摘要: 面對研究生日益嚴峻的就業(yè)形勢，很多非師范院校的研究生也加入到教師崗位的應(yīng)聘隊伍中，這使得以“教師”為主要求職目標的師范院校研究生就業(yè)形勢更為嚴峻。本課題組通過電話訪談和問卷調(diào)查兩種途徑，對南京師范大學教育科學學院2005—2008年(即擴招前后)的碩士畢業(yè)生進行了就業(yè)去向及工作狀況調(diào)查，并在此調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計了一套師范院校研究生職業(yè)規(guī)劃課程，以期為提高研究生的就業(yè)競爭力盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞: 師范院校研究生就業(yè)職業(yè)規(guī)劃

2007年，江蘇省教育廳發(fā)布了江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書，書中指出了目前省內(nèi)研究生就業(yè)面臨的嚴峻形勢——就業(yè)率連續(xù)四年下滑，就業(yè)率不如本科生及專科生。這是2003年研究生擴招以來就業(yè)率首次低于本科生。2008年襲卷全球的金融危機更使得研究生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的熱點。面臨“上有博士，下有本科生”的尷尬處境，師范院校碩士畢業(yè)生由于教師崗位競爭日益激烈、就業(yè)去向單一、求職目標不明確、自身綜合素質(zhì)不足等原因也存在很大的就業(yè)壓力。

出于對自身現(xiàn)狀的擔憂，我們一直在思考:面對就業(yè)壓力，研究生能夠做什么?坐以待斃、被動獲取幫助的做法是不可取的。有學者認為缺乏職業(yè)規(guī)劃和準備不足是導致師范生在求職場上遭受挫折的一個重要原因。要做好職業(yè)規(guī)劃，了解自身所在專業(yè)的就業(yè)去向及可能從事的職業(yè)方面的信息是必需的，而已經(jīng)工作的畢業(yè)生是獲取此方面信息的最大資源，他們的求職歷程和工作感悟?qū)υ谧x碩士生來說具有直接的指導和借鑒意義。為此，本課題組就工作狀況及就業(yè)去向?qū)δ暇煼洞髮W教育科學學院(以下簡稱南師大教科院)2005—2008級(擴招前后)非委培碩士畢業(yè)生開展了一次深入調(diào)查，并在此調(diào)查基礎(chǔ)上設(shè)計了一套師范院校研究生職業(yè)規(guī)劃課程，以期借助承“前”這一途徑達到啟“后”的目的，從而提高研究生的競爭力，為就業(yè)工作盡綿薄之力。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向及工作狀況調(diào)查

1.調(diào)查對象

此次調(diào)查對象為南京師大教科院2005—2008年畢業(yè)的非委培碩士生，涉及教育學、心理學和教育技術(shù)三大專業(yè)。調(diào)查總?cè)藬?shù)達536人，2005—2008年畢業(yè)生分別占10.3%、24.8%、31.5%和33.4%，總調(diào)查率為62.2%。2006、2007、2008年調(diào)查率分別為67.9%、78.6%和73.4%。2005年畢業(yè)生由于聯(lián)系方式獲得的難度較大，故調(diào)查率僅為26.6%。

2.調(diào)查方法及調(diào)查內(nèi)容

本研究通過問卷法(郵件發(fā)放)和半結(jié)構(gòu)式的電話訪談法來獲得數(shù)據(jù)和資料。郵件、半結(jié)構(gòu)式電話訪談所用的問卷包含兩個部分:一為封閉式問題;二為開放性問題。

(1)封閉式問題主要涉及以下內(nèi)容:畢業(yè)生工作單位(以畢業(yè)后簽約的第一個單位為準);單位性質(zhì)(政府機關(guān)、事業(yè)單位等);所屬行業(yè)(銀行業(yè)、IT業(yè)等);工作地點;職位;招聘信息獲得途徑;職位的變動情況;跳槽情況;簽約形式;工作滿意度，等等。

(2)開放性問題主要有:所在職位的入職要求;工作內(nèi)容;在校碩士生要想獲得此職位，讀研期間可做的準備，等等。

運用SPSS11.0軟件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，同時對部分數(shù)據(jù)進行卡方檢驗，獲得相關(guān)結(jié)果。

此外，我們還通過面對面訪談及電話訪談的方法，對部分高校輔導員、高校教師和公務(wù)員進行了更為深入的職業(yè)訪談。訪談除了涉及以上內(nèi)容外，還涉及其所在單位的管理特征、人際氛圍、工作績效考核、薪酬福利、所學專業(yè)在工作中的優(yōu)勢與劣勢等信息。本課題組將收集到的資料進行質(zhì)化研究，獲得相關(guān)結(jié)論。

3.調(diào)查所獲得的主要結(jié)果

通過數(shù)據(jù)分析，我們初步得出了教科院擴招前后碩士生的就業(yè)情況。主要結(jié)果如下:自主創(chuàng)業(yè)開始嶄露頭角;教育學畢業(yè)生就業(yè)稍難但去向?qū)挿?去高校工作比率逐年下降但仍為畢業(yè)生主要就業(yè)途徑;高校教師崗趨于飽和，高校行政崗成無奈選擇，中小學教師崗倍受青睞;男、女在職位上的分布差異顯著;招聘網(wǎng)站、招聘會、單位宣講會成為獲得招聘信息的主要途徑;近六成畢業(yè)生滿意自己的工作;四成畢業(yè)生留寧但比率逐年下降;多數(shù)畢業(yè)生選擇不回家鄉(xiāng)工作;積累實習經(jīng)驗成為就業(yè)成功的最大籌碼;專業(yè)技能過硬成為進入高校工作的主要入職條件;教育學、心理學及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘輔導員存在優(yōu)勢。

