摘要: 大學(xué)的適應(yīng)能力教育是學(xué)生經(jīng)過高考挑選后進(jìn)入大學(xué)后面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)，適應(yīng)不適應(yīng)、適應(yīng)時(shí)間的長短直接關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年學(xué)業(yè)的成敗，對他們的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文章通過大學(xué)生適應(yīng)性問題調(diào)查和分析，將解決問題的思路指向了高中教育，闡述了大學(xué)生的不適應(yīng)現(xiàn)象和原因，并對高中階段增強(qiáng)學(xué)生大學(xué)適應(yīng)能力的內(nèi)容和途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)適應(yīng)能力教育 高中教育內(nèi)容 途徑

大學(xué)是絕大多數(shù)家長和學(xué)生夢寐以求的天堂。近年來，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從人口大國向教育大國的偉大跨越，無論是從大學(xué)的錄取率，還是從就讀大學(xué)的人口總數(shù)都取得了可喜的變化。人們一般認(rèn)為，只要孩子考上了大學(xué)，就衣食無憂，前程似錦，就“有了出息”。然而，大學(xué)在幫助成千上百萬青年人成就了夢想的同時(shí)，也讓為數(shù)不少的學(xué)生“水土不服”。這些不適應(yīng)的大學(xué)生在苦惱、彷徨、不安甚至恐懼中消磨了大學(xué)的一年、二年甚至四年，這種現(xiàn)象在造成人力資源浪費(fèi)的同時(shí)，對學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了不小的沖擊。

為了解大學(xué)適應(yīng)問題的表現(xiàn)及原因，筆者于2009年6月在揚(yáng)州大學(xué)開展了《大學(xué)生適應(yīng)性狀況調(diào)查》，調(diào)查在大學(xué)工科一、二年級進(jìn)行:一年級發(fā)放試卷382份，回收356份，回收率93.2%;二年級發(fā)放試卷287份，回收222份，回收率77.4%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析和大學(xué)生教育管理工作的總結(jié)和思考，筆者從大學(xué)生的不適應(yīng)表現(xiàn)和原因，以及高中增強(qiáng)學(xué)生大學(xué)適應(yīng)性的內(nèi)容和途徑等方面進(jìn)行了探討。

一、大學(xué)生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)及原因

(一)專業(yè)方向不適應(yīng)

學(xué)生在不了解專業(yè)相關(guān)知識的情況下，憑感覺或人云亦云地選擇填寫了高考志愿，進(jìn)入大學(xué)后才逐漸了解到所選專業(yè)應(yīng)修的課程、將來從事的工作方向和就業(yè)前景。有的學(xué)生對就讀的專業(yè)絲毫不感興趣，有的甚至反感，在無法調(diào)換專業(yè)的情況下，部分學(xué)生能調(diào)整好心態(tài)，“入鄉(xiāng)隨俗”，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生始終走不出后悔和失意的陰影，他們在悲觀失望、逃避或者恍恍惚惚中度過大學(xué)時(shí)光。

(二)思想意識不適應(yīng)

高中階段根深蒂固的思想意識與大學(xué)應(yīng)有意識的不協(xié)調(diào)?！案咧杏欣蠋煂W(xué)生說，上了大學(xué)就輕松了，你認(rèn)為這對考取大學(xué)的學(xué)生會造成誤導(dǎo)的效果嗎?”選擇會的有409人，占70.7%;選擇不會的有85人，占14.7%;選擇“希望高中老師不要繼續(xù)對學(xué)生傳輸這樣的觀點(diǎn)”的有311人，占53%;選擇“我的老師沒有講這樣的話”的有39人，占6.7%。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前普遍持這樣的想法:“考進(jìn)大學(xué)就好了”，大學(xué)可以不用再那么努力和勤奮，讀大學(xué)很輕松;上了大學(xué)就等于求學(xué)道路的成功和人生的輝煌。大學(xué)很重視入學(xué)教育，學(xué)校老師、班主任和學(xué)長都會通過各種方式提醒大學(xué)新生，大學(xué)是新起點(diǎn)，需要付出更多的努力才能成為一個(gè)合格的大學(xué)生。部分學(xué)生的思想意識能夠很快轉(zhuǎn)變，但相當(dāng)多的學(xué)生思想轉(zhuǎn)變不過來，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不善于鉆研，導(dǎo)致成績不理想。

