信息技術(shù)與課程整合是新課程改革的熱點，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。為進一步了解該領(lǐng)域的實踐情況，我們對蘭州市城關(guān)區(qū)初中學校進行了調(diào)查。

城關(guān)區(qū)地處蘭州市中心，該地區(qū)的初中教育水平總體良好。調(diào)查的學校具有一定的典型性，在一定程度上代表了城關(guān)區(qū)初中學校的現(xiàn)狀。

一、研究對象、方法和內(nèi)容

（一）研究對象

此次調(diào)查選取城關(guān)區(qū)好、中、差三個檔次的初中校（以下稱甲、乙、丙學校）?？紤]到初一學生剛剛進校，故調(diào)查對象選定為初二、初三學生。我們在每所學校抽取5個班，每班再抽取20名學生，另選取5名教師與領(lǐng)導(dǎo)者進行訪談（見下表）。

（二）研究方法

我們采用調(diào)查問卷與訪談法。期間，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷287份，有效率達95.67%。采用Microsoft的Access軟件，進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.學生的信息素養(yǎng)

（1）大部分學生信息素養(yǎng)較高

45.64%的學生稱最喜歡的交流方式是通過網(wǎng)絡(luò)。49.48%的學生將網(wǎng)上搜索作為常用的資料收集方法，92%以上的學生能夠或者基本能夠在網(wǎng)上搜集到需要的資料。初中生具備較高的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，也是整合的關(guān)鍵。

（2）學生將信息技術(shù)作為探究工具的機會不多

有63.42%的學生獲得數(shù)字學習資源非常方便或比較方便，但由于學習壓力和學校的制度限制，學生除了信息技術(shù)課，基本上沒有機會使用信息技術(shù)工具。

2.數(shù)學教師的信息技能

（1）學生對數(shù)學教師的評價

90%以上的學生認為自己的數(shù)學教師應(yīng)用信息技術(shù)工具的意識很強或比較強，85%的學生認為自己的數(shù)學教師能根據(jù)教學需求，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具。進一步調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，80%以上的初中數(shù)學教師在教學時主要使用PPT，他們掌握其他優(yōu)秀軟件進行數(shù)學教學的情況較少。

（2）數(shù)學教師自身和學校領(lǐng)導(dǎo)對其信息技能的評價

數(shù)學教師和學校領(lǐng)導(dǎo)認為：大部分數(shù)學教師的信息素養(yǎng)比以前有了很大提高，但操作上不是很熟練，制作課件的能力不強，很多教學設(shè)計和想法無法實現(xiàn)。

3.信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合

（1）學生對整合的看法

學生非常喜歡信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，對整合效果給予了較高評價。但我們同時也發(fā)現(xiàn)，教師使用信息技術(shù)組織探究活動的頻度較低。只有18.82%的學生認為，教師經(jīng)常使用信息技術(shù)開展探究活動。

（2）數(shù)學教師、學校領(lǐng)導(dǎo)對整合的看法

甲校數(shù)學教師認為：初中數(shù)學教學可以使用信息技術(shù)手段的地方不多。三所學校的領(lǐng)導(dǎo)認為：信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的效果不錯，有深入探索的必要。

4.學生對待網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)學習的看法

絕大多數(shù)學生認為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習效果更好。他們認為網(wǎng)絡(luò)學習有利于提高興趣，且查找資料方便、互動性強，能拓寬知識面和視野。一小部分學生認為，傳統(tǒng)方式效果好，他們習慣于傳統(tǒng)的學習方式，而且網(wǎng)絡(luò)誘惑大，自己的自控力差，注意力容易分散，因此沒有嘗試過。這一方面說明學生比較理性，另一方面也反映出學生使用信息技術(shù)工具的機會不多，對整合教學沒有太多體驗。

5.存在的問題

在問及“什么是阻礙整合的因素”時，教師與學校領(lǐng)導(dǎo)的回答是：①考試指揮棒導(dǎo)致教師壓力大，沒有太多時間去“整合”。②大部分數(shù)學教師運用信息技術(shù)工具不熟練，制作課件的能力不強。此外，整合課一般是公開課，網(wǎng)絡(luò)教室大部分時間處于閑置狀態(tài)。

（二）結(jié)果分析

1.初中學生的信息素養(yǎng)較高，但使用信息技術(shù)工具的機會不多；初中數(shù)學教師利用信息技術(shù)工具單一，制作課件水平不高。

調(diào)查結(jié)果顯示，學生信息素養(yǎng)比較高。盡管學生、教師、領(lǐng)導(dǎo)對教師信息素養(yǎng)的看法不一，但大家認為，總體水平還不錯。這主要得益于信息化環(huán)境的建設(shè)與信息技術(shù)課程的開設(shè)，得益于面向教師的區(qū)域和校本信息技能培訓。

但也可以看出，教師操作信息工具不夠熟練，日常教學仍然采用“1支粉筆+1塊黑板+1張嘴”的傳統(tǒng)模式。生動活潑的信息環(huán)境和豐富的信息資源與學生隔離著。造成這一現(xiàn)象的原因既有教育體制層面上的，又有教師觀念上的。

2.初中數(shù)學課利用信息技術(shù)開展教學和探究活動的頻度較低，僅僅停留在優(yōu)質(zhì)課與公開課的層面，硬件設(shè)備未得到充分利用。

學生對整合課給予了很高的評價，他們渴望開展信息技術(shù)與學科整合教學。但現(xiàn)狀是，整合課與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究課往往停留在優(yōu)質(zhì)課或公開課的層面，這一問題是值得我們思考的。

3.部分初中數(shù)學教師開展了不同層次的整合實踐，但其廣度和深度有待進一步提高。

初中數(shù)學教師在不同層面進行了整合的實踐，這給學生留下了較為深刻的印象，并得到了學生較高的評價。不容回避的是，整合的廣度和深度均與信息時代的要求相差甚遠。調(diào)查顯示，很多學生甚至沒有網(wǎng)絡(luò)學習的體驗。究其原因，一是由于開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課的成本高，研制網(wǎng)絡(luò)課件、安裝軟硬件設(shè)備需要花費太多時間與精力，不如傳統(tǒng)授課方式省事。二是網(wǎng)絡(luò)課對應(yīng)試幫助不大。

三、相應(yīng)建議

（一）加強初中數(shù)學教師現(xiàn)代教育理論和信息技能培訓

應(yīng)加強對初中數(shù)學教師的現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)的培訓，特別應(yīng)加強教師的課件制作能力，使他們在掌握現(xiàn)代教育理論和信息技能的基礎(chǔ)上，自覺利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具開展科學探究活動，提高課程整合的廣度和深度。

（二）建立管理制度

建立設(shè)備管理制度，對多媒體設(shè)備進行統(tǒng)一管理，使設(shè)備和信息資源得到充分利用。建立激勵制度，鼓勵初中數(shù)學教師和學生多使用信息技術(shù)工具。建立評價制度，不僅應(yīng)注重教師和領(lǐng)導(dǎo)的評價，還應(yīng)注重學生的評價。將基于整合的日常教學制度化，并對成績突出的教師給予獎勵。

（三）加大經(jīng)費投入

完善硬件環(huán)境建設(shè)，開發(fā)學校信息化資源，為學生和教師提供良好的信息環(huán)境，增加學生使用信息技術(shù)工具的機會。

參考文獻

[1]李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004，（5）.

[2]徐杰.信息技術(shù)與高中物理課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國電化教育，2006，（6）.

（作者單位：廣東汕頭市澄海華僑中學甘肅西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院）