摘要 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程，因此語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索知識(shí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述了調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列方法。

關(guān)鍵詞 新課程 主體性 教學(xué)方法

新課標(biāo)重視學(xué)生求索知識(shí)的過(guò)程。重視求索過(guò)程中的體驗(yàn)，而要給予學(xué)生這過(guò)程和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就必須使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。要想使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我以為，首先應(yīng)該讓學(xué)生理解為什么要?jiǎng)悠饋?lái)，其次，要想盡千方百計(jì)使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。下面我就這兩個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行闡述。

先談?wù)勅绾巫寣W(xué)生理解的問(wèn)題。

一、告訴學(xué)生這是學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的需要

成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，誰(shuí)也不能一出生就無(wú)所不知無(wú)所不會(huì)。細(xì)化到每一年每一月每一天，抑或說(shuō)每一節(jié)課，你的一點(diǎn)點(diǎn)思考，都是組成你成長(zhǎng)的一部分，這一部分可能是成功，也可能是失敗，但無(wú)論如何它都是你生命成長(zhǎng)中不可或缺的組成部分，成功的經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)你奮勇向前，失敗的教訓(xùn)會(huì)錘煉你的心智，缺一不行。

二、告訴學(xué)生這是語(yǔ)文課程的要求

課標(biāo)這樣表述：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

這樣兩個(gè)理由足以讓學(xué)生明白，課堂不是老師一個(gè)人的課堂，講臺(tái)不是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。了解了這一點(diǎn)，學(xué)生就能從心里理解老師的啟發(fā)，并配合老師的教學(xué)，準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課堂問(wèn)題的種種探究。

可是，理解是一回事，行動(dòng)卻是另外一回事。因?yàn)?，學(xué)生畢竟只是學(xué)生，倘若老師這個(gè)時(shí)候不發(fā)揮“組織者”和“引導(dǎo)者”的作用，課堂依然只是老師的世界。那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究的積極性呢?根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為老師應(yīng)具備如下激活課堂的能力。

1 幽默素質(zhì)

老師應(yīng)該是充滿智慧的。智慧的人應(yīng)該具備幽默的素質(zhì)。一個(gè)幽默的人方能將深?yuàn)W的知識(shí)通俗化甚至趣味化。這是一；第二，有幽默氣質(zhì)的人方能創(chuàng)建課堂需要的各種各樣的氛圍，或輕松，或沉重，或憂郁等。唯有如此，課堂教學(xué)才具備了順利進(jìn)行的潤(rùn)滑劑。

2 平等思想

課標(biāo)有云：“教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的平等對(duì)話。”既為平等。那么三者之間就應(yīng)該是心平氣和的研究討論，誰(shuí)也不能凌駕于誰(shuí)之上。真理在哪一方。人心就在哪一方。

在平等對(duì)待文本上大家比較容易做到。但在處理老師和學(xué)生的關(guān)系上，卻常常被傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀點(diǎn)左右著，使我們老師放不下尊貴的架子，而此架子即成了橫亙?cè)趯W(xué)生和老師之間的一座似乎很難逾越的壕溝。老師當(dāng)建立“平民教育”理念，這樣，才能有平等對(duì)待學(xué)生之心，也才能形成平等對(duì)待學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而也才能比較輕松的構(gòu)建和諧的研究氛圍。

3 尊重人格

每個(gè)人具備尊重人的品德，一就等于拿到了社交圈的鑰匙。課堂上更是如此。我認(rèn)為。我們老師在課堂上要學(xué)會(huì)運(yùn)用“謝謝”“請(qǐng)”“不好意思”，甚至“對(duì)不起”。還要學(xué)會(huì)運(yùn)用“你真棒”“這個(gè)思路不錯(cuò)”“這個(gè)表達(dá)很規(guī)范”等文明語(yǔ)言。除此之外，老師在課堂上還要懂得尊重人的身體語(yǔ)言，比如誠(chéng)懇的傾聽行為，比如欣賞學(xué)生的真誠(chéng)的笑靨，比如肯定學(xué)生某種表現(xiàn)的手勢(shì)等。這些文明語(yǔ)言或者文明行為。不僅會(huì)消除學(xué)生的緊張。還會(huì)化解學(xué)生的尷尬，尤其讓學(xué)生得到大膽思考的暗示性激勵(lì)。

4 教育機(jī)智

這是指教師在課堂上的應(yīng)急反應(yīng)能力。這種能力直接影響一堂課的教學(xué)效果。比如課堂上遇到逆向思維的學(xué)生提問(wèn)。最可怕的是遇到故意刁難你的學(xué)生，或者即便只是學(xué)生更加深入的探究，都充分檢測(cè)一名教師的整體素質(zhì)。所以，我認(rèn)為，我們教師自身素質(zhì)的提升至為重要，平時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)，還是理論知識(shí)。都應(yīng)該成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)。

5 掌控策略

這里的掌控，只是指對(duì)一堂課的管理能力。如何管理呢?比如說(shuō)，上課前的組織教學(xué)，就該做好兩件事：第一件是能夠及時(shí)的把學(xué)生的心收回來(lái)，第二件是創(chuàng)造適合課堂的研究氣氛：再比如，課堂中組織學(xué)生的研究活動(dòng)，第一要能估計(jì)問(wèn)題研究需要多少時(shí)間學(xué)生可以解決，第二要能控制學(xué)生心無(wú)旁騖的進(jìn)入主程序探索，第三要能恰到好處的協(xié)調(diào)好學(xué)生的成果展示：再比如，一堂課的總調(diào)度，第一要能使得一堂課的內(nèi)容恰好在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)緊張有序的完成，第二又要能使得學(xué)生無(wú)論逆向的還是深入的問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù)。

以上問(wèn)題倘能解決，就不僅僅只是手段問(wèn)題，甚至可以稱得上藝術(shù)層面的問(wèn)題了。事實(shí)上，我們知道，能夠左右逢源、處亂不驚本身就是一種難得的境界。

6 設(shè)計(jì)能力

如果說(shuō)上面五點(diǎn)都只關(guān)乎教育情商(情商指的是認(rèn)識(shí)自身情緒的能力；妥善管理自己情緒的能力，即能調(diào)控自己；自我激勵(lì)的意識(shí)；認(rèn)知他人情緒的能力，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的一種能力；人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力等判斷)的問(wèn)題，那么設(shè)計(jì)能力，就應(yīng)該關(guān)乎教育的智商問(wèn)題了。教師要能就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一套切合重難點(diǎn)，同時(shí)又能讓學(xué)生接受的課堂教學(xué)程序。

教師如果能做到以上幾點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生探索求知的熱情，提升學(xué)生挖掘全文信息點(diǎn)的能力，也能教給學(xué)生概括歸納的方法。進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、拓展學(xué)生思維能力的目的，從而較好地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂主體、老師成為課堂主導(dǎo)的理想之境。

作者簡(jiǎn)介：李菊香，湖南省張家界市一中教師。