摘要: 高校公共選修課豐富了學生的知識體系，是高校課程體系中的一個有機組成部分。在備受關(guān)注的同時，選修課的開設(shè)中也存在著諸多問題。本文對高校公共選修課存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞: 高校公共選修課問題對策

公共選修課是高等學校課程體系中的一個有機組成部分，是培養(yǎng)應用型人才和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)選修課可以使學生在學習原學科的基礎(chǔ)上加強素質(zhì)教育、促進個性發(fā)展、拓寬知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于學生構(gòu)建多學科、寬領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)體系，提升綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。

南京曉莊學院是江蘇省南京市市屬普通高校，公共選修課實行學分制管理，現(xiàn)在每學期開設(shè)的選修課數(shù)量為120門左右，涵蓋了自然科學、人文科學、外語、經(jīng)濟、法律、體育等幾個大類。學校規(guī)定:本科生在校期間必須修夠10學分(5門課)的公共選修課，專轉(zhuǎn)本及?？粕笸瓿?學分(2門課)。調(diào)查報告顯示，大學生對我校開設(shè)的選修課程持支持態(tài)度的達73.3%，認為通過學習選修課程，能拓展自己的知識面，對自己做人做事都有幫助。但是通過調(diào)查，筆者也發(fā)現(xiàn)，我校公共選修課程開設(shè)中存在著諸多不可回避的問題，科學地認識這些問題，以便采取相應的方法和措施進行科學的管理和調(diào)整，提高選修課的教學質(zhì)量，使學生在學習選修課的過程中真正受益，是非常必要的。

一、高校公共選修課中存在的問題

1.對學生選課的教育和指導不夠。

調(diào)查報告顯示，有62.2%的學生認為學校沒有給予選修課的教育和指導。事實上，學校僅對選修課的網(wǎng)上操作流程給予了指導，而沒有提供關(guān)于課程內(nèi)容方面的指導。學生只知道要修滿規(guī)定學分的選修課，至于如何確定自己所選科目，72.2%的學生依據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，21.8%的學生依據(jù)課程的難易程度來選擇，5.4%的學生則依據(jù)教師來選擇。由此看來，學生選課依據(jù)的是簡單的課程名稱或教師職稱，對選修課的認識尚不明確，需要學校給予指導和教育。

2.網(wǎng)上選課系統(tǒng)不夠完善。

學校采用的是無紙化網(wǎng)上選課系統(tǒng)，省去了紙張選課帶來的諸多不便。調(diào)查報告顯示，49%的學生認為網(wǎng)上選課方便易行;相比之下，有51%的學生認為網(wǎng)上選課不是很方便。其原因基本相同，就是網(wǎng)絡(luò)擁擠。首先，學校的網(wǎng)上選課系統(tǒng)在同一時段登陸的人數(shù)太多，以致于進入教務(wù)網(wǎng)等待時間過長，想選熱門的選修課比較困難;其次，可開放選課的時間較集中，遇到學生處于上課的時間段開始開放選課系統(tǒng)，勢必造成這部分學生選不到熱門的課程，或者是自己心儀的課程;再次，依現(xiàn)在的情形看，網(wǎng)上選課如同搶課，有電腦的同學較方便，沒有電腦的同學就要去學校機房，遇到機房擁擠，那選課就是一件相當麻煩的事情。

3.學校選修課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有待完善。

如果學校選修課的課程結(jié)構(gòu)合理，那這對學生拓展自己的知識面大有幫助。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置稍欠妥。第一，課程的涵蓋面不寬。學校有什么就上什么，沒有從學生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，且多為知識型的選修課，而技能型、實踐型的課程開設(shè)較少。第二，普遍受學生歡迎的選修課開設(shè)不能滿足學生的需求，例如，我校女生多，瑜珈這門課程普遍受到女生的歡迎，可是每次都人滿為患，以致很多同學多次想選都沒有成功。第三，存在專業(yè)限選的問題，部分選修課對相關(guān)專業(yè)的學生實行限選，而相關(guān)專業(yè)對限選的課程不一定在專業(yè)課中就有設(shè)置。

4.部分教師重視程度不夠，選修課質(zhì)量不高。

從調(diào)查報告看，44.7%的學生對所選的選修課表示滿意，53.2%的學生認為一般。表示“滿意”的學生中，有42.1%的學生認為教師水平高，講課生動;而表示“一般”的學生中，有44.4%認為是教師水平低，講課枯燥。此所謂“成也蕭何，敗也蕭何”?？梢娊處熢谡n堂中作用之大。而現(xiàn)在，部分教師對選修課的重視程度不夠。首先，表現(xiàn)為授課方式單調(diào)。調(diào)查報告顯示，教師采用的授課方式中，講授法占到了41%，課件演示法占32%，其他方法選用較少。其次，教師與學生之間的交流互動甚少。再次，選修課教師的教學水平也存在較大差異，有些年輕教師往往教學經(jīng)驗不足，知識積累較少，常常是照本宣科，無法讓選修課收到應有的教學效果。最后，63%的學生所用的教材都是教師的課件，課后不能做到對所學知識的及時鞏固，這對學生掌握知識幫助不大。