(三)目標(biāo)缺失不適應(yīng)

原有目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)但新目標(biāo)未建立或無法建立，造成目標(biāo)缺失。在大學(xué)之前，絕大數(shù)家長和老師習(xí)慣了用考取大學(xué)作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和奮斗動力，考取大學(xué)的目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，原有的動力就隨之消失?！斑M(jìn)入大學(xué)后你有明確的目標(biāo)嗎?”174人選擇有而且很明確，占30%;321人選擇有但比較含糊，占55.5%;71人沒有目標(biāo)，占12.3%?！澳銥樽约褐贫ê寐殬I(yè)規(guī)劃了嗎?”169人已經(jīng)制定，占29.2%;407人還沒有制定，占70.4%?！澳阌卸唐诨蜷L期的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?”117人有并實(shí)施了，占20.2%;278人有但沒有實(shí)施，占48.1%;122人沒有但打算制定計(jì)劃，占21.1%;57人沒有也不需要制定計(jì)劃，占9.7%。調(diào)查結(jié)果顯示:30%左右的學(xué)生有目標(biāo)、有職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)。而大多數(shù)學(xué)生則處于目標(biāo)不明確的狀態(tài)。

(四)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

對大學(xué)老師的教學(xué)方法和學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法無法適應(yīng)。大學(xué)和高中的明顯不同之處在于教法和學(xué)法截然不同，高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從老師的安排，沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃也可以，只要將老師反復(fù)講透的知識點(diǎn)牢牢掌握，就能取得較好的學(xué)習(xí)成效。而大學(xué)則要求學(xué)生能跟上很快的教學(xué)進(jìn)度，課后自主地對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、深化和訓(xùn)練?！按髮W(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中不同，你適應(yīng)了由‘填鴨式被動學(xué)習(xí)’向‘主動自主學(xué)習(xí)’方式的轉(zhuǎn)變了嗎?”224人已經(jīng)適應(yīng)，占38.7%;53人不適應(yīng)也不想去適應(yīng)，占9.2%;299人不適應(yīng)但正在嘗試著適應(yīng)，占51.7%?！皩Υ髮W(xué)生來說，假如不會很好地安排學(xué)習(xí)，自控能力不強(qiáng)，大學(xué)學(xué)習(xí)比高中學(xué)習(xí)顯得更難。你贊成這樣的觀點(diǎn)嗎?”461人贊成，占79.8%;117人不贊成，占20.2%。由此可見，學(xué)生如果不能迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)就不可能輕松，也不會取得好的成績。

(五)學(xué)習(xí)和工作關(guān)系處理不當(dāng)

大學(xué)新生鍛煉自身管理協(xié)調(diào)能力的熱情普遍比較高漲。入學(xué)不久的大學(xué)社團(tuán)聯(lián)合會、學(xué)生會、班支委會等學(xué)生組織招聘的場面異常火爆。有的學(xué)生懂得根據(jù)自己的愛好和能力有重點(diǎn)地選擇崗位，而有的學(xué)生選擇的部門和崗位偏多。崗位的多與少無可厚非，關(guān)鍵之處在于:工作熱情應(yīng)控制在合理的范圍內(nèi)，工作時(shí)間投入要做到心中有數(shù)。近幾年來，尤其是在工科院校出現(xiàn)了不少奇怪的現(xiàn)象:大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束，新生班的班長團(tuán)支書一門或多門功課考試不及格現(xiàn)象不再奇怪，為了嚴(yán)正學(xué)風(fēng)，不少學(xué)生干部因成績被一票否決。有的甚至成為后進(jìn)生，長期一蹶不振。究其原因，部分學(xué)生干部不會合理分配時(shí)間，不能做到工作狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，工作熱情高，時(shí)間投入多以犧牲學(xué)習(xí)為代價(jià)。

(六)空余時(shí)間使用和分配不當(dāng)

