［摘 要］ 本文提出了會計(jì)電算化“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并指出只有通過加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)環(huán)節(jié)的具體建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 會計(jì)電算化；“3+1+1+1”；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］F232［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）03-0103-03

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破?！蛾P(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

二、會計(jì)電算化“3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，以會計(jì)電算化社會工作崗位技能為導(dǎo)向，打破原有人才培養(yǎng)模式，建立工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的會計(jì)電算化“3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

會計(jì)電算化“3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式中的“3”是指從會計(jì)電算化社會工作崗位認(rèn)知入手，根據(jù)會計(jì)電算化社會工作崗位的技能需要設(shè)置理論教學(xué)課程，并以課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論提高技能，時間為3個學(xué)期；人才培養(yǎng)模式中的第一個“1”是指為了彌補(bǔ)課程內(nèi)虛擬實(shí)驗(yàn)的不足，拿出一個學(xué)期的時間集中進(jìn)行校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練；人才培養(yǎng)模式中的第二個“1”是指通過一個學(xué)期的時間在上學(xué)期集中進(jìn)行校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題和不足并加以解決，同時進(jìn)行理論延伸、技能強(qiáng)化訓(xùn)練與職業(yè)資格證書培訓(xùn)，以適應(yīng)下一步的社會頂崗實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)模式中的第三個“1”是指進(jìn)行一個學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接軌。

三、建立健全工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

（一）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、適于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前有25人，其中高級職稱10人，中級職稱14人，其他1人。企、事業(yè)專家5人，注冊會計(jì)師4人，會計(jì)師16名。充分利用示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的有利條件，3年內(nèi)通過國內(nèi)進(jìn)修、出國考察、技能培訓(xùn)等多種途徑，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2~4名，培養(yǎng)初步具備“雙師”素質(zhì)的青年教師10名，增聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)流程的專家、技術(shù)人員作為兼職教師，使兼職教師的總數(shù)達(dá)到20名。通過示范性職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，努力將該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成一支高職特色鮮明，適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，具備“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)，能在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方面起到示范作用的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1. 專業(yè)帶頭人

從現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔副高以上職稱并具有碩士以上學(xué)位的3名教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，安排他們到國內(nèi)（外）著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)。設(shè)立專項(xiàng)資金并配置必要的教科研設(shè)備資料，用于支持專業(yè)帶頭人參加學(xué)術(shù)交流、主持重點(diǎn)課題或參與教學(xué)改革。

2. 骨干教師

選拔6名具有較高理論水平和實(shí)踐技能的中、青年教師作為培養(yǎng)對象進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使骨干教師總數(shù)達(dá)到12人。推廣與金蝶財(cái)務(wù)軟件公司的校企合作模式，選派教師到國內(nèi)、外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行研修，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論及技能水平。鼓勵具有CPA、CAT等職業(yè)資格的教師參與會計(jì)師事務(wù)所的實(shí)踐活動。

3. 兼職教師

外聘富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次技術(shù)骨干、高層次管理人員以及能工巧匠擔(dān)任兼職教師，對學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面使我校的專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面通過與他們的交流和學(xué)習(xí)，帶動專業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力的提高。

4. 建立核心課程教學(xué)梯隊(duì)

做到每個核心課程都有1名具有副高以上職稱的“雙師”骨干教師或名師負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃建設(shè)和質(zhì)量保證，指導(dǎo)和帶動年輕教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，形成良好的團(tuán)隊(duì)工作風(fēng)氣，建成優(yōu)秀的核心課程教學(xué)梯隊(duì)。

5. 加強(qiáng)教學(xué)管理，建立科學(xué)的激勵和約束機(jī)制

以科學(xué)規(guī)范、優(yōu)質(zhì)高效、開拓創(chuàng)新為目標(biāo)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立完善的教學(xué)工作制度和良好的運(yùn)行機(jī)制，對教與學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理。加強(qiáng)教學(xué)檢查與質(zhì)量監(jiān)控，尤其是加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理力度，完善相應(yīng)監(jiān)控管理辦法，確保教學(xué)質(zhì)量。采取公平公正、競爭擇優(yōu)的績效考核方式，把教師的薪酬與崗位績效直接掛鉤，鼓勵專業(yè)教師在整個專業(yè)團(tuán)隊(duì)中多作貢獻(xiàn)，激勵團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮智慧和潛能，真正做到雙向選擇，建成一支充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并促進(jìn)整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相配套的課程體系及配套教材建設(shè)

