摘要: 近幾年來，我校建筑裝飾專業(yè)的老師針對(duì)市場需求，對(duì)我校建筑裝飾專業(yè)課程改革進(jìn)行了研究和思考。但由于客觀原因，還是不能從根本上解決問題。文章作者以繪畫實(shí)習(xí)為例，談?wù)勗谖倚＝ㄖb飾高職專業(yè)美術(shù)課程改革的前提下，對(duì)繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞: 繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革思考提高創(chuàng)意能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提高。人們對(duì)生活和工作的居住和辦公環(huán)境提出了舒適健康、安全可靠、高效便利的新要求。那么營造這種新環(huán)境的建筑裝飾人才就必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，以及對(duì)新材料的及時(shí)、全面的了解。針對(duì)社會(huì)的需求，我校對(duì)建筑裝飾高職專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，并加以補(bǔ)充。近幾年來，我校建筑裝飾專業(yè)的老師針對(duì)市場需求，對(duì)我校建筑裝飾專業(yè)課程改革進(jìn)行了研究和思考。大家都一致認(rèn)為，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具備三種能力:一是藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)意能力;二是業(yè)務(wù)簽單能力(語言表達(dá)能力和手繪表達(dá)能力);三是技術(shù)交際能力。這三種能力的培養(yǎng)與美術(shù)課程教學(xué)是密不可分的。因此，我校裝飾專業(yè)美術(shù)課程改革和美術(shù)教學(xué)必須為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的建筑裝飾人才而服務(wù)。然而經(jīng)過幾年的美術(shù)課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，這不能從根本上解決問題，美術(shù)教學(xué)不能完全真正適應(yīng)裝飾人才的培養(yǎng)。

近幾年來，建筑裝飾專業(yè)老師一直都在共同探討美術(shù)課程改革的方法。但由于客觀原因，課改內(nèi)容就局限于教學(xué)內(nèi)容方面，比如刪除了一些與建筑裝飾專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容，增加了一些可以為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)而服務(wù)的內(nèi)容。如增加了家具、室內(nèi)陳設(shè)、燈具、裝飾材料、裝飾輔助材料等作為美術(shù)寫生練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更多更早地了解建筑裝飾專業(yè)，并鍛煉他們的手繪表達(dá)能力和培養(yǎng)藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)造能力。但根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，我校美術(shù)課程教學(xué)方面還存在一些問題。比如:學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);班級(jí)人數(shù)多;課時(shí)安排不合理;教師授課重技術(shù)輕藝術(shù)。特別在時(shí)間安排方面，很不符合美術(shù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。美術(shù)課程的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)要有一定的連貫性、持續(xù)性和階段性，而我校美術(shù)課程的時(shí)間安排是一周四課時(shí)或八課時(shí)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的進(jìn)步很慢，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，為了能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，我們?cè)谒膫€(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中開設(shè)了繪畫實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。繪畫實(shí)習(xí)在時(shí)間安排上比較符合美術(shù)課程教學(xué)模式(連貫性、持續(xù)性)。如果實(shí)習(xí)計(jì)劃設(shè)置合理的話，學(xué)生在專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面將會(huì)有很大的提高。但是由于上面一些客觀原因的存在，以往的繪畫實(shí)習(xí)課程教學(xué)，老師只注重學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代裝飾人才要具備藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)意能力的要求是背道而馳的。美術(shù)老師也注意到了這個(gè)問題，近來也在思考怎樣上好繪畫實(shí)習(xí)課，怎樣改革才能把學(xué)生的繪畫技能與學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。在訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能的前提下，我們應(yīng)思考如何使教學(xué)面向社會(huì)，如何強(qiáng)調(diào)多渠道、多角度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，努力使學(xué)生成為一專多能、全面發(fā)展的復(fù)合型裝飾人才。

下面筆者以色彩繪畫實(shí)習(xí)為例，談?wù)勛约簩?duì)繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革的一些想法，以供商榷。

色彩繪畫實(shí)習(xí)是我校建筑裝飾專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)的色彩訓(xùn)練實(shí)踐課程，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)體系中占有重要的地位。學(xué)生通過進(jìn)行色彩靜物、風(fēng)景寫生訓(xùn)練，在教師的技能和藝術(shù)指導(dǎo)下，能使系統(tǒng)掌握色彩訓(xùn)練的多種表現(xiàn)形式，提高審美能力和整體藝術(shù)修養(yǎng)。為適應(yīng)高職裝飾專業(yè)人才的培養(yǎng)，色彩繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革尤其重要。下面筆者就以教改前后的不同之處談?wù)勏敕ā?/p>