高中階段，學(xué)生基本沒有空余時(shí)間，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生在高中前長期被壓抑的種種欲望開始膨脹。比如，盡興地參加自己喜愛的體育運(yùn)動，學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)、暢游游戲世界，逛街，交友旅游，睡懶覺，等等。在回答大學(xué)空余時(shí)間一題時(shí)，334人認(rèn)為不知道做什么好，稀里糊涂就過去了，占57.8%;126人認(rèn)為過得很充實(shí)，感覺不夠用，占21.8%;116人認(rèn)為大學(xué)空余時(shí)間太多，不適應(yīng)，占21.8%?！澳愕目沼鄷r(shí)間主要用于什么?”選擇鍛煉身體的是162人，占28%;選擇消化已學(xué)知識、預(yù)習(xí)新知識、做作業(yè)的有118人，占20.4%;選擇看課外書的有129人，占22.3%;選擇交友、參加兼職工作的有53人，占9.2%;選擇上網(wǎng)聊天、游戲的有111人，占19.2%;選擇睡懶覺的有65人，占11.2%。“你認(rèn)為少數(shù)學(xué)生帶電腦到學(xué)校，主要是用來做什么事情?”87人選擇查資料、做作業(yè)，占15%;53人選擇瀏覽新聞，占9.2%;282人選擇打游戲、聊天，占48.8%;164人選擇看電影、聽音樂，占28.4%?？偠灾?，大多數(shù)人沒有充分利用空余時(shí)間，30%的學(xué)生不同程度地沉迷于網(wǎng)聊天、游戲、睡懶覺，空余時(shí)間主要用于專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生只有20%。

二、高中教育的“五化”誤區(qū)

目前，我國的高中教育的主要問題表現(xiàn)為追求“五化”:一是“功利化”——直擊高考錄取率，而非學(xué)生的綜合素質(zhì);二是“短視化”——看重高考結(jié)果這一點(diǎn)，而非學(xué)生整個(gè)人生的目標(biāo)和發(fā)展;三是“唯一化”——只看重學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生個(gè)人各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，四是“復(fù)雜問題單一化”——對青少年來講，他們正常合理的需求和關(guān)注點(diǎn)很多，但學(xué)校老師和家長要求學(xué)生放棄其他，全部精力傾注高考，代價(jià)是昂貴的:學(xué)生正常成長成熟的進(jìn)程被部分缺失;五是“高層次問題最低化”——人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是德、其次是能、最后才是分。德包括人生觀、價(jià)值觀、人生態(tài)度和理想，能包括思維才能、思考決策才能、動手能力、表達(dá)能力、情商等，而分?jǐn)?shù)只能考查知識點(diǎn)掌握的程度、智商水平和學(xué)習(xí)的態(tài)度。在決定一個(gè)人是否成功和對社會的貢獻(xiàn)時(shí)，起更關(guān)鍵作用的往往是徳和能。以上教育的誤區(qū)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的不適應(yīng)狀況找到了答案。人們常說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，若人為地跨越或省略學(xué)生成長的過程和鍛煉機(jī)會，學(xué)生就必然會在另外一個(gè)人生路口走彎路。

三、高中應(yīng)重視學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)能力教育

當(dāng)然，大學(xué)適應(yīng)性問題是社會的產(chǎn)物，與我國現(xiàn)行的教育體制、高考制度、教育背景、家庭教育都有關(guān)系，絕不僅僅是高中教育的責(zé)任。但是如果讓高等教育去彌補(bǔ)，這與“水被污染了再治理”的道理一樣，是不合理的，也不會取得很好的效果。本次調(diào)查中，選擇題“進(jìn)入大學(xué)后你感受到最強(qiáng)烈的是什么?”其中，89人選擇興奮、充滿干勁，占15.4%;257人選擇感到迷茫和困惑，占44.5%;66人選擇失望和憂慮，占11.4%;156人選擇沒有什么干勁，過一天算一天，占27%。從調(diào)查結(jié)果可以看到，大多數(shù)學(xué)生考取大學(xué)后，反而變得迷茫和目標(biāo)不清。顯然，大學(xué)適應(yīng)性問題不是大學(xué)通過入學(xué)教育就能解決的問題。筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮高中教育的作用，增強(qiáng)學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)性，可以起到事半功倍的效果。

首先，高中生心理生理和知識水平?jīng)Q定了這階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的較好時(shí)期。其次，高中作為向高校輸送人才的教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)性。再次，這是鞏固高中教育成果的必要途徑。最后，隨著高考錄取率的大幅提高，高中階段增強(qiáng)學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)性，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會效益。

