【摘 要】筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的鑒賞和教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，提高寫作能力。筆者針對(duì)細(xì)節(jié)描寫自在文學(xué)作品中的作用和中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，闡明了細(xì)節(jié)描寫在藝術(shù)作品中的功能和意義，總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫從閱讀到寫作的遷移。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫 功能意義 閱讀寫作

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中生語(yǔ)文敘事文的寫作普遍存在虛假、空洞、不鮮活的病癥。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)這個(gè)弊病思考探究認(rèn)為:教師應(yīng)從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該從文學(xué)作品的閱讀入手，從文學(xué)描寫的細(xì)胞——細(xì)節(jié)描寫的閱讀欣賞開始，以期提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和敘事文的寫作能力。

一、細(xì)節(jié)描寫之于文學(xué)作品的作用及中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)，是構(gòu)成藝術(shù)整體的基本要素，是刻畫人物性格、展開故事情節(jié)、構(gòu)成文章環(huán)境的最基本的組成單位;細(xì)節(jié)即抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫;細(xì)節(jié)在整個(gè)藝術(shù)作品中具有舉足輕重的地位。細(xì)節(jié)雖然只是“故事情況”中最細(xì)小的一部分，但是出色的細(xì)節(jié)描寫，能使讀者對(duì)事件及時(shí)代產(chǎn)生一個(gè)直覺的、正確的概念。

當(dāng)今作文教學(xué)反映的現(xiàn)狀是我們對(duì)于細(xì)節(jié)的作用還沒有引起充分的重視。細(xì)節(jié)的作用表現(xiàn)為:有的是以一當(dāng)十，引人聯(lián)想;有的是含義悠長(zhǎng)，發(fā)人深省;有的精雕細(xì)刻，展示人物等等。作文缺少了細(xì)節(jié)，就如同畫龍沒有了眼睛，少了靈動(dòng)的色彩，少了細(xì)品的韻味。記敘類文體，如果說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，那么細(xì)節(jié)就是文章的血肉;有了血肉，文章才能豐滿，才能愉悅?cè)说男撵`。實(shí)踐證明:一篇作文，常常因其某些獨(dú)特而極具個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫，而令讀者過(guò)目不忘。但我們有些教師卻沒有認(rèn)識(shí)到這些方面，教學(xué)時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的教學(xué)只籠統(tǒng)帶過(guò)，沒有給學(xué)生做過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)。

二、細(xì)節(jié)描寫在藝術(shù)作品中的功能和意義

1.交代背景資料，暗示關(guān)系

在文章中，通常會(huì)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致刻畫，像電影中的特寫鏡頭，使能夠交代背景和暗示人物之間關(guān)系的部分凸顯出來(lái)，意味無(wú)窮。例如魯迅的《藥》的開頭:“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下烏藍(lán)的天。除了夜游的東西，什么都睡著?！边@段細(xì)節(jié)描寫的景物很有意味，它交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景?！霸铝料氯チ耍?yáng)還沒有出”，是黎明前最黑暗的時(shí)候，暗示當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí);“除了夜游的東西，什么東西都睡著”，表明民眾都在熟睡，只有少數(shù)勇士醒來(lái)了。

2.凸現(xiàn)人物性格，展示故事情節(jié)

人物的性格有時(shí)僅僅通過(guò)一個(gè)動(dòng)作、一處外貌、一句話、一個(gè)眼神，就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)?！稓W也妮·葛朗臺(tái)》中葛朗臺(tái)臨死前“作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)，想把十字架抓在手里，這一下最終送了他的命”，只這一細(xì)節(jié)就活畫出了守財(cái)奴貪婪成性、至死不變的丑惡形象。這樣的細(xì)節(jié)描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。

3.闡釋人物事件，表現(xiàn)文章中心

細(xì)節(jié)描寫時(shí)，選擇的細(xì)節(jié)一定要能表現(xiàn)中心。融入文章結(jié)構(gòu)之中的細(xì)節(jié)，帶有強(qiáng)化色彩，常常會(huì)出奇制勝。所謂帶有強(qiáng)化色彩的細(xì)節(jié)，是指通過(guò)反復(fù)、鋪墊、照應(yīng)的手段，強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)具體細(xì)節(jié)，它能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，表現(xiàn)中心。如朱自清在散文《背影》中，飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺(tái)買橘子的背影，同時(shí)，作者在文中多次重復(fù)這一細(xì)節(jié)，既在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，也使情感更加強(qiáng)烈。

