摘 要： 在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體?！昂椭C班集體”就是在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生的個性都獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。本文作者結(jié)合工作實踐，從多角度對構(gòu)建和諧班集體談了一些看法。

關(guān)鍵詞： 和諧 班集體建設(shè) 班級環(huán)境 師生關(guān)系

構(gòu)建和諧社會必須加強教育，必須全面提高國民的素質(zhì)。若沒有教育，沒有國民文化素質(zhì)的提高，和諧社會就缺少基礎(chǔ)。若班級是一個小社會，構(gòu)建和諧社會就需要構(gòu)建和諧班集體。那么，創(chuàng)建一個和諧的班級，每一個邊緣學生就都可以在這種氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長，這是時代的要求，也是人文的進步。

和諧社會，是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。和諧的集體應(yīng)該是目標明確，好學上進，干部得力，團結(jié)合作，活動豐富，充滿活力，輿論正確，班風良好，制度健全，行為有序的集體。和諧，是整體與部分的藝術(shù)；和諧，是今天與明天的對話；和諧，是情感與理智的考量；和諧，是真理與謬誤的判斷。

兩年多的班主任工作，使我真正地體會到：一個優(yōu)秀的班集體會給集體的每個成員以積極的潛移默化的影響。有人把班集體譽為把學生載向知識海洋的船，讓學生的個性心理逐漸成熟，使學生成為“社會化人”?？梢姡嗉w建設(shè)的重要性非同小可。和諧的班集體正是要用和諧化解矛盾，用和諧形成合力，用和諧發(fā)現(xiàn)智慧，用和諧鑄就輝煌。

1.合力創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境

1.1良好班風建設(shè)，創(chuàng)建和諧學習環(huán)境。

大學生已是年滿18周歲的成人，自理能力理應(yīng)很強，然而通過平時的接觸與觀察，我卻發(fā)現(xiàn)有些學生的自理能力非常差，而且還有部分學生特別我行我素，沒有集體概念。為了提高他們的自理能力，并改變這種現(xiàn)象，我有意識地引導(dǎo)他們學會在良好的集體環(huán)境中生活、學習，把班級看成一個大家庭，號召學生們像兄弟姐妹一樣相處，團結(jié)友愛，互幫互助，人人為班級爭光，人人為集體作貢獻。并讓他們學會：一人獲獎，全班捧場、喝彩，通過多次實踐，他們從中真正體會到了集體的力量，并認同“團結(jié)就是力量”。

實踐證明，帶好一個班的學生首先必須培養(yǎng)良好的班風，好的班風往往比規(guī)章制度更有約束力。良好的班風，能夠使那些不太遵守紀律的學生感到有一種壓力，時間長了就會被慢慢熏陶，進而能規(guī)范自己的行為。平時我經(jīng)常教導(dǎo)他們要把集體活動當作個人的事，不論是院系活動還是班級活動，只要是集體活動，班級的每個人就都要參加，履行自己的權(quán)利，倡導(dǎo)主人翁精神。在班上，人人都有發(fā)言權(quán)，這樣就使班級逐漸成為一個集中、民主、紀律、自由、團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體。

1.2創(chuàng)班級文化，定班級制度，促和諧班風。

一個好的班級文化可以帶動學生自主管理、自主學習?，F(xiàn)在的學生均是“80后”，傳統(tǒng)的、死板的管理方式對于他們已無任何用處，沒有創(chuàng)意的班級文化已不適應(yīng)當 代的學生，他們需要富有創(chuàng)意的、獨特的、有個性的文化建設(shè)。

創(chuàng)建班級文化不應(yīng)由班干部或班主任決定，“班級文化，人人有責”，應(yīng)使班上每個學生都參加，每個人都發(fā)揮作用，各抒己見。本班采用此方法，最終，一致通過“博采眾長，各領(lǐng)風騷”作為本班文化特色，并作為班訓(xùn)成為學生追求的目標，激勵全班學生的精神動力。此外，還堅持“以誠信作為做人原則，以創(chuàng)新作為奮斗目標，以感恩作為實施任務(wù)”的專業(yè)精神。

以情立規(guī)，以理束行，班級規(guī)章制度的制定應(yīng)充分尊重民主和體現(xiàn)人文關(guān)懷。有了“實話實說”的班會，班級規(guī)章制度的制定就成為了思想碰撞的陣地。有了班級誠信的氛圍，同學之間的相互信任感、默契感增強了，都能自覺遵守班級考勤制度、課堂紀律制度、勞動紀律制度等。美國心理學家班尼曾說：“如果一個集體的氣氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集體對于動機、工作表現(xiàn)和成就的影響就會是積極的?！?/p>

1.3建立一支強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶頭創(chuàng)和諧。

一個成功的班集體，要有目的和有效地開展班級活動，就必須有一支有責任心的班干部隊伍。班干部作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌如何。班干部的選舉應(yīng)由全班同學一起參加，采用毛遂自薦等方法。選出的班干部應(yīng)該得到大多數(shù)同學的認可，班主任的任務(wù)則是在選舉的方式和方法上加以引導(dǎo)，以及在班干部開展工作時給予咨詢、指導(dǎo)。

