摘 要： 本文針對(duì)學(xué)生作文整體水平不高的現(xiàn)狀，提出關(guān)于作文教學(xué)的一些建議：營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣是前提；留心生活，積累素材是基礎(chǔ)；提煉精髓，挖掘內(nèi)涵是核心；掌握技巧，注重文采是要訣。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 規(guī)范化指導(dǎo) 四個(gè)步驟

面對(duì)時(shí)下新理念指導(dǎo)下轟轟烈烈的作文教學(xué)改革，提出作文教學(xué)應(yīng)走規(guī)范化指導(dǎo)之路，看似顯得不合時(shí)宜。然而作文教學(xué)并不僅僅是少數(shù)“精英”的教學(xué)，表面的繁榮掩飾不住整體作文水平不高的尷尬。聯(lián)系多年的作文教學(xué)

實(shí)踐，筆者總結(jié)出了對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)的四個(gè)步驟：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣是前提

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保郏保菖d趣是挖掘潛能，形成技巧的內(nèi)在動(dòng)力，有了這種內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)“榨文”為主動(dòng)練筆，即使寫作過程中遇到困惑，他也會(huì)不避挫折，焚膏繼晷。為此，教師應(yīng)積極探索各種途徑，營(yíng)造良好的寫作氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生始終保持積極的創(chuàng)作需求。

葉圣陶說過：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”初中語文教材選擇的都是文優(yōu)質(zhì)美、思想性和藝術(shù)性俱佳的好文章，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，通過對(duì)這些作品的研究、討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生在積極的閱讀賞析中消化吸收，將課文中謹(jǐn)嚴(yán)奇妙的構(gòu)思，優(yōu)美傳神的語言，內(nèi)化為自己的寫作資源，從而不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。正如清代學(xué)者唐彪所說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕?！保?］

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞析同齡人的作品，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；通過開展黑板報(bào)、手抄報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，捕捉生活的閃光點(diǎn)，描寫真實(shí)心靈，培養(yǎng)勤練筆的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，向報(bào)社雜志投稿，在競(jìng)爭(zhēng)中超越……多層次、多角度地營(yíng)造積極、寬松、愉悅的寫作氛圍，使學(xué)生始終對(duì)寫作保持興趣。在此過程之中，語文教師既要當(dāng)好組織者，又要當(dāng)好評(píng)判者，對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)

給予及時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在感受成功的喜悅中不斷超越自我。

二、留心生活，積累素材是基礎(chǔ)

初中生寫作常常陷于“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，究其原因，客觀上是在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，生活圈子狹小，缺乏豐富的知識(shí)和閱歷；主觀上是學(xué)生缺乏良好的觀察習(xí)慣，對(duì)生活只是走馬觀花，甚至熟視無睹，結(jié)果只能是“身在寶山不識(shí)寶”，而后者是主要的和能夠改變的。羅丹說得好：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極觀察，留心生活，體味生活，欣賞生活，變“隨意觀察”為“有意觀察”，捕捉生活中有價(jià)值的材料，累積豐富的寫作素材。尤其要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，關(guān)注與人民群眾密切相關(guān)的國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題和重大事件，如國際金融危機(jī)、達(dá)賴反華行徑、汶川災(zāi)后重建進(jìn)展情況、“三聚氰胺”事件和涉及百姓日常生活的價(jià)格聽證會(huì)等，如能將社會(huì)熱點(diǎn)與身邊瑣事巧妙銜接，訴之筆下，文章就會(huì)新鮮、飽滿、可感。

著名作家老舍說：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌肪托枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”［3］因此教師在引導(dǎo)學(xué)生留心生活的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意搜集整理有價(jià)值的材料，以備寫作之用。在搜集整理的過程中學(xué)生要充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，內(nèi)容可按自己喜歡的方式進(jìn)行分類，樣式可以不拘一格。經(jīng)過一段時(shí)間的累積，必能形成一個(gè)內(nèi)容豐富、新穎別致的材料庫，成為創(chuàng)作的“源頭活水”。

