摘要: 運(yùn)用危機(jī)激勵(lì)引導(dǎo)職校生發(fā)展是有效地把他們培養(yǎng)成為社會需要的合格勞動(dòng)者的重要舉措。本文認(rèn)為危機(jī)激勵(lì)的措施包括:“投之亡地然后存，陷之死地然后生”;避免“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。

關(guān)鍵詞: “危機(jī)激勵(lì)”職校生技能訓(xùn)練

現(xiàn)在有部分職校生，由于理論底子差，學(xué)習(xí)不積極，認(rèn)識不長遠(yuǎn)，常持得過且過、混文憑的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。如何引導(dǎo)他們發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為社會需要的合格勞動(dòng)者，一直是職校班主任需要注意的問題。

有位科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn):把一只青蛙放進(jìn)揭去鍋蓋的開水鍋里，這只青蛙出于本能的求生欲望，嘣了幾下便跳出了水鍋，脫離了險(xiǎn)境。然后，這位科學(xué)家又把這只青蛙放進(jìn)沒有加蓋的冷水鍋里，慢慢地加熱，直至水溫達(dá)到90°以上，它卻未曾想過跳出水鍋，以致被活活煮熟。“生于憂患，死于安樂”。當(dāng)人們感覺到危險(xiǎn)來臨時(shí)，就會努力拼搏，終能發(fā)展和生存下去。如果安于現(xiàn)狀，沒有危機(jī)感，不與時(shí)俱進(jìn)，老是混日子，很快就會被社會所淘汰。因此，班主任可通過發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化危機(jī)感來激勵(lì)和引導(dǎo)職校生的發(fā)展，“投之無所不住，死且不北”，使學(xué)生能符合時(shí)代要求，保持可持續(xù)性發(fā)展。在職校做班主任工作中，筆者采取了如下危機(jī)激勵(lì)措施，取得了較好效果。

一、“投之亡地然后存，陷之死地然后生”

入校新生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題，如上課睡覺，下課瘋玩，有的甚至課都不上。找其談心，理由不過是學(xué)不進(jìn)、沒興趣等。雖然曉之以理，動(dòng)之以情，但效果不明顯。筆者嘗試用逆境去激勵(lì)他們。

在人生的旅途中，不但常有失意、挫折和失敗，有時(shí)還會遇到突如其來的厄運(yùn)。生活的辯證法告訴我們，逆境固然是人生道路上的不利條件，但當(dāng)這種不利因素轉(zhuǎn)化為催人發(fā)奮、戰(zhàn)勝厄運(yùn)的強(qiáng)大動(dòng)力時(shí)，它又變成了好事。逆境可以激勵(lì)弱者，造就強(qiáng)者;逆境可以磨煉意志，笑對人生。

明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，曾三次考舉人，三次失敗，后來立志學(xué)醫(yī)，并潛心研究藥物，長期上山采藥，深入民間查詢驗(yàn)方，用了近30年的時(shí)間，寫成了流傳千古的醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》。可見，逆境本身并不是一種災(zāi)難，只要我們不屈從于逆境，它就會成為我們向上攀登的階梯，成為人生的祝福，“河出潼關(guān)，因有太華抵抗，而水益增其奔猛;風(fēng)回三峽，因有巫山為隔，而風(fēng)力益增其怒號”。逆境常常使人在飽受磨難之后送給其一件豐厚的禮物，這禮物是珍貴的，足以抵得上人們所遭受的那些磨難。司馬遷因遭李陵之禍，被處腐刑，受到人生最大的屈辱?？墒?，他奮發(fā)努力，經(jīng)過15年的辛勤勞動(dòng)，終于寫成了《史記》，為國家和民族作出了重要貢獻(xiàn)。屈原如果沒有被逐的苦難經(jīng)歷，也就不會有千古絕唱《離騷》的誕生。

“奇跡總在厄運(yùn)中出現(xiàn)”，培根的這句至理名言給我們留下了一個(gè)思考的空間。那如何給現(xiàn)實(shí)的職校生創(chuàng)造一個(gè)能激勵(lì)他們奮發(fā)的逆境呢?現(xiàn)在的職校生到三年級都要到校外實(shí)訓(xùn)，有些學(xué)校也經(jīng)常在假期組織一二年級的學(xué)生到工廠去勤工儉學(xué)，筆者借此機(jī)會動(dòng)員他們到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠去做工，讓他們真實(shí)地體驗(yàn)到社會的需要。電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在工廠做工中發(fā)現(xiàn)，有電工證與沒有電工證的崗位差異、工資差異很大，對一年級的同學(xué)來說，即使相對容易應(yīng)付的崗位對他們來說也不易，有的同學(xué)連電烙鐵使用都不熟練，趕工時(shí)手常受傷。他們切身感到技能的重要性，知道社會生存的艱難?；匦：?，很多學(xué)生上課用心了，跑技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會多了。他們不再需要老師苦口婆心地講道理，而是知道自己要學(xué)什么了。

