摘要: 課堂教學是學生接受教育的主戰(zhàn)場，要打破學生被動接受教育的模式，創(chuàng)立新型的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生體會到課堂是一個有用和令人愉快的地方。

關鍵字: 課堂教學自主學習能力教學方式

反思我們的課堂教學總是存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，老師總是自覺和不自覺地扮演著主角身份。著名教育家布魯納認為:“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！闭n堂教學是著眼于學生潛能的喚醒、激發(fā)與提升，促進學生的自主發(fā)展的教育;是著眼于學生的全面成長，促進學生技能、過程與情感等方面和諧發(fā)展的教育;是始終關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。這種教育目標的實現(xiàn)需要學生構建新的學習方式來完成。學生學習方式的構建則必須依賴教師教學方式的改變?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教會學生學會學習才是教育的終極目標。因此，在課堂教學中，教師要切實轉變教學方式，促進學生學會學習、自主學習能力的發(fā)展。

一、發(fā)揚民主，引導參與，促進學生自主學習意識的發(fā)展

讓學生主動參與課堂教學，必須有效地組織課堂、分組討論，培養(yǎng)學生的主動探索精神。在分組討論中教師應重視讓學生“自由探索”，這對于發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性和探索精神都是非常重要的，對學生發(fā)展個性也是有好處的。為了能為學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，適時引進優(yōu)質提問教學法能夠使更多的學生獲得思維與語言的訓練的機會。優(yōu)質提問不是簡單的問答而是通過言談和傾聽進行的雙向溝通學習的過程，是蘊含教育性的相互傾聽和言說，是彼此敞開自己的精神世界獲得精神交流和價值分享的過程。對學生而言，這種對話意味著心態(tài)的開放、主體個性的凸顯和創(chuàng)造性的解放，有助于激發(fā)靈感，產生新穎的觀點和奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性，同時也減少學生發(fā)言的拘束感和緊張情緒。由于學生沒有心理壓力，可以自由交流，可以隨時互相糾正和補充，也便于融洽同學關系和相互學習。另外，還可以讀議結合。小組討論比較靈活，大家可以讀讀、議議、讀議結合，最后統(tǒng)一認識。

二、變換課堂教學方式，促成自主學習意識的提高

教會學生學會學習是教育的終極目標。在課堂教學實施中，教師要切實轉變教學方式，促進學生的發(fā)展。每個學生的認知水平和風格都有所不同，因而會有不同的學習方式。教師要用多種教學方法積極引導學生形成適合自己的學習方法，讓學生認識到課堂教學不是“粉筆+說教”，而是要求自身應融入其中，主動學習。學生在選擇學習方法時，也許會走彎路，但畢竟是學生自我選擇的，應讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善、總結、優(yōu)化，逐步積累學習策略。教師要引導他們對自己的主體地位形成正確的認識。多樣的教學模式，隨之的是豐富多彩的課堂，是教師積極轉變教學方式的結果，也是教師引導學生構建新的學習方式的結果。這必須要求教師要有豐富的教學經驗，要有駕馭課堂的能力，要積極努力探尋新的教學方式方法，以適應學生發(fā)展，知識進步和社會發(fā)展的要求。

三、培養(yǎng)良好的自學習慣，把自主學習持久深入地開展下去

習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！绷己玫牧晳T是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養(yǎng)學生語文自學能力的關鍵。那么培養(yǎng)怎樣的學習習慣呢?

1.課前預習

戰(zhàn)爭中有句名言“不打無準備之戰(zhàn)”，同樣在課堂學習中亦如是。培養(yǎng)課前預習習慣，可以幫助學生更高效、更主動地學習課文內容，提高課堂學習興趣與效率。教師可根據(jù)課堂內容布置具體的有針對性的預習習題，讓學生獨立地解決，并在課堂教學共同探討。

2.積極參與、勤于動腦

將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。學生的積極參與不僅是必須的，而且是教學順利進行的重要因素。教師應引導學生積極參與到課堂上來，并且讓他們在學習中承擔起“主人”的重任，變被動為主動、消極為積極。創(chuàng)設一定情境，讓學生去發(fā)揮主動性的方法，充分展示學生自學的能力，能激發(fā)他們學習的興趣與動力。在引導學生積極參與時，教師要堅持這樣一個原則——“一個都不能少”，即要求每個學生都參與進來，不讓一個同學做“看客”。

3.課后反思

蕭伯納說:“一個蘋果和另一個蘋果交換得到的是一個蘋果，而一個思想和另一個思想交換得到的是兩個思想，甚至更多?！狈此际撬枷氲慕涣骱蜏贤?，對于學生理解的不透徹、不深刻的地方，教師要通過反思適時點明，做到相互影響、相互補充，從而達成共識，共享、共進，分享思考，經驗知識，求的新的發(fā)現(xiàn)。

四、教授現(xiàn)代化學習手段，激發(fā)學生學習的自主性和主動性

隨著計算機和多媒體技術的普遍應用，隨著人機對話成為現(xiàn)實，讀寫聽說訓練的內容和方法也出現(xiàn)了新的變化，導致語言符號的產生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)發(fā)生巨大變化，人類的語言生活也自然要隨之發(fā)生改變。我們的教學手段也必須適應語言生活發(fā)展的需要，做出相應的調整。當前信息技術和語言信息處理技術的迅猛發(fā)展，這種變化如同本世紀之初的白話文、國語標準音、簡化字和新式標點符號的出現(xiàn)一樣，是科學技術突飛猛進的產物。整個社會則正潛在地不知不覺地經歷著、并將在新世紀初繼續(xù)經歷一場巨大的文化變異和轉型。認識和把握這些新變化、新特點，研究人們對聲像語言、網絡語言的興趣與解讀方式，重新建構合乎聲像語言、網絡語言規(guī)律的教育教學新體系，中國的傳統(tǒng)審美文化也出現(xiàn)了許多過去從未有過的新現(xiàn)象，發(fā)生了一系列重要的變化。電視節(jié)目、計算機、網絡等，正在改變大眾的閱讀習慣，特別是隨著“網絡”的出現(xiàn)和普及，電子文本的出現(xiàn)改變了人們的書寫方式和工作習慣。其中，經典文本的難產和對“經典”觀念的消解，便是一個十分突出的特征。并且，由于課堂教學手段的現(xiàn)代化，如計算機多媒體、網絡等高級電教手段介入課堂教學，已為課堂教學建構聲像語言教學新體系做好了充分的物質準備，使我們認識到獲得知識的能力比獲得知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息的本身更關鍵。教育工作者應該力求教給學生一個方法庫、工具庫和程序庫，教給學生如何應用信息技術獲取知識，如何應用網絡手段增長見識、開闊眼界，把課堂安排在多媒體教室、計算機機房，讓學生運用先進的技術手段獲取知識。

總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只有把課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，才能全面提高學生的素質，才能使我們的教學課堂煥發(fā)出生命的活力。

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