雖然以上結(jié)論基于某一師范院校教科院畢業(yè)生，但還是能作為師范院校碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的一個縮影。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程開發(fā)

結(jié)合此次就業(yè)調(diào)查，本課題組開發(fā)了如下的職業(yè)規(guī)劃課程。各院校也可以在前期就業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從而使就業(yè)指導工作落到實處。

1.課程指導思想

2007年11月份，教育部在發(fā)布的《關(guān)于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確要求各大高校需大力推進高校就業(yè)指導課程和隊伍建設(shè)，將就業(yè)指導課程切實納入高校教學計劃，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導必修課或必選課，并依據(jù)各校自身具體情況制訂教學計劃，以科學性、系統(tǒng)性、針對性、操作性為原則，加快推進就業(yè)指導課程教材建設(shè)。故我們在教育部的四大原則指導下，設(shè)計了該課程。

2.課程設(shè)計思路

要做好職業(yè)規(guī)劃，首先必須使學生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，深入了解自己的職業(yè)興趣、價值觀、能力、性格等，因此，我們把“以就業(yè)為導向的學涯規(guī)劃”課程作為必修課在研一開設(shè)。考慮到研一上學期，學生面臨多種角色的轉(zhuǎn)換，需要適應(yīng)新的環(huán)境，思考新的人生方向。故在研一下學期(即當大家對自己面臨的問題有過一些思考之后)開設(shè)此課程。在課時上，雖然國家鼓勵開設(shè)38課時，但考慮到目前師資的缺乏，在一直從事職業(yè)生涯規(guī)劃研究的專家建議下，將課時調(diào)整為18課時。

在對自己的職業(yè)或研究生三年有了初步規(guī)劃后，還需以自己的職業(yè)為目標，積累相關(guān)經(jīng)驗，并在體驗職業(yè)的同時不斷調(diào)整自己的目標和規(guī)劃。故在研二，以選修課的形式開設(shè)“就業(yè)綜合素質(zhì)提升”課程，主要以經(jīng)驗交流的形式來了解某些職位的工作實況，以提供兼職或?qū)嵙暺脚_的方式讓研究生盡可能地體驗職業(yè)?？紤]到經(jīng)驗交流、實習機會只限于某些職位，故此課程為選修課，只要能起到調(diào)動研究生開始為以后的職業(yè)做努力的目的即可。

研三到了就業(yè)沖鋒的時刻，這時面試能力提升、簡歷制作、入職心理調(diào)適等問題顯得格外重要，故在此階段將開設(shè)“就業(yè)準入”選修課程以幫助學生更快、更好地進入就業(yè)狀態(tài)。

以上課程主要針對的是畢業(yè)后去某單位工作的研究生。除此之外，近年來在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的大背景下，研究生自主創(chuàng)業(yè)已嶄露頭角，成為又一條可行的就業(yè)之路。我們可以緊緊圍繞專業(yè)優(yōu)勢和人才資源，在掌握可能的創(chuàng)業(yè)空間基礎(chǔ)上，以“‘000→111→∞’創(chuàng)業(yè)指導工程”為突破口，啟動創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)。其中“000”指研究生是創(chuàng)業(yè)的三無(無經(jīng)驗、無項目、無資金)人員，“111”是指學院為有志于創(chuàng)業(yè)的研究生提供培訓機會、項目及資金，“∞”指“三無”的有志于創(chuàng)業(yè)的研究生在學院的“111”幫助下，將會收獲無窮。

3.課程總目標

外因需要內(nèi)因才能起作用，但良好的外因能激發(fā)人的內(nèi)因。故我們要通過“課程”這一外部動力，來不斷挖掘研究生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)部動力，這便是我們該套課程的總目標，即充分調(diào)動研究生的自主性。

4.課程簡介

注:三大課程可同時開設(shè)，學生可根據(jù)自己的需要，靈活選擇課程。

本研究以南師大教科院為例，但它很大程度上反映了如今師范類院校碩士畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況，課程設(shè)計也具有一定的普遍適用性，但愿能為師范院校就業(yè)指導課程的開發(fā)提供參考。

參考文獻:

[1]周奮.師范生就業(yè)現(xiàn)狀透析.文科資料，2007，(6).

[2]付春鋒.淺析如何加強高師院校的就業(yè)教育.法制與社會，2009，(9).

[3]何期.高校碩士研究生就業(yè)機制的建立和創(chuàng)新.西南科技大學高校研究，2008，(2).

[4]余瓊，鄧燕平.在金融危機影響下的研究生就業(yè)問題探索，2009，(22).

本課題是南京師范大學2008年暑期實踐重點資助項目

致謝

感謝南京師大教科院胡建華院長、傅宏教授，黨委副書記顧中亞老師、輔導員殷飛老師、錢潔老師和分團委書記薛艷老師的悉心指導!同時還要感謝心理系顧雪英教授給我們的研究提出了寶貴的意見和建議!也要感謝下列同學在調(diào)查報告完成過程中所做的努力:許倩倩、楊紅艷、薛麗娟、陳海艷、邱武松、顧娟、陳玉剛、張東方、靳淵博、劉云珍、胡明霞、郭媛媛、孟明、談吟秋、劉為影、任閃閃、王林飛、李緯、劉飛。