摘要 研究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。筆者從幾個(gè)方面論述了在語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一些方法和措施。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式

教育部印發(fā)的《課程計(jì)劃》和《實(shí)施指南》中給出的定義：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)著自己的智能結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行著豐富的感受、體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是凸顯學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)講，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變自己的教育理念，樹(shù)立新的學(xué)生觀，新的學(xué)習(xí)觀，讓研究的精神走進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓研究性學(xué)習(xí)的方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。新的學(xué)生觀——“二主”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。我們要突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)知者和實(shí)踐者，蘊(yùn)藏著巨大的認(rèn)知潛能，要相信學(xué)生，相信他們的能力、欲望和熱情，他們才是學(xué)習(xí)的“本”。因此在教學(xué)的過(guò)程中，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的能充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由的去探討問(wèn)題，自我體驗(yàn)獲得的成果，自己去歸納學(xué)習(xí)的方法，并遷移到這一類(lèi)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。新的學(xué)習(xí)觀——“三自”：自主學(xué)習(xí)、自由探索、自我體驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，我們往往重結(jié)果而輕過(guò)程，這一重一輕，把學(xué)習(xí)的主體給倒置了，結(jié)果就是學(xué)生大多記住了一些結(jié)論，而不具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究的過(guò)程和體驗(yàn)的過(guò)程。并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，歸納學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，達(dá)到葉老所說(shuō)的“自能讀書(shū)，不待老師講：自能作文，不待老師改”的境界。

就目前學(xué)校學(xué)習(xí)的主要形式還是以班級(jí)課堂教學(xué)為主的組織形式，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間，主要載體是教材。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中所傳授的知識(shí)和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必不可少的基礎(chǔ)和材料，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展、延伸和應(yīng)用，而研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生所形成的能力，學(xué)生所得到的信息和新知識(shí)又由學(xué)生很自然地遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生的情感交流。其次給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3 改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、概括等能力。逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4 鼓勵(lì)質(zhì)疑，挖掘自主探究的潛能

使學(xué)生敢于而且善于提出問(wèn)題，使學(xué)生自覺(jué)地尋找知識(shí)的關(guān)鍵所在，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

5 巧撥妙引，引導(dǎo)自主探究的方向

關(guān)鍵在于要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。

6 聯(lián)系生活，培養(yǎng)自主探究的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種有利的教育資源來(lái)拓寬教學(xué)天地，讓學(xué)生在廣闊的空間中主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、要學(xué)生做到自由探索且對(duì)教材的研究要“深”

要指導(dǎo)學(xué)生做課題，課題主要從教材中來(lái)，也可從生活中來(lái)，并立足課堂。學(xué)生在教師引導(dǎo)下自選課題、自主研究、自我表達(dá)交流。其步驟是：確立課題一開(kāi)展研究——寫(xiě)出論文——編輯成冊(cè)——交流答辯。

三、學(xué)生的自我體驗(yàn)

新目標(biāo)明確指出，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。為此，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐探究、合作交流、審美創(chuàng)造等形式，以生活為素材讓學(xué)生想體驗(yàn)；以操作實(shí)踐為手段，讓學(xué)生能體驗(yàn)：以合作交流為途徑，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)；以審美創(chuàng)造為目標(biāo)，讓學(xué)生愛(ài)體驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之，研究性學(xué)習(xí)是在新課程大背景下產(chǎn)生的一種教育思想。它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究，在合作中交流，在審美中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王俊國(guó)，河北省臨西縣河西校區(qū)北隊(duì)小學(xué)教師：胡洪芳，河北省臨西縣第二中學(xué)教師。