摘要 本文認(rèn)為高考大現(xiàn)代文閱讀及解答技巧是有章可循的。只要讀懂文章闡釋的基本事實(shí)，找到文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清問(wèn)題所在，扣緊主旨，規(guī)范語(yǔ)言就可準(zhǔn)確解答問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高考 閱讀 解題 技巧

高考大現(xiàn)代文閱讀及解題技巧可用四句話概括：

一個(gè)公式三個(gè)問(wèn)，切中肯綮找關(guān)鍵，三個(gè)層次有主旨，組織語(yǔ)言講原則。

一個(gè)公式三個(gè)問(wèn)是指在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，要遵循一個(gè)“誰(shuí)干什么”這個(gè)公式。一篇文章，總是要說(shuō)一件事，一個(gè)人或一個(gè)道理的?！罢l(shuí)”即指文章所寫(xiě)的人、物、事或理?！案墒裁础敝溉俗鍪裁词拢绾巫?，蘊(yùn)合作者怎樣的感情；物有何特征，分幾方面說(shuō)，按何順序，用何說(shuō)明方法；事情起因、過(guò)程、結(jié)果怎樣，作者看法怎樣：針對(duì)何事闡發(fā)什么樣的道理，怎樣說(shuō)理。在閱讀時(shí)，要注意概括每個(gè)自然段的大意，注意抓表示作者感情觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞，同時(shí)要懂得選材的目的，即“為什么”。把這些段意及關(guān)鍵詞綜合起來(lái)，即可得出文章的主題。這是對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀，整體把握，是準(zhǔn)確解題的前提和基礎(chǔ)?！叭齻€(gè)問(wèn)”一是問(wèn)“考什么”，即題目的命題內(nèi)容：二是問(wèn)“考哪里”，即相關(guān)處，要找出問(wèn)題的所在段落位置；三是問(wèn)“答哪些”，即選擇處，要先篩選出主要信息和次要信息，然后按問(wèn)題要求解答。

“切中肯綮找關(guān)鍵”指要找到文中關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句。這些關(guān)鍵詞在內(nèi)容上是指能寫(xiě)出人物的性格特征、精神品質(zhì)、觀點(diǎn)看法或心理感受的：能寫(xiě)出事物的形狀、顏色、聲音等各方面特征。這些詞語(yǔ)能很好地幫讀者準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn)或文章主旨，

“三個(gè)層次有主旨”是指有些題目在答題時(shí)要考慮到所運(yùn)用的修辭和句子的表層義、深層義(主旨)，運(yùn)用修辭的目的是為了把事物說(shuō)得更加形象生動(dòng)，把道理說(shuō)得深入淺出，深層義正是文章所要表達(dá)的主旨，因此回答這三個(gè)層面是符合文章原意的，也只有把這三個(gè)層面的意思回答完整才符合作者寫(xiě)作的目的，因此這三點(diǎn)不能漏。用公式表示即“修辭+表層義(句子原義、+深層義(主旨)”。

“組織語(yǔ)言講原則”是指組織答題語(yǔ)言的方法，一是充分利用原文詞句，二是用自己的話概括。要求完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范地寫(xiě)出答案。組織語(yǔ)言的整體原則：若題目要求用原文語(yǔ)句回答的，按原文語(yǔ)句回答：題中要求“用自己的話”回答的，可以用原文的詞語(yǔ)或短語(yǔ)組織語(yǔ)句回答。原文沒(méi)有可用詞或短語(yǔ)時(shí)也應(yīng)按原文相關(guān)語(yǔ)句來(lái)組織語(yǔ)言回答；題中沒(méi)有特別要求的，盡量用原文語(yǔ)句回答；實(shí)在找不到相關(guān)語(yǔ)句，就要依據(jù)主旨組織答案。

下面以2007年全國(guó)高考題作為示例進(jìn)行分析。

總想為你唱支歌(原文略)

第一步。讀懂原文，圍繞“誰(shuí)干什么”這公式去理解把握文章信息?！罢l(shuí)”即“我”或“大西北”，“干什么”即在大西北的所見(jiàn)所感或大西北的特征。具體寫(xiě)“我”所見(jiàn)的倒而不死的左公柳、敢于吃苦出外闖蕩的民勤人、枯死卻不肯倒下的胡楊林、美麗的戈壁石。

第二步。進(jìn)一步理解文章的主旨，也就是“切中肯綮找關(guān)鍵”，要抓住文章寫(xiě)物寫(xiě)入的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。即能表現(xiàn)出物之特征和人物思想感情、作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。如寫(xiě)環(huán)境為“浩瀚沙漠所包圍”左公柳的“堅(jiān)強(qiáng)”“美麗”；民勤人的“敢于吃苦”“敢于外出闖蕩”眼珠是遲緩的卻是渴望的“要想活下去。只有向命運(yùn)抗?fàn)帯保汉鷹盍炙劳鰠s“身子不肯倒下”“胳膊直指藍(lán)天”：戈壁石的“美麗”；還有“大西北在呼喚我們”“那里可以有讓鳥(niǎo)兒展翅翱翔的天空”“那里可以有讓生命茁壯成長(zhǎng)的綠洲”“到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡”“總想為你唱支歌”等。寫(xiě)物、寫(xiě)人就是寫(xiě)大西北，反之亦然。把這些綜合起來(lái)就概括出了文章的主旨：歌頌大西北(人民)與惡劣環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?；呼喚人們前往大西北，建設(shè)大西北。

第三步。解題。要懂得“三個(gè)問(wèn)”“三個(gè)層次有主旨”“組織語(yǔ)言講原則”。

(1)文中刻畫(huà)的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象有哪些共同特點(diǎn)?作者描寫(xiě)這兩個(gè)形象的用意是什么?