3年內(nèi)，我校建設(shè)5門院級精品課程，申辦2門省級精品課程，加強(qiáng)特色教材和優(yōu)質(zhì)課件等教學(xué)資源的開發(fā)，完成4門特色教材的編寫與出版。

1. 打造“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)質(zhì)核心課程

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)能力為本位”的原則指導(dǎo)下，構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體的課程體系，將財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程等5門課程作為優(yōu)質(zhì)核心課程，并以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為特征的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)為龍頭帶動整個課程體系的革新。根據(jù)教學(xué)實(shí)際將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)整合為新的財(cái)務(wù)管理課程；將國家稅收與稅務(wù)會計(jì)相結(jié)合，整合成納稅實(shí)務(wù)綜合教程；形成由金蝶公司與ERP沙盤專任教師聯(lián)合開發(fā)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程等。

2. 促進(jìn)精品課程建設(shè)

依照“以他方為中心”工學(xué)交替的“3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式的要求，形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力，與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的課程體系。按照人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)要求，將基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理電算化（即Excel與財(cái)務(wù)管理）在兩年內(nèi)建成院級精品課程，爭取將會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理電算化（即Excel與財(cái)務(wù)管理）在3年內(nèi)建成省級精品課程。

（三）建設(shè)適應(yīng)新教學(xué)模式的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地

以自主研發(fā)的項(xiàng)目為驅(qū)動，建設(shè)適應(yīng)新教學(xué)模式的校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室（中心）和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

1. 建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

完善會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，在現(xiàn)有的一個手工賬模擬試驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建3個手工賬實(shí)習(xí)室，并購買必需的實(shí)習(xí)工具；增建會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建4~6個機(jī)房用于會計(jì)電算化和財(cái)務(wù)電算化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，購買安裝金蝶、用友會計(jì)電算化應(yīng)用軟件和金蝶財(cái)務(wù)分析軟件；購建兩個ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)室；購建兩個企業(yè)納稅實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室。

2. 建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)“他方為中心”的原則，并且結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，真正成為“實(shí)訓(xùn)基地”，而非“實(shí)看基地”。具體如下：①改善現(xiàn)有福源集團(tuán)公司、商電鋁業(yè)集團(tuán)、商丘天工制藥有限公司、商丘廣宇農(nóng)業(yè)科技有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，增加每期頂崗實(shí)習(xí)人次。②選擇合適的制造企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所作為合作單位，共建實(shí)訓(xùn)基地。3年內(nèi)，力爭與30家企業(yè)建立起牢固的合作關(guān)系，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供充足的崗位。③完善校外實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)，確保校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行通暢，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3. 完善實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，強(qiáng)化技能培訓(xùn)效果

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系的三環(huán)節(jié)：課程實(shí)習(xí)—校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)—校外頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。

（1）課程實(shí)習(xí)：一體化教學(xué)方式，采取邊講邊練、講練結(jié)合的模式。

（2）校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)：模塊化模擬訓(xùn)練、綜合模擬訓(xùn)練，達(dá)到仿真效果。

（3）校外頂崗實(shí)習(xí)：全真工作環(huán)境下的一線實(shí)際工作。

（4）制定課程實(shí)習(xí)、校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊及考核標(biāo)準(zhǔn)。

（5）職業(yè)資格考試與對應(yīng)教學(xué)課程和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，使獲得證書與獲得職業(yè)技能同步。

（6）充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)資源共享。

綜上所述，我們要制定和細(xì)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法和制度，擬定科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)評定標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)研制手工會計(jì)、會計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、沙盤演練等5門課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐型教師的培訓(xùn)，跟蹤考察校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，全面強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。

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