三、提煉精髓，挖掘內(nèi)涵是核心

“文以載道”，“以文傳意”，這里的“道”“意”即文章的主旨。文章主旨正確與否、深刻與否，是衡量一篇文章的質(zhì)量與價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)占有材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行去偽存真、由此及彼、由表及里的研究與分析，使學(xué)生透過現(xiàn)象，認(rèn)清本質(zhì)，在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造、加工、提煉，使之更集中、更典型，從而寫出意境深邃的佳作來。例如生活中老年人騎電動(dòng)車的現(xiàn)象越來越普遍，乍一看很平常，如果深入挖掘一下，這不是新時(shí)代百姓生活水平不斷提高，老年人積極要求融入快節(jié)奏生活的意識(shí)的體現(xiàn)嗎？

平凡普通的生活現(xiàn)象，在每個(gè)人的眼中都是相似的，而有的人卻能從中發(fā)現(xiàn)人生的真諦，關(guān)鍵就在于他們能將豐富多彩的生活現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析，從貌似雜亂無章的事件中提煉出文化的精髓，久而久之，就能夠見他人所未見，想他人所未想，寫他人所未寫，視角獨(dú)特，內(nèi)涵豐富，給人以耳目一新之感。因此在作文教學(xué)引導(dǎo)、批改和講評(píng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在合乎情理的基礎(chǔ)上的標(biāo)新立異予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，多進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等，使文章在平淡中見神奇，于平凡中顯深邃，閃耀思想和哲理的光輝。

四、掌握技巧，注重文采是要訣

NBA籃球比賽風(fēng)靡全世界，人們不僅僅關(guān)注比賽的結(jié)果，更欣賞的是比賽過程中精彩的運(yùn)球、組織配合、投籃等技巧。其實(shí)寫文章如同球賽，也要注意行文的技巧。因此，教師應(yīng)注重寫作技法的指導(dǎo)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的寫作實(shí)踐中掌握寫作技巧，明白怎樣才能使開頭新穎，結(jié)尾不俗，主體波瀾起伏，全文搖曳多姿，擬題、結(jié)構(gòu)別出心裁，材料之間銜接自如等，特別要有意識(shí)地將對(duì)比、象征、托物寓意、欲揚(yáng)先抑等寫作手法運(yùn)用于寫作實(shí)際。如一般寫到雪無非是表現(xiàn)雪的潔白晶瑩，如果采取欲抑先揚(yáng)的手法，先極力渲染其美，然后揭露雪花其實(shí)是由灰塵和水蒸氣凝結(jié)而成的事實(shí)，從而讓讀者領(lǐng)悟到美的背后隱藏的竟然是丑陋虛偽，這樣反彈琵琶，另辟蹊徑，定能起到不同凡響的藝術(shù)效果。

“言之無文，行而不遠(yuǎn)”［4］，語言是思維的物質(zhì)外殼，直接關(guān)系到文章的表達(dá)效果。平時(shí)注意訓(xùn)練運(yùn)用語言的能力，寫文章時(shí)就能做到切合不同的文體，選擇合適的文辭，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本語言外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的簡(jiǎn)潔凝練，學(xué)習(xí)“野老村婦”的生動(dòng)活潑；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生使用修辭的技巧、運(yùn)用句式的能力等。學(xué)生寫作時(shí)，或者與經(jīng)典詩詞共舞，或者與時(shí)尚詞匯過招，或者與“野老村婦”對(duì)話……在亦莊亦諧之間，彰顯語言的無窮魅力，增強(qiáng)文章的可讀性。

作文規(guī)范化指導(dǎo)的四個(gè)步驟是一個(gè)系統(tǒng)的過程，要循序漸進(jìn)，絕不可能一蹴而就。只要我們能采用正確的、科學(xué)的方法，即可縮短學(xué)生的“苦難歷程”，切實(shí)提高作文教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］論語.

［2］讀書作文譜.

［3］多練基本功.出口成章.作家出版社，1964.

［4］左傳·襄公二十年.