四、高中增強(qiáng)學(xué)生大學(xué)適應(yīng)能力教育的內(nèi)容和途徑思考

如何在教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力都很大的高中階段，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，有效地增?qiáng)學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)性，使學(xué)生收益最大化成為研究的重點(diǎn)。

(一)高中增強(qiáng)學(xué)生大學(xué)適應(yīng)能力教育的內(nèi)容

1.加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和目標(biāo)觀教育。高中階段的教育應(yīng)緊緊圍繞“點(diǎn)亮一盞明燈，讓學(xué)生在人生道路走得更健康、更久遠(yuǎn)、更寬敞”為指導(dǎo)思想，開展人生觀、價(jià)值觀和目標(biāo)觀教育。在宣傳國家的教育方針和人才強(qiáng)國政策等大方向的同時(shí)，結(jié)合日常工作和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題，用學(xué)生聽得明白、聽得進(jìn)去的角度和語言進(jìn)行人生觀的引導(dǎo)。必須讓學(xué)生明白積極的人生觀、正確的價(jià)值觀和明確的目標(biāo)對他們的發(fā)展極其重要，這種重要性如同鳥兒只有插上了堅(jiān)硬的翅膀才可以飛得更遠(yuǎn)，魚兒只有來到了海洋才可以自由沖浪;如同肌體增加了免疫力，可以輕松搏擊病魔和挫折;如同人們獲得了持久的信心和動力，可以充分地挖掘自己的潛力，創(chuàng)造美好的人生。高中和高考只是人生歷程中最重要的幾步，現(xiàn)在的奮斗是為了將來有更高的起點(diǎn)，并不意味著這幾步走好了，將來就一帆風(fēng)順。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定人生各階段的目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和計(jì)劃，各階段的目標(biāo)有機(jī)銜接、相互聯(lián)系。人生觀、價(jià)值觀和目標(biāo)問題解決了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效才更明顯。

2.增加專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育不僅是高中畢業(yè)生順利填報(bào)高考志愿的必要準(zhǔn)備，還是學(xué)生未來從業(yè)方向的啟蒙引導(dǎo)。理論上來講，這個(gè)工作主要是學(xué)生的事情。但是，我國的大多數(shù)高中生來自農(nóng)村，家長受教育的水平和農(nóng)村的互聯(lián)網(wǎng)普及率都比較低，因此這部分學(xué)生的信息來源非常有限。同時(shí)，我國的基礎(chǔ)教育中對專業(yè)教育也涉及很少，學(xué)生與外界的聯(lián)系和溝通不夠，以致高中生在填寫志愿時(shí)不知道選什么好、舉棋不定。在大學(xué)校園，不了解所選專業(yè)，因?yàn)橛X得專業(yè)名字好聽、對專業(yè)一知半解就選擇并就讀某專業(yè)的學(xué)生比比皆是，對其中一部分學(xué)生來說，專業(yè)思想無疑成了用大學(xué)四年時(shí)間來跨越的障礙，少數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后毅然選擇跨專業(yè)擇業(yè)。所以，了解專業(yè)很重要，了解適合自己的專業(yè)和社會對各專業(yè)畢業(yè)生的需求更重要。高中學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的輔導(dǎo)課或講座向?qū)W生介紹各專業(yè)相關(guān)知識。

3.傳授互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和引導(dǎo)形成正確上網(wǎng)觀?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為現(xiàn)代社會人們工作、學(xué)習(xí)、生活和交際的必備手段，也應(yīng)成為高中生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。大部分大學(xué)生能正確使用網(wǎng)絡(luò)，但是也有少部分大學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)一下子被游戲或網(wǎng)聊吸引，很容易造成網(wǎng)絡(luò)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，甚至停學(xué)退學(xué)。學(xué)生上網(wǎng)成癮問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的教育難題，在上網(wǎng)問題上應(yīng)以“引”換“堵”，尤其是在初上網(wǎng)期間的引導(dǎo)是最有效的。高中學(xué)校應(yīng)以課堂的形式講授互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識，教學(xué)生學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)查找資料、收發(fā)電子郵件，等等，講透給人們帶來的益處和可能的危害。這個(gè)對網(wǎng)絡(luò)逐漸認(rèn)識和熟悉的過程，對學(xué)生形成健康的網(wǎng)絡(luò)觀和正確使用網(wǎng)絡(luò)起到積極的引導(dǎo)作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生提前完成“大學(xué)準(zhǔn)備”。一是思想準(zhǔn)備。大學(xué)是知識的殿堂，在這思想交融、人才匯聚的校園，擺在學(xué)生面前的是人生跑道又一個(gè)激烈競爭的起點(diǎn)，也是一個(gè)充分展現(xiàn)自我、鍛煉自我的大舞臺。高中生要做好努力奮斗、勤奮學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。制定大學(xué)的學(xué)業(yè)計(jì)劃，確定明確的目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，讓自己的大學(xué)更加精彩和充實(shí)。

