摘 要： 本文論述了如何通過“聯(lián)系生活、模擬生活、用于生活”三個階段的課堂教學(xué)，將最真實的生活帶入語文課堂教學(xué)，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué) 生活

語文來源于生活，又直接應(yīng)用于生活。語文的實踐就是生活，真實的生活，就是精神的歷險和成長，就是自主地閱讀、積極地體驗、個性化地感悟和自由地富于創(chuàng)造性地表達(dá)。陶行知先生曾論述“生活即教育”。生活是一個大課堂，生活世界本是生動、鮮活的，也是學(xué)生非常喜愛的。語文教學(xué)只有把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，把最真實的生活帶入到初中語文課堂教學(xué)，縮短課本知識與實際生活

的距離，才能建設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活，讓生活走進(jìn)課堂教學(xué)

1.聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不像數(shù)理化等學(xué)科那樣有一個由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)謹(jǐn)有序的知識體系，因而也不需要依賴這種知識體系并通過科學(xué)嚴(yán)格的訓(xùn)練而達(dá)到一定的學(xué)科素養(yǎng)和能力，語文的素養(yǎng)和能力更多的是依靠語文實踐以及實踐過程中的感悟和積淀。一個最簡單的事實就是，從沒有學(xué)過語文的人，照樣有很強(qiáng)的聽說能力。這個能力從哪里來的？答案只能是從實踐中來，從生活中來。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”。因此，在語文教學(xué)中，就需要教師精心選擇素材、主題，力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋找與課文中生活的相似性體驗，來感悟和積淀，以不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。教師的任務(wù)不是下結(jié)論、貼標(biāo)簽，而是充分尊重學(xué)生在實踐中的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。教師當(dāng)然也需要通過評價對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)，但主要還是讓學(xué)生自己去習(xí)得和悟得。如學(xué)習(xí)《背影》時，為了要學(xué)生體驗父親為兒子買橘子時，兒子看見父親的背影而“流淚”這一情感，我引導(dǎo)學(xué)生說說現(xiàn)實生活中父母使自己感動得流淚的一件事。在隨后的朗讀中，學(xué)生們讀得真切感人。

2.聯(lián)系生活走進(jìn)語義。

葉圣陶先生說過：“語文的外延等同于生活的外延?！币虼耍诮虒W(xué)中需要讓生活走進(jìn)語義，讓語義貼近生活。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，我要求學(xué)生自行讀懂大意后將課文改編成話劇劇本，然后自選角色，自排自演，以啟發(fā)學(xué)生揣摩童話作為兒童文學(xué)體裁的精妙簡約。再如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時，我讓學(xué)生大展繪畫技巧，分別為少年閏土、中年閏土、豆腐西施的楊二嫂、五十歲的楊二嫂畫像，通過畫像，使學(xué)生感悟魯迅筆下肖像描寫的精湛超絕，更準(zhǔn)確地揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征。

3.聯(lián)系生活走進(jìn)自然。

古人治學(xué)提倡“讀萬卷書，行萬里路”，大自然是最博學(xué)的老師。花開花落，滑冰玩雪，爬山越野，都會激發(fā)學(xué)生無窮的興趣和寫作沖動。因此，在語文教學(xué)中，要有意識地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用當(dāng)?shù)貜V泛的自然和社會資源增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會，利用本地的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情，讓學(xué)生深入生活，開展社會調(diào)查，將學(xué)習(xí)過程與解決生活和社會中的實際問題聯(lián)系起來，要求學(xué)生“觀形而思神”，“觀表而思理”，“觀此而思彼”，“觀果而思因”，讓學(xué)生掌握觀察、思考的方法。2008年冬天，一場難得的大雪正直上課時紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來，看著學(xué)生們頻頻將眼球投向窗外，我索性放下教材，引導(dǎo)學(xué)生搜索前人描寫雪景的詩句，并即興布置一篇以“雪”為話題的文章，要求他們課余時間去操場感受。這次作文，收獲很大，諸多文化氣息濃厚的美文呈上案來。

二、模擬生活，讓課堂教學(xué)充滿生活味

把教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，無形中淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識、生活意識，從而能激發(fā)學(xué)生的聽說讀寫的強(qiáng)烈愿望。

1.創(chuàng)設(shè)文中的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)識的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗來自生活情境中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以溝通生活與語文學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，便于培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》時，五位學(xué)生經(jīng)過一天的準(zhǔn)備，上臺表演，他們用半文半白的語言，使同學(xué)們捧腹大笑。他們把“晏子”說成是“小燕子”，把齊國人才濟(jì)濟(jì)說成在齊國建房子的都是大學(xué)本科生，而晏子自己只是一個小學(xué)剛畢業(yè)的“不肖者”。對話中間還穿插了一些廣告詞。他們將課文的內(nèi)容演繹成情趣盎然的生活劇的同時，想象力豐富了，語言表達(dá)順暢了，表演才華施展了，而且這些表演一定會成為他們對語文課的美好回憶。

2.運(yùn)用教學(xué)生活化的理念，指導(dǎo)學(xué)生寫作文。

語文教學(xué)是人文素質(zhì)教育的一個重要組成部分，語文課堂教學(xué)不應(yīng)該把學(xué)生變成實現(xiàn)教案的工具，應(yīng)該有更多的隨意性和靈活性，讓語文課堂充滿生活味。尤其寫作訓(xùn)練更應(yīng)該少一點(diǎn)指令性的要求，多一點(diǎn)原創(chuàng)性和自由度。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭、校園、社會的人和事，關(guān)注生活，關(guān)注時事，并通過自己的感悟，寫出有“個性”的文章來。經(jīng)常啟迪、引導(dǎo)學(xué)生隨時留意生活中的點(diǎn)滴，善于捕捉周圍動人的片段，注重生活素材的積累，將細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用于平時的作文訓(xùn)練，便于自己寫作水平的提高。經(jīng)過如此的訓(xùn)練，學(xué)生們收獲很大，既提高了寫作能力，又在寫作中再現(xiàn)了自己的生活情景，而不是一味地模仿一些作文書，寫出假、大、空的內(nèi)容來。

三、用于生活，讓課堂教學(xué)走入生活。

語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)以致用是語文教學(xué)的一個基本準(zhǔn)則，也是語文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)之一。教師

在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)語文知識與社會生活的密切聯(lián)系的具體現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的語文知識解決日常生活中的問題。一方面可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，了解語文知識的價值所在，另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心。如在學(xué)習(xí)《春》時，為了讓學(xué)生深刻理解江南春天的特點(diǎn)，我讓學(xué)生分別概括出自己心目中北方春天和南方春天的特點(diǎn)，由于結(jié)合了實際生活，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)很好，我又參考學(xué)生的觀點(diǎn)予以歸納，通過與課文的對比，使學(xué)生加深了對江南春天風(fēng)和日麗、山清水秀、百花爭艷的特點(diǎn)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和自主學(xué)習(xí)語文的意識，又聯(lián)系了生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語

通過聯(lián)系生活、模擬生活、用于生活，把最真實的生活帶入語文課堂，將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，又發(fā)揮“學(xué)以致用”的精神，把課堂教學(xué)應(yīng)用于生活之中，構(gòu)建“語文—生活”大課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的愿望，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，陶冶學(xué)生的生活情操，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，而且著眼于學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高，使以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。

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