月畢業(yè)的商學院國貿041、042班先后有十多位品學兼優(yōu)的學生在經過嚴格考核后被交通銀行南通分行、交通銀行蘇州分行、工商銀行南通分行、建設銀行南通分行、上海浦東發(fā)展銀行南通分行、中信銀行南通分行、東吳農村商業(yè)合作銀行、新華人壽江蘇省總公司等單位錄用為正式編制員工；另有相當數(shù)量的畢業(yè)生獲得了月薪在2000元以上的企業(yè)工作職位。

5.班級管理藝術化。班級管理藝術化是在班級日常管理中融入藝術化的、學生喜聞樂見的形式來開拓學生視野，陶冶學生情操，提高學生藝術素養(yǎng)。在每周例行班會上，筆者都會順便介紹世界知名服裝品牌、著名汽車品牌、著名化妝品等學生喜聞樂見的各類商品的歷史、設計風格及美學內涵，既增加了學生主動參加班會的興趣，又開拓了學生的視野；在思想政治工作上，筆者提出了有較強針對性且詩歌化的班級箴言：“對師以敬，對友以誠，對業(yè)以勤，對事以真”，學生很快人人能誦且積極付諸實踐；在科學發(fā)展觀的學習上，筆者邀請在藝術學院教授音樂的同事將科學發(fā)展觀的提煉大綱輔以周杰倫的流行音樂樂調制成小樂章，采用“大家合唱一段，老師講解一段，共同討論一段”的形式來開展學習科學方展觀的主題班會，學生對此反響積極熱烈。

三、“經營班級”理論的積極意義

筆者緊密聯(lián)系當前高校學生管理工作的實際情況，克服了傳統(tǒng)教育管理學生方式的種種弊端，積極倡導并努力踐行其“經營班級”的理念。在師生的共同努力下，2008年6月畢業(yè)的商學院國貿041、042班學生創(chuàng)下了英語水平、學士學位授予率、就業(yè)質量等諸方面的多個學院第一和學校第一。學院黨政領導對“經營班級”的實踐予以積極肯定，學生家長對子女在大學期間的所受的教育與畢業(yè)時找到的工作更是表現(xiàn)出極大的滿意，不少家長專門趕到學校向相關領導及筆者致以衷心的感謝。

“經營班級”理念的提出與實踐，對當前南通大學商學院乃至南通大學的班級管理工作產生了積極的、正面的、建設性的影響，其影響可以從以下七個方面來概括，即：從傳統(tǒng)的班級到現(xiàn)代的班級，從靜態(tài)的班級到動態(tài)的班級，從唯師的班級到人文的班級，從規(guī)制的班級到網絡的班級，從灌輸?shù)陌嗉壍礁柙伒陌嗉墸瑥臈l例的班級到事業(yè)的班級，從學校的班級到社會的班級。

參考文獻：

［1］李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級.天津教育出版社，2006.

［2］曹長德.當代班級管理引論.中國科學技術大學出版社，2006.