二是學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)備。高中階段，嘗試著用大學(xué)的學(xué)習(xí)方法來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他們的自控能力。對那些必須在嚴(yán)密監(jiān)督下才能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，要明確指正，督促其改進(jìn)。

三是擇友思想準(zhǔn)備?！敖煺叱?、近墨者黑”，選擇朋友很重要，好的朋友使人一生受益?，F(xiàn)在的大學(xué)比較開放，課余活動豐富多彩，加上自由支配的時(shí)間比較多，大學(xué)生有很多機(jī)會結(jié)交同性的或異性的朋友。在獨(dú)生子女為主流的校園，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇友觀很重要，要幫助他們培養(yǎng)判斷良莠、分辨是非的能力，讓他們學(xué)會借助朋友的力量優(yōu)化自己的性格，克服不良習(xí)慣，培養(yǎng)積極的情感，養(yǎng)成互幫互助的可人品質(zhì)。

四是能力鍛煉準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生了解自己的能力結(jié)構(gòu)，幫助其發(fā)現(xiàn)能力的薄弱環(huán)節(jié)并且有意識地改善。學(xué)生要盡早對大學(xué)期間的能力鍛煉做出計(jì)劃和安排，比如，確定大學(xué)階段學(xué)生組織的某個(gè)部門或職位最能鍛煉自己;從事哪種性質(zhì)的社會兼職能鍛煉自己。同時(shí)，充分培養(yǎng)興趣愛好也是能力鍛煉的主要內(nèi)容和途徑。

五是合理利用課余時(shí)間的心理準(zhǔn)備。大學(xué)階段的課余時(shí)間比較多，學(xué)生可自由分配。合理使用課余時(shí)間的首要原則是:時(shí)間花費(fèi)的價(jià)值和效益最大化;次要原則是:個(gè)人發(fā)展的弱項(xiàng)優(yōu)先支配時(shí)間，兼顧個(gè)人各方面的和諧發(fā)展。課余時(shí)間都放在學(xué)習(xí)或鍛煉身體或娛樂休閑上都不對。要指導(dǎo)高中生對大學(xué)的課余時(shí)間的安排做出合理的預(yù)置，保證實(shí)現(xiàn)時(shí)間花費(fèi)的原則，使課余時(shí)間最大限度地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)高中增強(qiáng)大學(xué)適應(yīng)能力的途徑

一是培養(yǎng)師資。采取“送出去，請進(jìn)來”的方式，每學(xué)期派老師到大學(xué)實(shí)地考察和進(jìn)修，了解專業(yè)設(shè)置等基本知識。高中學(xué)校也可以按照本校的現(xiàn)狀聘請大學(xué)教師作為“校外輔導(dǎo)員”，定期到高中開設(shè)輔導(dǎo)課，等等。同時(shí)，政府教育部門應(yīng)促使高中與大學(xué)聯(lián)姻，由大學(xué)派老師到高中去做相關(guān)講座，對學(xué)生進(jìn)行選擇專業(yè)和增強(qiáng)適應(yīng)性的指導(dǎo)。

二是促進(jìn)高中生與大學(xué)生的交流。在高中與大學(xué)聯(lián)姻的前提下，由大學(xué)根據(jù)高中的需要選派優(yōu)秀大學(xué)生深入高中的課堂和學(xué)生當(dāng)中“言傳身教”，發(fā)揮榜樣和示范作用，這不僅讓大學(xué)生得到了很好的鍛煉，而且增強(qiáng)了高中生考取大學(xué)的信心和動力，對提高學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)能力大有裨益。

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