摘 要： 貧困大學(xué)生問題是伴隨我國經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革出現(xiàn)的一個重大現(xiàn)實(shí)問題。對貧困大學(xué)生群體而言，在缺乏基本的學(xué)習(xí)、生活條件和身心嚴(yán)重受損的情況下，他們在學(xué)業(yè)上感到困難和吃力，并因?qū)W業(yè)的受損而影響了自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，了解和掌握貧困大學(xué)生的心理及人格發(fā)展，已成為高校育人和管理工作中重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 貧困大學(xué)生 和諧校園 全面發(fā)展

一、貧困大學(xué)生的界定

貧困大學(xué)生問題是伴隨我國經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革出現(xiàn)的一個重大的現(xiàn)實(shí)問題。所謂貧困大學(xué)生，是指國家招收的普通高校的在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。目前在我國高校中，貧困大學(xué)生人數(shù)約240萬，占在校生總數(shù)的10%—20%；特困生人數(shù)約160萬人，占在校生總數(shù)的5%—10%。貧困大學(xué)生主要來自五種地區(qū)和家庭：一是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢地區(qū)；二是父母雙亡或單親家庭，包括烈士子女和離異子女，缺少勞動力，經(jīng)濟(jì)來源少的家庭；三是由于天災(zāi)人禍或發(fā)生意外事故，而導(dǎo)致家人重病、致殘、傷亡等，負(fù)債累累的家庭；四是農(nóng)村多子女，生活困難家庭；五是城市下崗或工薪少的職工家庭。［１］

貧困大學(xué)生通常較早地獨(dú)立，不輕易向困難低頭，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，生活勤儉樸素，積極主動爭取獎學(xué)金、助學(xué)貸款，愿意從事勤工助學(xué)等臨時工作，渴望得到學(xué)校和社會的救助，但同時，他們也把自己的生活定格在一個自我封閉或半封閉的狀態(tài)。這種狀態(tài)使得他們不能融入正常的集體生活，造成人際關(guān)系不良，再加上在思想方面負(fù)擔(dān)過重，往往導(dǎo)致失眠、自卑、敏感、孤僻、內(nèi)心封閉等現(xiàn)象，因此，他們的性格逐漸變得內(nèi)向，相當(dāng)一部分貧困

大學(xué)生在不同程度上存在心理障礙和精神負(fù)擔(dān)。

二、貧困大學(xué)生面臨的困難分析

（一）經(jīng)濟(jì)上的弱勢導(dǎo)致學(xué)業(yè)發(fā)展上的弱勢。

這是貧困大學(xué)生通常面臨的首要問題。在中學(xué)階段，貧困大學(xué)生便與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有了差距，比如對電腦知之甚少，外語學(xué)習(xí)方面缺少聽讀設(shè)備，口語能力差。進(jìn)入大學(xué)后，這樣的差距繼續(xù)拉大。首先，在大學(xué)里有許多學(xué)習(xí)是要付費(fèi)的，如上網(wǎng)、選修課、各種資格證書考試、修雙學(xué)位等。由于正常的學(xué)費(fèi)都難以交足，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生對這些想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是望洋興嘆。其次，許多貧困大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊打工，精力分散，學(xué)習(xí)勢必受到影響。最后，一些專業(yè)（如音、體、美等）有特殊要求，如許多學(xué)習(xí)用具都要自備，學(xué)習(xí)要求條件特殊，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展就會受到更大影響。

（二）經(jīng)濟(jì)上的弱勢導(dǎo)致身體健康上的弱勢。

這是貧困大學(xué)生面臨的另一困難，受家庭條件制約，加上過去生活習(xí)慣的影響，他們中的許多人養(yǎng)成了一些不健康的生活方式，有的在中學(xué)時即留下病患。進(jìn)入大學(xué)后，由于生活的壓力和學(xué)習(xí)上的競爭，他們中的一些人身體垮了下來，經(jīng)濟(jì)上的弱勢最終導(dǎo)致了身體上的弱勢。

