摘要 本文結(jié)合高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先闡述了朗誦的重要意義。接著從選材、理解、方法、技巧等四個(gè)方面進(jìn)行論述，其中著重論述了教學(xué)中方法技巧的運(yùn)用，有詳有略，可操作性強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 朗誦 詩歌教學(xué) 選材 方法 技巧

朗誦是詩歌教學(xué)的基本切入點(diǎn)，是詩歌閱讀的第一要著，它不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。更為重要的是，通過朗誦，可以陶冶性情，開闊胸懷，增強(qiáng)理解；還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。所以，高中語文教師在詩歌教學(xué)中應(yīng)特別重視運(yùn)用朗誦這種手段，它能讓詩歌教學(xué)出彩。那么如何在教學(xué)中運(yùn)用朗誦呢?我認(rèn)為可從下面幾個(gè)方面著手：

一、恰當(dāng)選材

材料既可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，既要有深刻的思想內(nèi)涵，又要有優(yōu)美的節(jié)奏韻律。題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣?？傊?，文質(zhì)兼美是標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、正確理解

準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是朗誦的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果不能準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容，那么，藝術(shù)技巧將成無源之水、無本之木。要準(zhǔn)確透徹地理解作品，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，了解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。詩詞是作者在特定時(shí)期思想感情的反映，它既離不開詩詞家的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)，更離不開產(chǎn)生詩詞時(shí)具體環(huán)境和事件的刺激。如朗誦《死水》，必先知聞一多赴美留學(xué)為復(fù)國，歸國卻目睹軍閥混戰(zhàn)、民生凋敝之慘景。救國夢(mèng)猝然破滅之時(shí)，見一臭水溝有感而作此詩，讀者知曉作者的痛國愛國之心，就不難讀好此詩了。其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，是作品內(nèi)容的核心。理解主題是理解作品的關(guān)鍵。朗讀要求再現(xiàn)作品原貌，準(zhǔn)確傳達(dá)作品思想，表達(dá)作品感情，闡明作品觀點(diǎn)。例：《夢(mèng)游天姥吟留別》以奇特的想象、自如的開合、大膽的遣詞，意到筆隨，虛構(gòu)了一個(gè)異彩紛呈的神仙世界，生動(dòng)地表達(dá)了他建功立業(yè)未遂，立志漫游，追求美好生活的主題。再次，了解詩人的寫作風(fēng)格。對(duì)中學(xué)生而言，了解重要作家的風(fēng)格并不困難，同時(shí)也很有必要。

三、方法得當(dāng)

教學(xué)中常用的詩歌朗誦方法有：(1)范讀法：即示范性的朗讀，或由教師范讀，或由同學(xué)范讀，學(xué)生仿讀。(2)分組輪讀法：學(xué)生分組、分行、分排輪流讀，并互相矯正錯(cuò)誤。(3)自由讀：全班同學(xué)同時(shí)自由地低聲朗讀或高聲朗讀，速度不拘，可邊讀邊思考。(4)指名讀：由教師指名一位學(xué)生來讀，讀完了一段或兩段以后，另請(qǐng)一位學(xué)生接讀。(5)表情讀：學(xué)生依字句的長短，音韻的節(jié)奏，輔以姿勢(shì)、動(dòng)作、表情，有感情的朗讀。(6)引讀法：引讀，就是在學(xué)生朗讀課文的過程中。教師根據(jù)教學(xué)要求和文章的寫作特點(diǎn)，在關(guān)鍵性的地方提點(diǎn)一下，引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。

四、掌握技巧

1 注意停頓。停頓是指朗讀過程中語句或詞語之間聲音的斷和連。停頓包括生理停頓、語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。(1)生理停頓：生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。生理停頓(一般用于長句)不要妨礙語意表達(dá)，不割裂語法結(jié)構(gòu)。(2)語法停頓：語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來說，句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)長；分號(hào)后的停頓比逗號(hào)長；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長；而冒號(hào)的停頓則有較大的伸縮性；段落之間的停頓則長于句子停頓的時(shí)間。(3)強(qiáng)調(diào)停頓：為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情，可在這些詞語的前面或后面稍加停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來安排的，(4)音節(jié)停頓：在古詩詞中，尤其是律詩和絕句，往往用停頓來表達(dá)音節(jié)，以加強(qiáng)節(jié)奏感和韻律感。

2 分清重音。為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，而被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語通常叫重音，或重讀。(1)并列、對(duì)比、排比往往要重讀。如：“老翁逾嬙走，老婦出門看?！薄般y瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴?！?并列性重音)“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”“人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽?！?對(duì)比性重音)(2)凸現(xiàn)修辭色彩表現(xiàn)力的語言，往往最能體現(xiàn)文章旨意，故而應(yīng)該重讀。例：“大弦嘈嘈如急雨。小弦切切如私語。”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?3)夸張性詞詔須重讀，表強(qiáng)調(diào)。例：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！?4)表雙關(guān)意義的詞語須重讀，以引起讀者注意，挖掘深層含意。例：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已?！?“武皇”是“吾皇”的諧音，表面上指漢武帝，又有尚武之皇，非文治之皇意，故而影射唐玄宗。)(5)表反復(fù)之詞，重讀以表強(qiáng)調(diào)和重要。例：“蜀道之難，難于上青天。”此句在李白的《蜀道難》中出現(xiàn)三次，作為行文主線，貫穿始終，有一唱三嘆之效，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，不重讀不足以奠定雄放飄逸之基調(diào)，不重讀亦不足以凸現(xiàn)文章主旨。第六、連珠詞格須重讀末句首詞。例：“蜀道之難。難于上青天?！薄暗琅赃^者問行人。行人但云點(diǎn)行頻。”

3 掌握語調(diào)與語速。語調(diào)指語句的高低升降，在句末音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。語調(diào)千變?nèi)f化，根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)四種基本類型。規(guī)律如下：驚疑召喚用升調(diào)，肯定贊揚(yáng)是降調(diào)，嚴(yán)思冷淡悲為平，曲是強(qiáng)調(diào)夸和諷。語調(diào)在朗讀藝術(shù)中扮演了十分重要的角色。朗讀語言不同于生活語言。其語調(diào)起伏變化明顯，語意表達(dá)在抑揚(yáng)頓挫中更加順暢、明晰、突出。語速是指說話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則依托于文章的思想內(nèi)容。一般來講。急劇變化宜快，平靜嚴(yán)肅宜慢；緊急歡亂宜快，悲沉緬悼宜慢：抨斥控辯宜快，敘說追憶宜慢；年輕潑辣宜快，年老遲鈍宜慢。朗讀者要根據(jù)作者的感情起伏和事物的發(fā)展變化，隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。快時(shí)吐字清晰，慢時(shí)明朗實(shí)在?？傊?。要做到“決而不亂”和“慢而不拖”。

詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在，她從來就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就?；镜闹袑W(xué)生們，讓我們一起來愛詩、讀詩吧，讓我們?cè)谠姼璧暮Ｑ笾幸髟佇郧?，在文學(xué)的殿堂里陶冶情操，在民族文化的厚壤上放飛心靈。

作者簡介：尤大忠，四川省會(huì)理一中教師。