2.尊重“你我他”，創(chuàng)和諧的師生關(guān)系

2.1建立平等的師生交流平臺。

作為教育工作者，首先必須尊重學生?！白鹬亍笔侨伺c人之間和諧的潤滑劑，這要求我們在思想工作中必須發(fā)揚民主、廣納民意、集中民智，充分調(diào)動各方面的積極性，在教師與學生、學校與家長之間搭建民主、和諧的橋梁。老師做到熱愛學生、尊重學生、理解學生、信任學生和寬容學生，不僅要讓學生感受到愛，更要讓學生享受到愛，學會愛，這是師德的根本。因為學生“親其師”才能“信其道”，才能“受其術(shù)”。

具體說，就是尊重學生的人格、情感、愛好、需求、創(chuàng)造、意見、權(quán)利，為學生的身心健康創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍。教育心理學告訴我們：寬松、和諧的教育環(huán)境有助于學生情緒穩(wěn)定，并能使學生產(chǎn)生積極向上的動力。學生有豐富的情感，需要傾訴，需要理解。要讓學生在一個寬松和諧的環(huán)境中成長，就要構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系，建立平等的師生情感交流平臺，使學生可以向教師自由地表達意見，教師則應(yīng)認真傾聽，仔細解讀。

人都是有自尊的，老師應(yīng)該保護學生的自尊心，對學生公平、一視同仁，千萬不能因為學生的成績、相貌、經(jīng)濟條件而對學生另眼相看。要時刻注意學生的學習、生活情況，巧妙地對學生進行批評和表揚。每位學生都有自身的長處，我們要多鼓勵他，讓他發(fā)揮自己的長處，使他感覺到老師的真心愛護，體會到班集體的溫暖。

一切從學生實際出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切學生，盡力幫助學生解決各種困難，包括學習上的困難，生活上的困難，特別是經(jīng)濟上的困難，以及家庭特異（離異、單親、孤兒等特殊家庭）帶來的各種困難，還包括生理、心理差異導(dǎo)致的各種困難。

我班有一學生跟其他同學接觸甚少，想法甚是奇特，而且每學期都有三四門課程不及格，我發(fā)現(xiàn)這一情況后，多次找他談心，但他不愿多跟我交流，只是低頭“聽訓(xùn)”。經(jīng)與他家長聯(lián)系后才知道，他從小成績不好，貪玩，在打罵中長大，逐漸的，他與家長幾乎不溝通。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我與他家長多次溝通，平時多找機會與他談話、聊天，只要他為班上做了一點小事，我就會在班會上公開表揚他，慢慢的，他自信了，課程也不再不及格，出去實習后會常常給我打電話，報告他現(xiàn)在的情況，并讓我放心。我很欣慰：多為學生辦好事、做實事，解決好學生后顧之憂，才有利于學生全身心投入到學習中去，提高學習效率，同時也能使學生感到師愛之深厚，班集體之溫暖，樹立班集體榮譽高于一切的集體意識，這就為構(gòu)建和諧、健康、積極向上的班級奠定了基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)和諧合作的同學友誼關(guān)系。

“80后”的學生中有很多是獨生子女，而且經(jīng)濟條件優(yōu)越，但往往以自我為中心，習慣于他人照顧自己，習慣于他人聽從自己，這種不健康的心理會影響甚至阻礙學生的人際關(guān)系。

為了能較好地處理這種問題，我跟班干部一起商量給全班學生創(chuàng)造多個交流、合作的機會。比如：男女混合籃球賽、旅游、班內(nèi)茶話會等。男女混合籃球賽中，采用隨機抽人組合分組，在比賽過程中，需要本小組各成員配合，在整個活動中，大家團結(jié)一致，共同對敵，配合默契，活動取得了圓滿成功。在外出旅游與茶話會活動中，大家一起商量活動的內(nèi)容及形式，在這些活動中，同學們體驗到了同學間真摯的友誼，學會了與他人合作，學會了虛心接受他人意見。長期如此，學生學會了欣賞他人、尊重別人；學會了與人合作，產(chǎn)生了強烈的團隊意識，增強了班級凝聚力；形成了和諧的班級人際關(guān)系，促進了學生健全人格的形成與發(fā)展。

有了和諧的集體氛圍，才會有集體成長的動力。在和諧的班級中，學生在學習上遇到困難的時候，就不會消沉，始終能夠保持積極的心態(tài)與昂揚的斗志。這股無形的力量一定會爆發(fā)出巨大的威力，這股力量，就是集體。

讓我們愛每一位學生，努力成為學生知識上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路的導(dǎo)航者。用關(guān)愛鑄就的和諧的班集體，也許她羽翼未豐，但已展開了理想的翅膀；也許她前路坎坷，但已樹立起必勝的信念；也許她還幼小，但一定能在和諧進取的氛圍中茁壯成長。

參考文獻：

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