摘要 多媒體教育技術(shù)與手段已經(jīng)越來越多地應(yīng)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，但在使用過程中也存在著諸多的問題，本文從多媒體技術(shù)的優(yōu)越性、使用的誤區(qū)及應(yīng)該注意的問題等三個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析論述。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 教學(xué)手段 教學(xué)方法 語文教學(xué)

迅速發(fā)展的信息時(shí)代，為社會的發(fā)展與進(jìn)步帶來了無限生機(jī)和活力，中國傳統(tǒng)教育也面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效少的現(xiàn)象長期困擾著語文教學(xué)的發(fā)展。而多媒體這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨(dú)到的作用。其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)。它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重要作用和巨大的影響，從而成為當(dāng)今語文教學(xué)改革中優(yōu)化課堂的重要途徑。本文主要從以下三個(gè)方面論述了多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

一、現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性

1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的信息容量。擴(kuò)大了知識面，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

通過備課，教師可以準(zhǔn)備有助于教學(xué)的相關(guān)資料，并利用多媒體便捷和清晰的字幕來代替板書，可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時(shí)間，使學(xué)生精神更集中，在有限的課堂時(shí)間接觸更豐富的知識。讓學(xué)生有更多的時(shí)間充分地閱讀課文，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)密度，增加了課堂值顯容量。在講解《鴻門宴》的過程中，利用多媒體課件展示項(xiàng)羽、范增及劉邦等人的座位次序，講明古代文學(xué)常識中關(guān)于“座次尊卑”的知識點(diǎn)，可輕松的化解此教學(xué)難點(diǎn)，并強(qiáng)化學(xué)生的記憶。古詩教學(xué)中，利用投影、音樂渲染豐富的內(nèi)容和情景，用畫面和聲音刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知課文。激發(fā)學(xué)生的感情，更快地進(jìn)入詩的意境，通過教師的講解，使學(xué)生加深對詩人人格精神的認(rèn)識，了解詩人更多的作品，開闊視野，擴(kuò)大知識面，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的效果。如講授完蘇軾的詞作后，利用多媒體視頻資源播放《子午書簡宋詞十家之蘇軾》，及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充蘇軾生平及其代表作賞析。借此讓學(xué)生對詩人的人格魅力及其作品有更深層的感知。

2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情操

多媒體課件可將文字、圖形、圖像整合起來，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣極大地滿足了學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)的形象如詩歌教學(xué)，教學(xué)資源中有配音朗讀可放給學(xué)生聽小說教學(xué)中，教學(xué)資源中有相關(guān)影視片段在學(xué)習(xí)課文時(shí)供學(xué)生欣賞，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。此外，利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，無疑可以給聽者帶來美的享受：從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有利的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活和工作方式，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的封閉性使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為被動接受、自主性不強(qiáng)、合作精神不夠。課堂上，教師在教學(xué)中用嘴講，在黑板上板書，學(xué)生在學(xué)習(xí)中靠耳聽、靠筆記，是一種“口耳相傳”的教學(xué)法，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。此外，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互相合作，多媒體條件下的語文教學(xué)則更多地要求在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作。這不僅僅是同學(xué)間的互助合作，也是師生間教與學(xué)的合作。多媒體技術(shù)通過改變教師的授課方式改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，賦予了語文課堂教學(xué)更大的開放性、民主性，這都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

同時(shí)，多媒體技術(shù)也拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，它使學(xué)生不僅僅依靠語文課堂來學(xué)習(xí)語文，還可以在因特網(wǎng)這個(gè)無限廣大的課堂里自主學(xué)習(xí)。教師也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)習(xí)。所以，多媒體技術(shù)不僅開闊了教師的教學(xué)視野，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語文開辟了新天地。

二、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用的誤區(qū)

1 多媒體課件的運(yùn)用，會使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞，弱化語言教學(xué)的功能