巴爾扎克說:“苦難是人生的老師?！钡拇_，沒有經(jīng)過長夜痛哭的人往往不懂得什么叫真正的人生。雖然這一次你痛哭了，但下一次你再面對人生的時(shí)候，就一定會微笑的。從這個(gè)意義上講，一帆風(fēng)順的道路對人的成長和發(fā)展并不見得是一件好事。而那些路途坎坷的人，每一次挫折和困難卻可能對他是一次磨煉，使他在與困難和逆境搏斗的同時(shí)，把自己的意志、毅力、情操和信念提高到一個(gè)新的層面，使他的人生總有收獲。正如葉永烈說:“人生的道路總是坎坷不平。沒有‘山重水復(fù)疑無路’，哪有‘柳暗花明又一村’?不奮斗，讓別人用金盤子托著成功之果，遞到你的面前，那永遠(yuǎn)是幻想?！彼?，托爾斯泰說:“人生的一切變化，一切魅力，一切美好都是由光明和陰影構(gòu)成的?！弊寣W(xué)生進(jìn)入一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，對其來說又是“死地”的領(lǐng)域，對激勵(lì)其發(fā)展是相當(dāng)有效的。

二、避免“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”

很多已畢業(yè)的職校生在社會上難找工作，個(gè)中原因是其本身不未雨綢繆，沒有憂患意識和準(zhǔn)備，在校時(shí)不考慮社會的需要，不根據(jù)社會需要加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練。人畢竟是社會的人，具有社會性，他總要受到各種社會關(guān)系的制約。所以，作為班主任，要有“先知”意識，要建立“管理危機(jī)”機(jī)制，提前對學(xué)生提出相應(yīng)要求，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從容地解決危機(jī)問題?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“是故智者之慮，必雜于利害。雜于利而務(wù)可信也，雜于害而患可解也”。事情是被迫而為還是自愿而為，做事的心情和效果是大不一樣的。

一個(gè)人要想獲得成功，就要有足夠的思想準(zhǔn)備，面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。如果不能居安思危，見利思害，當(dāng)順利轉(zhuǎn)化為不利的時(shí)候，就會措手不及，導(dǎo)致失敗。一個(gè)人如果不能在坦途中想到坎坷，順利時(shí)想到逆境，他在生活中就不會有所作為。而有所作為是生活中的最高境界。相反，他會被生活所累，甚至被生活所拋棄。競爭，在如今的社會中是無處不在的。遺憾的是，很多同學(xué)在學(xué)期間因?yàn)闆]有感覺到社會競爭的切身壓力，學(xué)習(xí)、生活都比較盲目，渾渾噩噩，到畢業(yè)時(shí)見到招聘會的人頭攢動(dòng)時(shí)才悔悟“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，那為時(shí)已晚。我們要居安思危，未雨綢繆，要有風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)意識，不要老看眼前的順利和安逸，而忘卻了以后可能出現(xiàn)的問題、困難和風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)了問題和困難就要及時(shí)采取措施，并預(yù)防問題和風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。因此，作為職校的班主任，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會讓在校生體驗(yàn)到社會的需要，做到教育先行，把自己培養(yǎng)成將來社會所需要的人。為此，筆者采取了以下措施引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對激烈競爭的現(xiàn)實(shí)社會:

1.提前進(jìn)入社會體驗(yàn)生活，切身感受社會的需要。

筆者要求所帶的學(xué)生都要在假期參加社會實(shí)踐，盡量找與自己的專業(yè)和理想相近的職業(yè)，以了解社會對人才的要求。當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校后，促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，確定自己鍛煉的技能方向并加強(qiáng)技能訓(xùn)練。我們欣喜地看到上課睡覺的現(xiàn)象基本沒有了，技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常有學(xué)生的身影。

2.收集相關(guān)社會用人信息，引導(dǎo)技能訓(xùn)練。

本地每有招聘會，筆者都組織學(xué)生去參加，了解相關(guān)專業(yè)的用人要求;同時(shí)要求他們經(jīng)常上人才網(wǎng)、招聘網(wǎng)搜集相關(guān)信息;對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。通過這些措施，在校生能很好地了解與自己專業(yè)相關(guān)的社會用人方向和要求，有目的、有方向地提升自我，更有信心地看到自己的未來。學(xué)生有了希望，有了奔頭，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到激發(fā)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種得過且過的現(xiàn)象就能較好地得到遏制。

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