摘要 文言文閱讀是高考的一個固定板塊。然而就語文課堂教學現(xiàn)狀而言。文言文教學一直是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。本文從現(xiàn)實發(fā)展的需要、文言文教學改革的深化和中學生學習特點出發(fā)，就如何充分挖掘文言文教學的有利因素，扭轉學生厭學文言文的態(tài)度，使學生扎實掌握文言知識方面提出了一些建議。

關鍵詞 文言文教學 興趣 朗讀 教學改革

在傳統(tǒng)的教學模式下，我們對文言文的講授，往往就是“滿堂灌”。長期以來，老師在教學過程中，每一篇文言文都要逐字逐句的串講，力求詳盡透徹，生怕學生不能理解，把文言文教成了古漢語。將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感可言。其結果就是學生課上聽得懂，課后忘得精光。學生的文言理解能力得不到有效的提高。以至于到了高三，即使做了大量的文言文練習題，學生依然不能輕松應對考試。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，努力探尋一些更為行之有效的文言文教學模式，讓我們的學生能夠真正融入到文言文中去，讀懂古文，愛上古文。要教好文言文，我認為必須做好幾個方面的工作：

一、激發(fā)學生學習文言文的興趣

只有自己感興趣的東西，學生才會認真去學。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲。這就要求我們必須在教法的靈活多變上下功夫。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@就告訴我們要想吸引學生，必須有一個精彩的課堂導入語，以吸引學生的注意力。導語的設計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學，更要重視導語的設計。比如講授《鴻門宴》時，我們可以用下面這個故事導入：“在一次美國小姐競選中，瓊斯以她絕美的風姿贏得了陣陣掌聲；而使得掌聲幾乎要震塌賽臺的，則是她對一道測試題的回答?？脊偈紫戎v了楚漢相爭的故事，然后問：“項羽被困于垓下，等待他的是自刎而死；劉邦將要得勝，迎接他的是稱王天下。如讓你在其中選一個當你的丈夫，你將選誰呢?”瓊斯小姐想了想，答道：“項羽?！杯偹剐〗愕莱隽怂胁荒綑鄤葜仄焚|(zhì)的女子的心聲。項羽既是勝利的勇士，又是失敗的英雄；他勝得漂亮，敗得悲壯：活得痛快舒展，死得慷慨豪爽。他既兇狠殘暴，又善良不忍：既剛愎自用，又輕信多疑；既剛烈急躁，又優(yōu)柔寡斷。我們今天就來分析這位具有多重性格的人物形象吧!”說到這里，學生興趣高漲，積極性很高。當學生的積極性被調(diào)動起來，愿意隨著你的思路走的時候，你的課已經(jīng)成功了一半。

二、針對教學內(nèi)容的不同采取不同的教法，絕不能千篇一律

教《滕王閣序》時我們可以讓學生在反復誦讀中領略“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景，體味王勃“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅。不墜青云之志”的豪邁。講《雨霖鈴》時，我們可以讓學生描繪作者與心上人分別時依依不舍的情景來感悟柳永作為婉約派代表人物的內(nèi)容風格和語言特點；學《逍遙游》時，我們可以通過補充“莊子釣于濮水”的故事介紹莊子蔑視高宮厚祿、追求個性解放、追求心靈絕對自由的思想；通過“莊子與惠子游濠梁”中的“子非魚，安知魚之樂”介紹蘊含在詭辯術中的老莊的自然觀等等。我們還可以針對一些與課文息息相關的內(nèi)容，讓學生討論、辯論、演講，這樣學生會更活躍，學習文言文的興趣會逐漸培養(yǎng)出來。這正是“活”則生趣，趣則生愛?？傊氡M一切辦法來提高學生的興趣，這是教好文言文的前提。

三、充分尊重學生

新課程理念強調(diào)教學過程的互動，注重師生交往、共同發(fā)展。這就要求我們教師在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。作為教師，我們應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教學中教師發(fā)揮主導作用的同時，要把學習的自主權還給學生，創(chuàng)造條件，讓學生唱主角。每一個學生都是獨立的個體，有思想，有見地，對于他們不同的觀點態(tài)度我們一定要及時地給予表揚與引導，只有這樣，才能充分調(diào)動他們參與學習活動的積極性，使他們努力融入到我們的教學活動中來，我們也才能把課上得更好。

四、在充分尊重和信任學生的前提下，教師還要給予適當?shù)狞c撥

文言文中許多東西頗具生命力，它們?nèi)匀换钴S在現(xiàn)代漢語中，若在講解時適時點拔，學生必然感興趣，印象深刻。如成語是從古代走到現(xiàn)代的，其中包含著豐富的古漢語知識。講到詞類活用時，可舉例“富國安民”的“富”和“安”，都是形容詞的使動用法；提及特殊句式，可聯(lián)系“時不我待”即“時不待我”的賓語前置“忌不自信”即“忌不信自”，日常生活中還常提到的“自責”、“見諒”等；分析古今異義現(xiàn)象，可引出“金城湯池”中的“湯”，古為“熱水、開水”，今為“菜湯”；“河”古代專指“黃河”，“江”古代專指“長江”，今“江河”，泛指一切河流。這些并不陌生的內(nèi)容一經(jīng)點拔，學生便會倍感新鮮、親切。而且無形之中又鍛煉了學生的聯(lián)想和想象能力。在做題的時候，即使碰到不理解的詞，只要我們的學生具備一定的聯(lián)想能力，能夠把知識遷移到練習中，那么攻下文言文這個堡壘就輕而易舉了。

五、要注重課文的朗讀

朗讀是我國的語文傳統(tǒng)教法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”這些流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。所以，我們一定要重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。

作為一名語文教師，我們肩負著發(fā)揚祖國優(yōu)秀歷史文化的重任。對于文言文的教學，我們必須長抓不懈，并在教學實踐中積極探索，對文言文教學進行科學的、人文的、有效的教學設計，讓文言文教學成為語文教學的一道亮麗風景。

作者簡介：穆春燕，河北省衡水市第二中學教師。