化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科。它包括大量關(guān)于反應(yīng)機(jī)理、變化過程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述，而這些知識(shí)恰是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中教師難教、學(xué)生難學(xué)的“瓶頸”。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，將知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^，讓靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，就能逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。利用信息技術(shù)的可重復(fù)性，還能把傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中難以描述、難以突破的重難點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，引起學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。為此，我們必須探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有效整合的途徑和方法，以改變目前化學(xué)教學(xué)中存在的一些不良狀況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而整體提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合情況分析

1.信息技術(shù)能創(chuàng)造一種“輕松愉悅”的課堂氛圍

“輕松愉悅”的課堂氛圍是傳統(tǒng)課堂所欠缺的。美國快速學(xué)習(xí)創(chuàng)新者查爾斯·西米德在研究中發(fā)現(xiàn)：“在一種特別的放松中，我們的大腦最開放、最能接受新信息”。所以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“輕松愉悅、平等民主”的課堂氛圍，再輔以有效的教學(xué)模式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)“輕松愉悅”的課堂氛圍主要從以下幾個(gè)方面展開：（1）師生關(guān)系通過多個(gè)有趣的場景和界面切換變得更加融洽，豐富了傳統(tǒng)化學(xué)“粉筆+試管”的固定教學(xué)模式。（2）借助信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，能突破教室、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，延伸和擴(kuò)展化學(xué)教學(xué)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由。（3）借助信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣哐菔緦?shí)驗(yàn)的可視性、鮮明性、生動(dòng)性及安全性，師生在沒有心理障礙的情況下，能輕松、愉快地“進(jìn)行”各種危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.使用信息技術(shù)因材施教

利用信息技術(shù)，將化學(xué)教學(xué)中抽象或復(fù)雜的內(nèi)容在屏幕上微觀放大、宏觀縮小，在短時(shí)間內(nèi)從多角度多層面進(jìn)行展示，使抽象知識(shí)形象化、直觀化，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，便于學(xué)生抓住對(duì)象的特征以及變化過程，以有效避免智力和非智力因素導(dǎo)致的個(gè)體差異。在使用電子題庫進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可充分利用計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)，做到多機(jī)分配和多窗口分配，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇，使因材施教、分層教育得以實(shí)現(xiàn)。

3.信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力

利用信息技術(shù)，能展示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)變化過程，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為生動(dòng)的形象，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引起他們探索化學(xué)世界的好奇心。例如，講解溶液蒸發(fā)結(jié)晶，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)地展示蒸發(fā)結(jié)晶過程中溶液狀態(tài)、溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶解度、濃度等諸多因素的復(fù)雜變化，再輔以顏色、圖像、聲音、文字講解，在短時(shí)間內(nèi)降低知識(shí)難度。學(xué)生聽得清、弄得懂，自信心有了；看得到、問得出，創(chuàng)造性也就展現(xiàn)出來了。

4.信息技術(shù)能減輕教師負(fù)擔(dān)，便于教師間的學(xué)習(xí)與交流

利用信息技術(shù)制作課件，教師可以在教學(xué)同類內(nèi)容時(shí)根據(jù)要求適當(dāng)?shù)匦薷?、調(diào)整課件。這在一定程度上減少了工作的重復(fù)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，利于教師把精力集中在修訂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新上。此外，利用信息技術(shù)制作的多媒體課件可以上傳到網(wǎng)上，供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，有助于教師教學(xué)水平的整體提高。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

1.教師要努力提高信息技術(shù)水平

化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)是工具。教師必須要熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握常用教學(xué)軟件的使用方法，能夠利用計(jì)算機(jī)查找、處理、管理自己的資料和信息。

2.教師要提高多媒體課件的制作水平

目前，中學(xué)化學(xué)多媒體課件數(shù)量不足，制作水平不高，網(wǎng)絡(luò)課件少之又少。因此，教師有必要提高多媒體課件的制作水平，使課件具有較高的科學(xué)性，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3.教師要找準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合點(diǎn)

信息技術(shù)是一種教學(xué)工具，它不是教學(xué)目的。因此，信息技術(shù)不能喧賓奪主，更不能替代講授與實(shí)驗(yàn)，否則就會(huì)阻礙學(xué)生的思考，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，必須找準(zhǔn)恰如其分的整合點(diǎn)，切忌把各種聲、像、圖、文簡單地疊加在屏幕上，不考慮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。在整合教學(xué)的過程中，師生通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)是關(guān)鍵，只有這種思維的碰撞才能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展。

綜上所述，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，不但要把信息技術(shù)作為輔助教與輔助學(xué)的工具，而且要把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)漫長的、艱辛的探索過程，然而，因?yàn)槠渚哂兄卮髢r(jià)值，我們將為之努力奮斗。

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（作者單位：江蘇啟東市電化教育中心）