（三）經(jīng)濟(jì)上的弱勢導(dǎo)致心理健康上的弱勢。

這是貧困大學(xué)生面臨的最大困難，也是需要引起廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。由于家庭無法提供充分的物質(zhì)資助，多數(shù)貧困大學(xué)生需要通過自己的努力來解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等各種開銷。這種生活狀況使他們不但要盡量減少開支，而且要在學(xué)習(xí)之余勤工儉學(xué)，事事都不得不先考慮經(jīng)濟(jì)因素，這便大大增加了他們的心理壓力。在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，有學(xué)生寫道：“家庭困難，面對高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，我無能為力，貧困使我在學(xué)業(yè)和掙錢之間掙扎?！庇械膶W(xué)生反映因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上有困難，情緒經(jīng)常很低沉，常常感到無可奈何。

（四）經(jīng)濟(jì)上的弱勢導(dǎo)致價值取向上的弱勢。

面對家庭的貧窮和經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，貧困大學(xué)生往往比來自城市的學(xué)生更注重實(shí)效，他們的價值取向更多地趨向現(xiàn)實(shí)主義。他們關(guān)心的不僅是生活的目的和意義，更多地轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)需要方面，講求實(shí)惠，追求物質(zhì)利益。他們在專業(yè)的選擇上一般會選擇“好就業(yè)、很實(shí)用”的專業(yè)；就連在選擇課外活動和社團(tuán)活動時，他們也往往只參加他們認(rèn)為是對將來就業(yè)有幫助的、有實(shí)效的活動；在畢業(yè)選擇單位時，他們首先考慮的往往不是自己的專業(yè)能否學(xué)有所長，學(xué)以致用，到國家最需要的邊遠(yuǎn)地區(qū)去，而是將工作環(huán)境的好壞、工資的高低放在了第一位。這無疑是他們社會責(zé)任感減弱，價值觀向個人利益傾斜的一種表現(xiàn)。

（五）經(jīng)濟(jì)上的弱勢導(dǎo)致交往能力上的弱勢。

一些貧困大學(xué)生在大學(xué)流行的交往方式中缺乏機(jī)會。交際中，他們往往處于被動地位，生活在一個自我封閉或半封閉狀態(tài)中，獨(dú)來獨(dú)往，不能接受其他同學(xué)或不能被其他同學(xué)接受。他們寡言少語，自信心不足，對自己的能力常常懷疑甚至否定；辦事缺乏主見，喜歡隨波逐流；面臨需要自己處理的問題時，若無他人幫助，常常退縮、逃避或放棄。久而久之，這些學(xué)生的自我意識就會逐步喪失，這非常不利于他們今后的生活、學(xué)習(xí)和工作。

（六）經(jīng)濟(jì)上的弱勢導(dǎo)致就業(yè)選擇上的弱勢。

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，競爭日趨激烈，貧困大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更大。一方面，他們急于找到一份滿意的工作，盡早為家庭減輕負(fù)擔(dān)，另一方面，由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們無法到全國各地參加人才招聘會，從而失去了