“語文”，顧名思義，就是語言文字。語言是語文的靈魂，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的教學(xué)活動。學(xué)生只有通過閱讀課文，在閱讀材料所提供的語言信息中攝取意義進(jìn)行理解，才有可能探求作品的弦外之音、言外之意，揣摩作者的思路、文章的主旨，領(lǐng)悟作品的寫作技巧和藝術(shù)特色，也才有可能進(jìn)而對閱讀材料進(jìn)行鑒賞與評論。

語文教學(xué)必須以語言為先。語文能力的培養(yǎng)，必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。語文是悟出來的，而有的老師一味地將文字破譯成幻燈片、錄像、多媒體課件，以圖像直覺取代語言形象，簡單地把課本描述的人物和實(shí)物圖解，這勢必淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，因而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。

2 將想象轉(zhuǎn)化為單一的畫面，妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮

眾所周知，語文是一門特殊的學(xué)科，其媒介是語言，語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學(xué)生對文本的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想像，顯然是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。語學(xué)習(xí)需要對文本進(jìn)行品味，對情感進(jìn)行體驗(yàn)，這是無法用一兩個(gè)或一組畫面來固定的，如果忽略語文學(xué)科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，那就把語文課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。

有的老師在實(shí)際教學(xué)中。還未讓學(xué)生品讀文本，就用畫面甚至用影視作品來代替學(xué)生對語文的獨(dú)特體驗(yàn)，將這種無形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對課文的理解單一化，久而久之。學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造力將會受到損害。

3 課件的設(shè)計(jì)過分追求“聲”、“畫”效果，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出

語文教材對文章的選材是廣泛的。作者生活在一定時(shí)代，他的作品反映當(dāng)時(shí)的背景。有些課文指出的情境或社會背景離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單靠教師講解介紹，學(xué)生很難領(lǐng)會透徹。而利用多媒體設(shè)置適當(dāng)?shù)谋尘?，可以渲染氣氛，烘托主題，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。但是有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，夸大多媒體的功能，為文字選擇的背景顏色或圖案過于花哨，為朗讀或講解選擇的背景音樂音量過大，甚至大量運(yùn)用聲像資料，有的在展示學(xué)生要思考的問題時(shí)，在旁邊設(shè)置一些毫無意義的卡通動畫圖像嘩眾取寵，使得學(xué)生只是盯著那些令人眼花繚亂的圖片，這些都分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對文字材料和教師朗讀講解的關(guān)注，造成學(xué)生視聽的疲勞，影響了學(xué)生的品味理解，課堂效果不盡如人意。多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識而設(shè)計(jì)的，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。擴(kuò)充課本之外的知識。

當(dāng)然，多媒體在語文教學(xué)中并非一無是處，正如開頭所談它的優(yōu)勢。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢來提高課堂教學(xué)效益呢?我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的著力點(diǎn)

多媒體課件的設(shè)計(jì)要與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中適時(shí)地使用多媒體以便優(yōu)化課堂教學(xué)。

1 在利用圖形聲像色激發(fā)興趣的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣

語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維——想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。我們要利用多媒體生動性、形象性、直觀性的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)對文本的深層次閱讀的興趣。

2 在增強(qiáng)形象生動效果的同時(shí)，要注意留出空白，給學(xué)生以廣闊的思維、想象的空間

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，營造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)格式化，多給學(xué)生留一點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生用想象去填補(bǔ)：留下一些自主的空間，讓學(xué)生切實(shí)地動起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。

3 在追求多媒體技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)

教無定法，不能對所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式?！墩Z文教學(xué)大綱》中要求語文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽說讀寫的能力為目的。技術(shù)在視聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽說讀寫能力的提高并不是單靠加深理解就解決得了，而要通過反復(fù)的實(shí)踐和長期的積累。語文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識，又要具備靈活運(yùn)用聽說讀寫的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)知社會、感悟人生。因此語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體是要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)慎重選擇，靈活運(yùn)用。

總而言之，在正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時(shí)，我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律，發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

作者簡介：張克輝，廣東省揭陽市揭東縣月城初級中學(xué)教師。