摘要: 素質(zhì)教育不僅是一種教育思想、觀念與理念，而且是一種全新的科學(xué)教育方式。素質(zhì)教育是以人為本，順應(yīng)信息社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展要求，全面改變?nèi)祟惤逃久婷驳男碌慕逃螒B(tài)。本文在對(duì)目前高校在素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高育人質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 高校素質(zhì)教育問題成因?qū)Σ?/p>

所謂“素質(zhì)教育”，即:(1)立足于培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需各類人才的個(gè)性化教育;(2)是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就需要，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂事的輕松教育;(3)使受教育者全面發(fā)展的教育;(4)面向全體學(xué)生的合格教育;(5)充滿創(chuàng)造性的開放式教育;(6)以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為主導(dǎo)的教育。素質(zhì)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步，是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。

一、目前高校素質(zhì)教育工作中存在的主要問題

1.教師思想政治水平有待提高。

部分教師理想淡化、信念動(dòng)搖、道德失范，與學(xué)生接觸時(shí)不注意教師身份，過(guò)分渲染社會(huì)的陰暗面，表現(xiàn)出消極心態(tài)和實(shí)用主義價(jià)值觀，未能做到嚴(yán)于律己，人格魅力不強(qiáng)。

2.教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神。

一些教師不注重教學(xué)質(zhì)量，備課不認(rèn)真，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方式方法上比較守舊，沒有什么新的內(nèi)容;有的教師甚至上課遲到，提前下課，上課接手機(jī);有的教師在授課過(guò)程中只管教書，不顧育人，對(duì)學(xué)生逃課不管不問，課后不輔導(dǎo)、不答疑，與學(xué)生較少聯(lián)系。

3.大學(xué)生思想素質(zhì)欠缺。

具體表現(xiàn)為視野狹窄，認(rèn)識(shí)偏頗，思想認(rèn)識(shí)不高，存在知行不一現(xiàn)象，崇尚及時(shí)行樂，理想信念淡漠，對(duì)一些大是大非問題認(rèn)識(shí)模糊，缺乏奉獻(xiàn)精神;部分學(xué)生價(jià)值觀趨向于功利化，有的學(xué)生在考試不及格的情況下，三番五次跟任課老師求情，要求給予其及格，以便其入黨;有的學(xué)生對(duì)待考試缺少應(yīng)有的嚴(yán)肅性，夾帶小抄或相互間抄襲等。

4.大學(xué)生道德修養(yǎng)欠缺。

良心約束無(wú)力，社會(huì)公德不足，法制觀念淡薄，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義在少數(shù)學(xué)生中有所表現(xiàn)。個(gè)別學(xué)生只顧滿足自己的欲望，認(rèn)為這是一種時(shí)尚、流行，是走向成功的一條捷徑。

5.大學(xué)生誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)。

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)壓力下，一些大學(xué)生弄虛作假，為了找到一個(gè)理想的工作崗位，不惜制造假證書、假文憑等;部分學(xué)生學(xué)風(fēng)不正，遲到早退，無(wú)故曠課，在作業(yè)、論文中存在抄襲現(xiàn)象，考試中存在作弊現(xiàn)象;在一些評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨、競(jìng)選干部等問題上，一些學(xué)生不是憑借實(shí)力去爭(zhēng)取，而是想方設(shè)法請(qǐng)客送禮，投機(jī)取巧拉關(guān)系，追逐名利;有些大學(xué)生信用意識(shí)缺乏，出具虛假貧困證明騙取助學(xué)貸款，拖欠學(xué)費(fèi)，等等。

6.大學(xué)生心理健康不健全。

高校學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差，自我控制能力、心理調(diào)節(jié)能力、承受能力及社會(huì)適應(yīng)能力較弱，情緒低沉，感情脆弱，自卑感強(qiáng)等心理問題。這些心理問題有面對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的迷惘，也有人際關(guān)系不良引起的苦惱和憂慮，還有生活消費(fèi)引起的心理失衡，學(xué)習(xí)上的心理障礙，戀愛產(chǎn)生的心理困擾等。

7.網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響。

大學(xué)生接受新鮮事物快，善于嘗試新事物，網(wǎng)絡(luò)虛幻的世界給他們心理上帶來(lái)極大的滿足和快樂，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界不能自拔，甚至逃課、通宵上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

8.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實(shí)用主義”態(tài)度，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論;有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、精力分散、不能嚴(yán)于律己;有的學(xué)生學(xué)習(xí)很茫然，找不到方向，對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變一時(shí)難以適應(yīng)，患得患失，對(duì)于學(xué)習(xí)只能機(jī)械地應(yīng)付以圖“過(guò)關(guān)”。