問(wèn)命題內(nèi)容：形象特點(diǎn)，屬于信息篩選和鑒賞評(píng)價(jià)。

問(wèn)相關(guān)處：?jiǎn)栴}所在段落或句子。即“左公柳”“民勤人”有關(guān)內(nèi)容的段落。在原文第三、第四段。

問(wèn)選擇處：根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容對(duì)段落進(jìn)行表意層次的劃分，并注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子進(jìn)行分析理解，組織答案語(yǔ)言。

第三段要抓住對(duì)左公柳根系、枝葉的描寫(xiě)“根系便頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命”“茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長(zhǎng)得非常的美麗”。第四段對(duì)民勤人的刻畫(huà)，可看出他們生存環(huán)境的惡劣“沙海中的孤島”：生活的艱辛“一匹駱駝，一輛小板車(chē)，在泥沙的路上踽踽走著”；形象特征“裸露的臉黑且皺，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)遲緩卻充滿渴望”“只有向命運(yùn)抗?fàn)帯辈拍芑钕氯ァ＿@些與左公柳都是相同的，結(jié)合以上分析可概括出二者的特點(diǎn)，即第一問(wèn)的答案。前者是大西北特有的一種樹(shù)，民勤人是生活在沙島中的人。題目中的“你”即指這二者，寫(xiě)樹(shù)、人，就是寫(xiě)大西北?！俺Ц琛碧N(yùn)含了作者對(duì)二者所具有的精神的贊美和敬意。據(jù)此可得答案：

特點(diǎn)：頑強(qiáng)不屈，有著極強(qiáng)的生命力；(表層義)用意：①表現(xiàn)大西北的精神風(fēng)貌，②表達(dá)作者對(duì)大西北的贊美和崇敬之情。(深層義、主旨)

(2)解釋下列兩句話在文中的含義。

走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。

南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

此題考察對(duì)文中重要句子的理解。一句在文中，是對(duì)上文的總結(jié)。文章2—5段是對(duì)大西北“傾斜”的描寫(xiě)，首先是環(huán)境的惡劣、艱苦“沙海中的孤島”，其次是文中描寫(xiě)的個(gè)體生命所表現(xiàn)出來(lái)的高貴品質(zhì)和崇高精神：左公柳頑強(qiáng)不屈，依然綻放生命的光彩：民勤人向命運(yùn)抗?fàn)帲豢菟赖暮鷹盍滞α⒉坏?，保持著?yán)整的方陣。這些都給人以震撼，讓人得到啟示，都是組織答案時(shí)要注意的地方。二句是一個(gè)過(guò)渡句，結(jié)合這一段的段意可看出作者是借寫(xiě)南方的特點(diǎn)來(lái)反襯大西北的美好，玲瓏剔透原指器物的精巧細(xì)致，經(jīng)不起摔打，這里比喻南方的脆弱，進(jìn)而表現(xiàn)出大西北的粗獷頑強(qiáng)。答案為：①大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)帲瑫?huì)強(qiáng)烈震撼來(lái)自其他地方的孩子，(表層義)使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，早日成熟。(深層義)③南方過(guò)于纖巧，過(guò)于脆弱，(表層義)遠(yuǎn)沒(méi)有大西北粗獷頑強(qiáng)。(深層義)

(3)文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林?這樣寫(xiě)有什么好處?

命題內(nèi)容：表現(xiàn)手法，枯死的胡楊林，作用。屬于鑒賞評(píng)價(jià)。

相關(guān)處：第五段

選擇處、關(guān)鍵旬、關(guān)鍵詞：挺立身子不肯倒下，干枯的胳膊直指藍(lán)天，匯成吶喊的海洋，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。這些句子刻畫(huà)了胡楊林剛毅、頑強(qiáng)不屈的形象，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，后一句表現(xiàn)了作者對(duì)胡楊林的深厚感情和對(duì)胡楊林的贊美和敬畏。故答案：運(yùn)用比喻、擬人和想象的表現(xiàn)手法，(修辭)生動(dòng)形象的表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。(表層義、深層義)

(4)文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

命題內(nèi)容：戈壁石，表現(xiàn)主旨的作用。屬于鑒賞評(píng)價(jià)。

相關(guān)處：第七段。

選擇處、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句：狀若鵝卵，赤紅，乳白，珠圓玉潤(rùn)，沉魚(yú)落雁。這些描寫(xiě)表現(xiàn)了戈壁石的美麗，目的是表現(xiàn)大西北的美麗?！拔宋摇薄皬拇嗽?zèng)]分離”“多少夜我與它默默相對(duì)”強(qiáng)調(diào)了大西北對(duì)我的吸引力和我對(duì)它的熱愛(ài)?！翱偮?tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在呼喊我…心湖里便又漲潮似的涌動(dòng)一層情思”說(shuō)明大西北需要人才，希望人們熱切的投入到大西北的建設(shè)行列中。寫(xiě)戈壁石的目的是寫(xiě)大西北。答案為：以戈壁石的美麗，(表層義)突出大西北的美麗；(深層義)以戈壁石的誘人(表層義)，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情；(深層義)以戈壁石的呼喚，表層義)突出“到大西北去”的主旨。(深層義)

作者簡(jiǎn)介：盧文鋒。廣西賀州市昭平中學(xué)教怖：葉自有，廣西賀州市昭平第四中學(xué)教師。