三、細(xì)節(jié)描寫從閱讀到寫作的遷移

巴爾扎克說(shuō):“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！泵鑼懠?xì)節(jié)的目的在于達(dá)到寫人如見其人，寫景如臨其境，能給人以真切的感受。當(dāng)然，并不是所有生活中的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，也不是只要寫得“細(xì)”就可以了。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意總結(jié)規(guī)律，并在寫作中加以實(shí)踐。

(一)總結(jié)細(xì)節(jié)描寫幾種常見手法

1.巧用動(dòng)詞，展開情境細(xì)節(jié)

運(yùn)用動(dòng)詞，展示描寫對(duì)象的性格心理，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里，有一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽到丈夫說(shuō)“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。作者用“震動(dòng)”、“放”、“吮”這些動(dòng)作揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng):突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準(zhǔn)備，心靈“震動(dòng)”，即高興，又有些舍不得，此時(shí)多少?gòu)?fù)雜的情感涌上心頭。顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、豐滿。

2.簡(jiǎn)筆勾勒，刻畫經(jīng)典細(xì)節(jié)

《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時(shí)寫道:“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道:‘不多了，我已經(jīng)不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說(shuō):‘不多不多!多乎哉?不多也?！谑沁@群孩子在笑聲里走散了?！边@一段細(xì)節(jié)描寫，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想和盤托出。這種簡(jiǎn)筆勾勒的方法，就是魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。

3.對(duì)比展示，生成深刻細(xì)節(jié)

魯迅的小說(shuō)《祝?！吩诳坍嬒榱稚┻@一人物形象時(shí)，有多處描寫祥林嫂眼神的細(xì)節(jié)。從祥林嫂眼神的不同變化的對(duì)比中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態(tài)，了解她被迫害的經(jīng)過(guò)。她初到魯鎮(zhèn)時(shí)，是“順著眼，不開一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人”。當(dāng)她第二次“站在四叔家堂前”時(shí)，“她順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經(jīng)歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創(chuàng)傷。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對(duì)比中，讀者不難發(fā)現(xiàn)，是封建社會(huì)和宗教制度極大地摧殘了她的身心。

4.運(yùn)用修辭，特寫傳神細(xì)節(jié)

合理運(yùn)用修辭手法，也是細(xì)節(jié)描寫的一種方法。魯迅的《藥》有這樣的描寫:“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著?！边@一細(xì)節(jié)用比喻的手法來(lái)描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般展現(xiàn)在讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無(wú)動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的熾烈情懷，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

(二)細(xì)節(jié)描寫在作文教學(xué)中的實(shí)踐

筆者認(rèn)為，作文其實(shí)是由感而思，由思而悟，由悟而寫的一個(gè)過(guò)程，能對(duì)生活有所感觸是作文的基礎(chǔ)。有些同學(xué)在寫作文時(shí)一是無(wú)話可說(shuō)，一是有話不知道該怎樣說(shuō)。事實(shí)上，學(xué)生寫文章絕對(duì)缺少材料的情況是不存在的。葉圣陶先生說(shuō):“不說(shuō)二十將近的青年，就是剛有一點(diǎn)知識(shí)的幼童，也有他的積蓄?！泵總€(gè)人的記憶倉(cāng)庫(kù)里都儲(chǔ)存了大量的信息，這里有學(xué)過(guò)的知識(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)世界的觀察，對(duì)人情的體味等等，這些都是作文的材料。文本中的細(xì)節(jié)描寫，能夠調(diào)動(dòng)記憶倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)備，增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，提示了寫作的思路。

因此，我們需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，養(yǎng)成作文時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣。在閱讀文本時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)描寫有時(shí)候是集中的描寫，有時(shí)候是信手一筆;有時(shí)候是整個(gè)段落，有時(shí)候穿插在課文之間。不管是哪一種情況，都要求將情節(jié)寫細(xì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在什么地方用細(xì)節(jié)描寫，才能達(dá)到印象深刻的效果。

細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō):“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，不但能使學(xué)生更深地感悟生活，還能寫出有血有肉、感人至深的文字。

★作者簡(jiǎn)介:任媛，江蘇省連云港市新浦中學(xué)教師。