摘 要： 本文對(duì)中等專業(yè)學(xué)校后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與成因進(jìn)行了分析，并提出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 心理特點(diǎn) 成因 轉(zhuǎn)化工作

《教育大辭典》中提到：“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生不僅學(xué)業(yè)成績(jī)差，更重要的是品德不良。后進(jìn)生通常有較大的影響力，可能是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對(duì)立面，可以說(shuō)是最難啃的“硬骨頭”。另外，對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校，后進(jìn)生的特點(diǎn)也有較大的不同。中等專業(yè)學(xué)校的后進(jìn)生的最大特點(diǎn)是年齡較大，接近成年，有自己相對(duì)固定的觀點(diǎn)和思維方式。我在幾年的中專教學(xué)和班主任工作實(shí)踐中，接觸了大量的后進(jìn)生，在此根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)

1.懶惰。

這屬于意志的范圍。后進(jìn)生多數(shù)表現(xiàn)為貪玩，上課打瞌睡，注意力不集中，學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋，不完成作業(yè)，意志薄弱，怕困難。

2.自卑。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一時(shí)無(wú)法改變?cè)诩w中落后的位置，存在某些缺點(diǎn)，常受人指責(zé)，甚至受到歧視，因此缺乏自信，長(zhǎng)期存在著一種頹喪、抑郁的心理。

3.逆反。

有的后進(jìn)生智力很好，也有一定的學(xué)習(xí)能力，然而卻不好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)常常大起大落，久而久之，便對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

4.自我表現(xiàn)。

后進(jìn)生由于平時(shí)很少有“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的機(jī)會(huì)，于是常常用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己，他們有的結(jié)幫拉派，有的獨(dú)來(lái)獨(dú)往、我行我素，無(wú)視別人的幫助和教育，而在他們的反常表現(xiàn)中往往蘊(yùn)藏著希望得到別人信任和尊重的愿望。

二、后進(jìn)生的成因

1.非健康家庭環(huán)境的不良影響。

有些家伙為了讓孩子學(xué)文化知識(shí)可謂絞盡腦汁，但在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面卻很少動(dòng)心思費(fèi)力氣，甚至把自身的一些不良習(xí)氣、錯(cuò)誤觀點(diǎn)傳給了孩子；有些家長(zhǎng)溺愛子女，使孩子養(yǎng)成了任性、抗拒和目中無(wú)人的不健康人格；有些家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)懷較少，子女體會(huì)不到家庭的溫暖，無(wú)法忍受家中無(wú)休止的爭(zhēng)吵，厭惡父母的不好品質(zhì)、不良作風(fēng)，從而變得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑；有些家長(zhǎng)本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，子女勢(shì)必受到這些不良因素的影響。

2.教師教育不得法，師生關(guān)系緊張，學(xué)生喪失了集體友誼和同情。

后進(jìn)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭他們，不愿和他們親近，即使他們有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因此他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗。此外，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑的對(duì)象，為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺得自己處處不如人，缺乏自信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點(diǎn)。外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

3.社會(huì)不良因素的影響。

真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使后進(jìn)生缺乏辨識(shí)能力，往往把好事當(dāng)壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。社會(huì)上的不良風(fēng)氣，侵蝕著學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育帶來(lái)了負(fù)效應(yīng)。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

1.滿腔熱誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛心。

世界上萬(wàn)事萬(wàn)物復(fù)雜多變，但只要做具體工作的人以誠(chéng)摯的愛心執(zhí)著地去做，事物總會(huì)朝著人們的愿望發(fā)展和轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作也一樣需要誠(chéng)摯的愛心和執(zhí)著的努力。后進(jìn)生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會(huì)感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)抗心理。所以，教師只要對(duì)“后進(jìn)生”關(guān)心和愛護(hù)，就能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地接受教育并努力學(xué)習(xí)。

2.全方位樹立他們的自信心。

一個(gè)工作細(xì)心的教師對(duì)“后進(jìn)生”心中細(xì)微的變化和生活中的異常舉動(dòng)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，特別是能夠找到“后進(jìn)生”身上的“閃光點(diǎn)”， 如有的愛勞動(dòng)，有的助人為樂(lè)，有的是文藝骨干，有的是體育健將，有的字寫得很漂亮，有的普通話講得好……教師應(yīng)挖掘他們的潛能，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，讓他們感受到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信心。

3.尊重后進(jìn)生的自尊和人格。

在師生交往中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，與他們真誠(chéng)相交。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和后進(jìn)生，教師應(yīng)一視同仁，平等相待。后進(jìn)生雖然在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較差，但他們往往具有較強(qiáng)的自尊心。如果教師只看到他們某方面的缺點(diǎn)一味地指責(zé)、挖苦甚至打擊他們，就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害他們的自尊心和人格，結(jié)果只會(huì)適得其反。事實(shí)上，就算是對(duì)那些一再犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，我們也不應(yīng)以簡(jiǎn)單粗暴的方法處分了事，而應(yīng)尊重他們的自尊和人格，對(duì)他們循循誘導(dǎo)，教育他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，使他們立下改正錯(cuò)誤的決心，這樣才有利于他們的自新和進(jìn)步。

4.持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程?！胺磸?fù)”說(shuō)明了轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。后進(jìn)生內(nèi)心常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生作用。因此，教師應(yīng)持之以恒，有足夠的耐心，按照“反復(fù)—鞏固—再反復(fù)—再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

5.重視家訪工作。

家訪時(shí)教師要注意策略，千萬(wàn)不可把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，要向家長(zhǎng)提供一些有效的教育方法，盡量多表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，如很聰明、有號(hào)召力等，這樣給家長(zhǎng)希望，家長(zhǎng)也會(huì)盡力管好自己的孩子。

6.利用多種教育手段，協(xié)同對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。

教育學(xué)生的工作是一個(gè)重大而艱辛的系統(tǒng)工程，僅靠某一教師或某一部門都是不夠的，它需要我們從多方面進(jìn)行協(xié)同教育。為推動(dòng)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，我們不但要依靠學(xué)校的嚴(yán)格管理，教師的言傳身教和學(xué)生間的相互促進(jìn)，而且要依靠家庭、社會(huì)的力量，讓學(xué)校教育與家庭教育，社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致，這樣才能達(dá)到共同教育，促進(jìn)后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的目的。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工作，措施多種多樣，教師在做這項(xiàng)工作時(shí)，情要真，心要靜，方法要得當(dāng)，如此才能收到事半功倍的效果。