二、問題的成因分析

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。

由于社會(huì)改革和生活節(jié)奏的加快，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)難等情況下，部分師生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等傾向，這種不良傾向在一定時(shí)期對(duì)人的影響，特別是對(duì)年輕人的影響是強(qiáng)烈的，導(dǎo)致部分師生在一些大事大非問題上產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，思想觀念發(fā)生變化，更加注重現(xiàn)實(shí)主義和功利主義。

2.高校規(guī)?；l(fā)展造成的影響。

一是近年來(lái)高校招生人數(shù)的迅速擴(kuò)大，造成教學(xué)資源、師資隊(duì)伍與擴(kuò)招后學(xué)生規(guī)模不相適應(yīng)的狀況，個(gè)別教師教學(xué)任務(wù)急劇增加，每天疲于上課，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和提高業(yè)務(wù)水平，甚至沒有充足的時(shí)間來(lái)備課，更談不上為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。

二是隨著大眾化教育時(shí)代的到來(lái)，入學(xué)分?jǐn)?shù)的降低造成了高校生源整體素質(zhì)顯著下降，學(xué)生道德水平參差不齊，部分學(xué)生抱著“混文憑”的思想，不思進(jìn)取，作風(fēng)散漫，對(duì)身邊其他同學(xué)造成了較壞的影響。

3.教育機(jī)制、管理體制不完善造成的影響。

中國(guó)式的應(yīng)試教育制度影響了一代又一代的國(guó)人。高校教學(xué)改革雖然深入，但管理制度的改革還不能與之相適應(yīng)，教學(xué)過(guò)程中多側(cè)重于課堂授課質(zhì)量，而忽視了課堂教學(xué)中思想教育功能的體現(xiàn)，教師一味地傳遞知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的思維、能力、思想的培養(yǎng)，使教師專于教書而疏于育人。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是素質(zhì)教育順利開展的根本，培養(yǎng)和提升學(xué)生的素質(zhì)有賴于高水平的教師隊(duì)伍，包括思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等教職員工。高校應(yīng)建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍預(yù)期培養(yǎng)，不斷提高上崗師資質(zhì)量，廣泛吸引高素質(zhì)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，合理使用、鼓勵(lì)支持在職提高。還要加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，教師有責(zé)任以自己的人格魅力影響和陶冶學(xué)生。

2.打造素質(zhì)精良的素質(zhì)教育隊(duì)伍。

素質(zhì)教育的開展對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，包括教師對(duì)素質(zhì)教育本質(zhì)的理解、把握，以及提高教師師德修養(yǎng)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的技能水平，等等。一是要以校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，把校園建設(shè)與依法治校、以德治校緊密結(jié)合起來(lái)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī);二是要加強(qiáng)教職工思想政治工作，加大師德教育力度和深度，把師德建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓;三是要建立思想政治教育工作人員分層次、多形式的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作人員的能力培養(yǎng)。

3.推進(jìn)“以學(xué)生為本”的“體驗(yàn)式”素質(zhì)教育。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康高雅、生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，形成促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的土壤，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。一是要積極發(fā)展學(xué)生社團(tuán)組織，舉辦各類講座，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化藝術(shù)活動(dòng);二是要進(jìn)一步開展普及性的大學(xué)生心理健康教育，建立心理問題預(yù)警機(jī)制和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，讓心理健康教育深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建陽(yáng)光向上的心理特質(zhì);三是要實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展工程，引導(dǎo)廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)和能力。

4.加強(qiáng)心理及文化和人文素質(zhì)的教育。

強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)、解答學(xué)生的困惑，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。同時(shí)，心理素質(zhì)教育還要滲透到教學(xué)中，心理素質(zhì)教育作為學(xué)校教育體系的一部分，不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育滲透到各個(gè)學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng)中，使其能夠互相促進(jìn)、互相影響，開成一個(gè)良好的教育體系。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通。

學(xué)生輔導(dǎo)員及所在院系的教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭溝通，使學(xué)生父母及時(shí)了解、掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同承擔(dān)起教育的任務(wù)。

6.經(jīng)常開展事政教育。

讓學(xué)生了解國(guó)家大正方針，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高分析問題、解決問題的能力，正確對(duì)待社會(huì)上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，積極面對(duì)人生。

7.學(xué)會(huì)思考，感悟責(zé)任。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人對(duì)己的理解過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、體驗(yàn)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中體驗(yàn)生存、感悟責(zé)任。

總之，素質(zhì)教育涉及方方面面，是一個(gè)有機(jī)的整體，必須從系統(tǒng)的角度進(jìn)行探析。當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育從整體上說(shuō)依然步履艱難、任道重遠(yuǎn)。

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