1.實(shí)習(xí)目的

教改前，色彩實(shí)習(xí)目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知和運(yùn)用，使之具備較高的色彩表現(xiàn)能力和分析能力。教改后，實(shí)習(xí)目的除此之外，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，藝術(shù)感受能力，以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準(zhǔn)確性和分析事物的條理性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

教改前，色彩實(shí)習(xí)內(nèi)容比較單一，計(jì)劃安排了色彩靜物、風(fēng)景練習(xí)。練習(xí)形式以室內(nèi)寫生和臨摩為主。靜物寫生內(nèi)容都是些瓶瓶罐罐和水果。風(fēng)景練習(xí)以臨摹為主，很少走出戶外。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，藝術(shù)感受能力，以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準(zhǔn)確性和分析事物的條理性。特別在風(fēng)景練習(xí)方面，大自然中蘊(yùn)含有豐富多姿、取之不盡的繪畫題材和審美內(nèi)涵，一直被藝術(shù)家視為藝術(shù)創(chuàng)作的土壤和源泉。風(fēng)景寫生是一種有意識(shí)、有智慧、有靈感、有創(chuàng)意的藝術(shù)活動(dòng)，相對(duì)于課堂內(nèi)的臨摹教學(xué)而言，風(fēng)景寫生更能充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力，增進(jìn)他們形式表達(dá)的敏感性、靈活性，使他們可以各盡所能地用色彩語言表達(dá)對(duì)大自然的感悟，抒發(fā)自己的情感，是課堂教學(xué)不可缺少的補(bǔ)充。教改后，教學(xué)內(nèi)容較以前更充實(shí)。靜物寫生對(duì)象由室內(nèi)的瓶瓶罐罐和水果改為由學(xué)生到社會(huì)大環(huán)境中去收集。用拍照的形式去商場、家具城、裝飾材料市場等收集一些家具、室內(nèi)陳設(shè)、裝飾材料等資料，然后經(jīng)過討論研究確立課題，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。風(fēng)景寫生也讓學(xué)生走出教室，到大自然中去體悟、感受，尋找優(yōu)秀的、有特色的、典型的裝飾建筑，把建筑和自然風(fēng)景結(jié)合起來，采用拍照、速寫等多種形式收集資料，然后完成習(xí)作。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，回歸自然，在自然中尋找藝術(shù)之源。這正是教改后色彩繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)的特有作用，其重要性勝過任何技法的傳授。

3.學(xué)習(xí)方式

教改前，學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生個(gè)人完成老師布置的作業(yè)為主。教改后，針對(duì)班級(jí)人數(shù)多、基礎(chǔ)差的情況，實(shí)行了分組、分課題學(xué)習(xí)方式，分組時(shí)注意了基礎(chǔ)好差搭配。在實(shí)習(xí)中，老師要求學(xué)生共同協(xié)作，互相幫助，互相監(jiān)督，體現(xiàn)一種集體主義精神。老師可抓住一切有利機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，這比在課堂上傳授教育更有效。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

教改前，學(xué)生是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，特別是一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的同學(xué)，通過兩周實(shí)習(xí)沒有一點(diǎn)進(jìn)步。教改后，分組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)好帶差，同學(xué)之間互相幫助、互相監(jiān)督。分課題可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題來作為實(shí)習(xí)的任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更理想。

5.輔導(dǎo)方式

教改前，室內(nèi)寫生輔導(dǎo)以老師示范演示、修改作業(yè)為主，長期以來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中已形成依靠教師的習(xí)慣，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)到的技法和知識(shí)的掌握不夠深入，不能靈活運(yùn)用。教改后，教師除傳授技法之外，還要教會(huì)學(xué)生如何去收集資料，在大自然中感悟色彩，并和學(xué)生共同分析資料，幫助學(xué)生確立實(shí)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)技法練習(xí)，鍛煉他們的發(fā)散思維方式，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，提升他們的創(chuàng)造能力。

6.實(shí)習(xí)計(jì)劃書

教改前后實(shí)習(xí)計(jì)劃書條目對(duì)照表

從上表可以看出，教改后，實(shí)習(xí)計(jì)劃書分教師實(shí)習(xí)計(jì)劃書和學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃書。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)，制定合理的、適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在成績?cè)u(píng)定方面，不再是定量評(píng)分，而是定能評(píng)分。除老師評(píng)定外，還有學(xué)生自評(píng)。

以上是筆者對(duì)繪畫實(shí)習(xí)教學(xué)改革的一些想法，難免存在許多不足之處，懇請(qǐng)同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn):

[1]美術(shù)觀察.油畫風(fēng)景寫生教學(xué)談.