很多就業(yè)機(jī)會，這是貧困大學(xué)生面臨的最無奈的問題。

三、和諧校園目標(biāo)下貧困大學(xué)生全面發(fā)展的途徑和方法

（一）加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)貧困大學(xué)生健康人格。

貧困大學(xué)生是高校學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。教育工作者應(yīng)深入了解貧困大學(xué)生的思想動態(tài)，把其所思所想、所需所盼作為思想政治教育的切入點(diǎn)進(jìn)行教育；關(guān)注學(xué)生切身利益，改變思想政治教育只靠空洞無力的說服教育形象，創(chuàng)新思想工作方法，幫助指導(dǎo)貧困大學(xué)生逐步擺脫弱勢狀況。我們應(yīng)把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，通過實(shí)際問題的解決提升大學(xué)生的思想境界，增強(qiáng)思想政治教育的說服力。其中，自立自強(qiáng)教育應(yīng)該是貧困大學(xué)生思想政治教育的核心。我們應(yīng)幫助貧困大學(xué)生掌握自己的命運(yùn)，立志進(jìn)??；引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的信心，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；增強(qiáng)其自立意識和成人意識，提高其獨(dú)立生活的能力，千方百計(jì)給他們提供勤工儉學(xué)的機(jī)會和崗位。在對貧困大學(xué)生自力更生和自強(qiáng)不息觀念培養(yǎng)教育的同時，我們還要教育他們正確面對競爭，學(xué)會在競爭面前保持平常心態(tài)，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)。誠信教育是貧困大學(xué)生思想政治教育的保障，在大學(xué)生的誠信教育中，積極的教育方式是對誠信行為的鼓勵，在高校建立一系列的誠信評價體系，對誠信評價好的學(xué)生給予參評校級優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的資格，對誠信評價比較好的學(xué)生給予列為入黨積極分子和參加校黨校學(xué)習(xí)的資格，這有利于貧困學(xué)生自覺地養(yǎng)成誠信品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)自我激勵教育，挖掘貧困大學(xué)生的內(nèi)在潛能。

所謂自我激勵教育，就是要求貧困生克服“等、靠、要”和“自卑、消沉”的思想，樹立“自強(qiáng)、自立”的觀念，激活自身內(nèi)部的動力機(jī)制，進(jìn)行自我教育。首先，要求貧困大學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn)。思想教育工作者要引導(dǎo)貧困大學(xué)生從不同角度、不同方面，從自己成長的全過程來看待自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正確看待自己的缺點(diǎn)和不足。鼓勵他們積極參加社會實(shí)踐活動，借助實(shí)踐活動成果來認(rèn)識和評價自我，讓其進(jìn)一步認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我的價值，從而進(jìn)一步開發(fā)潛能，激發(fā)自信。其次，要求貧困大學(xué)生學(xué)會調(diào)控自我期望值。思想教育工作者要引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地分階段把自我期望調(diào)整到符合實(shí)際的水平，并幫助他們確立對應(yīng)階段的自我參照目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生自我調(diào)適。

心理健康是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)。［2］而貧困大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、心理承受能力較一般學(xué)生來說差，相對容易受到不良情緒的困擾，任何在生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的不適應(yīng)都會引起他們心理上的動搖，這種情況如果得不到及時的緩解或調(diào)試，必然會影響他們的身心健康。這就要求教育工作者針對貧困大學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其心理活動及發(fā)展規(guī)律，通過宣傳、教育、引導(dǎo)、啟發(fā)、心理咨詢等實(shí)踐活動，在思想根源上找到貧困大學(xué)生的心理障礙，把他們的思想引到正確的方向上來。我們可以開展豐富多彩的校園心理健康教育活動，探索多種形式的教學(xué)方法；積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生參加公益活動、社會實(shí)踐及科研攻關(guān)活動；通過校園網(wǎng)站介紹各種心理健康知識，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自我教育能力；為貧困大學(xué)生建立心理健康檔案，有針對性地開展心理輔導(dǎo)與咨詢，為他們提供一個宣泄與交流內(nèi)心情緒的場所與平臺；幫助貧困大學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的意識，使他們能夠正視貧困，學(xué)會以積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度去應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)、工作中所遇到的各種困難。