5.對學生的考核方式過于死板。

這里涉及兩個方面。第一，課堂的考勤。適當?shù)恼n堂考勤保證了學生的出勤率，是對教師上課的一種肯定，也是非常必要的。但部分教師為了考勤而考勤，把考勤當成衡量學生掌握所學知識的標準，甚至以出勤率來核定一個學生該門選修課的最終成績。這不能評價出學生的真實水平，因而是不合理的。第二，選修課學期末的考核。調(diào)查顯示，理論型的以論文(36.8%)或隨堂考查(占43.9%)為主，技能型的以出成果為主，但教師很難了解學生的真實水平，使得教師評分隨意性較大，在多數(shù)情況下最低也會給60分。這在客觀上縱容了學生的缺勤行為，并助長了不良考風的形成。

二、提高公共選修課質(zhì)量的對策

1.加強對學生選課的教育和指導。

由于學生的知識結(jié)構(gòu)所限，不可能對所學的學科全面了解，要他們根據(jù)簡單的課程名稱或課程簡介來選擇課程也實在是強人所難。這就需要教師從整體素質(zhì)教育角度出發(fā)，對具有不同興趣、特長、天賦和學科背景的學生提出不同的選課要求。這也就要求教師在專業(yè)領(lǐng)域里有所造詣，熟悉學生培養(yǎng)方案，并有足夠的熱心和耐心。

為了更方便學生選課，教務(wù)處要組織編寫完善的選課指導手冊，將教師簡介、課程簡介、教學大綱、應選課程、授課方式、考核方式、選課建議等內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)站上或鏈接到選課系統(tǒng)，使選課輕松明白。

2.完善網(wǎng)上選課系統(tǒng)。

加強網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器等硬件設(shè)施建設(shè)，合理延長選課時間。給學生公共選修課網(wǎng)上報名操作流程以詳細的指導，及時處理學生錯報漏報等問題，尊重學生選課志愿，科學處理選課數(shù)據(jù)。

3.構(gòu)建科學合理的課程結(jié)構(gòu)體系。

課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置是公共選修課建設(shè)的重點。針對課程覆蓋面窄，學校應豐富選修課程類型及內(nèi)容。現(xiàn)在社會需要的是以人為本的“綜合型”人才，學生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)都被提升到了新的高度。因此，豐富選修課程的類型，既要有專業(yè)素質(zhì)的拓展和加伸深度的課程，又要有提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學生人文素養(yǎng)的課程。另外，對于普遍受學生歡迎的選修課，也應適當增開，可以在一周的不同時段開設(shè)，也可在同一時段增加開設(shè)的班級數(shù)，盡量滿足學生的需求。還有針對專業(yè)限選問題，要加大教師數(shù)量的投入，以滿足學生需求，拓展學生的知識面。

4.加強教師隊伍建設(shè)。

第一，學校要鼓勵科研能力強、教學經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平高的教師走上選修課的教學第一線，也可聘請校外學者、專家、教授、企事業(yè)單位的專業(yè)人士來校開課，結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，給學生講授一些在平時學習生活中接觸不到的事物，這樣不僅能保證開課數(shù)量，而且會拓展開設(shè)課程的涵蓋面。

第二，在授課時，學校和老師應選用合適的教材或教輔用書，規(guī)范教案和講義，改變以教師課件為教材的單一形式。

第三，教師應不斷提高選修課授課的能力，駕馭好授課內(nèi)容，精心研究教學方法和課堂控制方法，調(diào)動學生的積極性和主動性，在知識傳遞的過程中，講解應具有啟發(fā)性、趣味性和知識性，并結(jié)合最新社會動態(tài)、科技前沿動態(tài)、學術(shù)動態(tài)及學生實際進行講授，使學生真正有所收獲。

第四，學?？梢試L試建立選修課示范性精品課程體系。

5.完善教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。

教師要嚴格管理，對學生采取有效的考勤及考核方式。不以出勤率為目的進行考勤，出勤率僅為對學生最后考核給分的一個參考，不能作為判定學生成績的最終依據(jù)，要靈活考查學生的出勤率。嚴格的考試是提高教學質(zhì)量的有效保障?？己说姆椒ㄒ怀鰧W生的創(chuàng)造性、形式可多樣化，不可隨意降低考試的難度，成績判定要嚴格。

教務(wù)處要加強選修課的教學質(zhì)量評價和監(jiān)控。經(jīng)常深入教學第一線，堅持聽課、查教案、查作業(yè)、訪學生，了解教師的工作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為提高教學質(zhì)量，學?？山M織學生對授課教師進行網(wǎng)上測評，對教師開設(shè)選修課實行優(yōu)勝劣汰制。

(作者陳麗系通訊作者)