（四）優(yōu)化大學(xué)校園環(huán)境，營造健康成長的良好氛圍。

我們應(yīng)營造和創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，使每個貧困大學(xué)生都感受到學(xué)校和社會的溫暖，感覺到平等的待遇和人格的尊嚴(yán)，從而激發(fā)起自己內(nèi)心奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力成長的欲望；通過生活上互助、學(xué)習(xí)上互幫、思想上互動等形式，讓貧困大學(xué)生從各方面得到幫助和關(guān)懷，形成一個人人都關(guān)注貧困大學(xué)生、資助貧困大學(xué)生的良好氛圍；充分利用課堂、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種宣傳渠道，倡導(dǎo)學(xué)生平等相助、團(tuán)結(jié)互助；通過高校各級黨團(tuán)組織、工會、學(xué)生會組織舉辦各種形式的愛心活動、幫困助學(xué)活動，讓貧困大學(xué)生體會到老師和同學(xué)無私的愛，體會到社會的關(guān)懷，體會到社會主義的優(yōu)越性。在倡導(dǎo)貧困大學(xué)生在受到社會、他人資助的同時，還要教會他們用愛心來回報(bào)社會、回報(bào)他人，讓他們通過各種實(shí)踐活動在奉獻(xiàn)社會中升華情感，提高素質(zhì)，體驗(yàn)人生價值，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

（五）健全校園保障體系，解決貧困大學(xué)生的實(shí)際困難。

多年來，高校已初步形成了獎學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)等形式的校內(nèi)經(jīng)濟(jì)資助體系。［3］拓寬對貧困大學(xué)生資助渠道，有利于減輕他們巨大的壓力和顧慮；增多獎學(xué)金的種類，提高獎學(xué)金的額度，有利于激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。設(shè)立一些勤工助學(xué)的崗位，讓貧困大學(xué)生在課余時間或假期做一定的社會服務(wù)工作，通過自己的勞動獲得報(bào)酬，使資助與自助結(jié)合起來，能增強(qiáng)他們自立自強(qiáng)的意識。針對不同類別的貧困大學(xué)生，建立詳細(xì)的跟蹤檔案，這樣有利于掌握貧困大學(xué)生的數(shù)量、性質(zhì)、現(xiàn)狀、原因等方面的基本情況，在全面把握實(shí)際問題和真實(shí)情況的前提下，準(zhǔn)確定位，科學(xué)判斷，有針對性地采取相應(yīng)的對策。此外，還應(yīng)建立預(yù)警防范制度，密切關(guān)注貧困大學(xué)生，準(zhǔn)確、真實(shí)掌握他們的思想和行為動態(tài)，在不良行為初露端倪時采取必要的預(yù)警措施，把各種問題的負(fù)面效應(yīng)和后果降到最小程度。

（六）開展職業(yè)生涯教育，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

開展職業(yè)生涯教育，實(shí)質(zhì)就是幫助貧困大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們找到一條適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。我們應(yīng)幫助貧困大學(xué)生確立學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)、刻苦鉆研的思想；介紹本行業(yè)本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，幫助貧困大學(xué)生選擇選修課，填補(bǔ)個人能力的缺陷和不足；講授就業(yè)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，以及相關(guān)國家政策、法規(guī)，等等，幫助貧困大學(xué)生掌握一定的就業(yè)技巧，解除就業(yè)困惑，增強(qiáng)就業(yè)自信心；進(jìn)行正確的擇業(yè)觀教育，更新就業(yè)觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助貧困大學(xué)生從思想上、心理上戰(zhàn)勝自我，改變不切實(shí)際的就業(yè)期望。對于高年級的貧困大學(xué)生，學(xué)校要對他們的就業(yè)給以更多的關(guān)懷，重點(diǎn)開展就業(yè)形勢教育、求職技巧輔導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢等活動，幫助他們了解人才市場，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，提高他們的就業(yè)競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文余，胡建.大學(xué)生弱勢群體的形成原因及對策［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)學(xué)報(bào)），2002，（2）.

［2］夏國新.實(shí)用管理心理學(xué)仁［M］.北京:中央民族大學(xué)出版社，1990.

［3］王幼芳.高校貧困生資助體系調(diào)查及改革的思考［J］.青年研究，2002，（2）.