【摘 要】筆者從作文教學(xué)實踐出發(fā)，通過鼓勵學(xué)生說真話，說心里話，自然地?zé)òl(fā)出他們寫作的靈感。在這一過程中，教師以“下水”示范點撥指導(dǎo)啟迪學(xué)生，使高中作文教學(xué)出現(xiàn)全新的局面:使學(xué)生從害怕寫作文、厭惡寫作文到積極寫作文、快樂寫作文。從而，擴大學(xué)生的閱讀量和知識面，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

【關(guān)鍵詞】生活 情感 “下水”

一、課題的提出及其背景、意義、關(guān)鍵

高中作文教學(xué)是整個高中語文教學(xué)的重要組成部分，主要是因為它能帶動整個高中語文的閱讀、鑒賞教學(xué)，它是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，所以，我們切不可小看高中作文教學(xué)。抓好了它，就能使我們整個高中語文教學(xué)的難點、重點迎刃而解。但是，作文教學(xué)又是整個高中語文教學(xué)最頭痛的問題。人們常說，學(xué)生難學(xué)，教師難教。這可以說是整個高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

對此，我們作為語文教師，切不可以掉以輕心。在筆者23年的語文教學(xué)生涯之中，筆者針對這個問題，進行了長期的探索，有的放矢，對癥下藥。變被動為主動，改變了目前作文教學(xué)的兩難處境，使學(xué)生獲得了收益。

筆者所從事的方法是，在寫作中，作為一個新時代開拓的語文教師，我們要與學(xué)生一道進行“雙邊”參與和互補，鼓勵學(xué)生向生活學(xué)習(xí)寫作，要用自己情感的火花去點燃、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，與此同時，我們要同學(xué)生一道“下水”寫作。也就是說，在寫作教學(xué)中，教師不要長期充當(dāng)寫作的“門外漢”，要把自己的寫作方法、智慧、思想、情感、風(fēng)格，容納貫通到作文教學(xué)中去，使它同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的空間。從而，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。

二、高中作文教學(xué)方法的實施與創(chuàng)新

1.鼓勵高中學(xué)生向生活學(xué)習(xí)寫作

一般來說，高中學(xué)生十五六歲還處于未成年階段。同時，他們又處于長身體、長知識的階段，因此，他們對現(xiàn)實生活中許多東西充滿了好奇心，喜歡用心去發(fā)現(xiàn)，去探索;而對于抽象的理論卻感到一團迷霧，有時甚至一頭霧水。對于寫作也是如此。為什么我們以往的高中作文教學(xué)出現(xiàn)了“兩難”的尷尬局面呢?其主要原因是我們過去許多講寫作的素材、談實際生活少，談抽象理論多;談?wù)媲閷嵰馍?，談?wù)未笤挾唷＿@種無限拔高，上綱上線的作文教學(xué)方法，其必然使學(xué)生離我們寫作教學(xué)的具體要求越來越遠，甚至，對寫作文產(chǎn)生了厭惡之情。

面對這個問題，筆者的具體做法是從心靈深處去了解他們的需求，他們想什么，做什么。在平凡的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、觀察世界。這樣，從現(xiàn)實生活的源泉出發(fā)，從而調(diào)動了他們寫作的興趣，激發(fā)了他們寫作的靈動的感受與情思，筆者由于長期堅持這樣做，因此，筆者所任教的班級，學(xué)生都對寫作產(chǎn)生了濃烈的興趣。

例如，筆者布置了這樣一個作文題目《寫我的爸爸或媽媽》。這可以說是一個老生常談的作文題目，不知被歷代的人們寫過多少遍。但是要寫它的獨特之處，卻不是一個簡單的問題。鑒于此，我要求對自己的爸爸(或媽媽)作細致的觀察，了解自己的爸爸(媽媽)與別人不同的愛好、性格等方面，然后把最能表現(xiàn)自己爸爸(媽媽)特點的事例抽取出來，加以去粗取精，去偽存真。這樣才能進入寫作過程。并且，對學(xué)生進行耐心細致的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于筆者采用了以上教學(xué)方法的實施與點撥，學(xué)生們寫作的這次作文達到了理想的教學(xué)效果。

2.高中作文教學(xué)要具有真情實感

我們以往高中作文教學(xué)的弊端往往是忽視了高中生的情感因素。殊不知，哪怕是高中作文也是小作者們的一種情感宣泄，情感的抒發(fā)。在高中作文教學(xué)中，忽視了學(xué)生的這一情感因素，往往就會使他們寫出無病呻吟、矯揉造作、虛情假意的文章，甚至大話、空話、套話、假話滿篇都是。試想，長期這樣下去，又怎能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢?

教學(xué)的過程是一個不斷地發(fā)現(xiàn)探索乃至頓悟的過程。而其頓悟是十分重要的。因此，在對學(xué)生實施作文教學(xué)的過程中，筆者便注意了對他們情感的激發(fā)和調(diào)動:我要求他們在對待具體作文題目的寫作時，要用心去觸摸，用情感去擁抱;要寫出自己心靈深處激動人心的那一個關(guān)鍵點;要說實話，說真實，要能以情感人。而學(xué)生對我的要求，也能夠理解。記得一次在作文教學(xué)課堂上，我以自己為例子，說明改革開放這30年中的驚喜變化。同時，我也要求他們從自己的吃穿用，以及人們的文化、精神、生活、風(fēng)尚的變化，看家鄉(xiāng)這30年的發(fā)展。對此，我要求他們說實話、說真話、說自己的心里話。于是，我趁熱打鐵，在黑板上寫下了這個作文題《家鄉(xiāng)這10年》。為什么我只要求他們寫這10年的變化呢?這主要是為了切合學(xué)生的生活經(jīng)歷。這樣一來，一下子就調(diào)動了學(xué)生們寫作的積極性，使他們再也不感到無話可說，而去瞎編亂造了。

3.高中作文教學(xué)要求教師自己親自“下水”寫作

在現(xiàn)在的作文教學(xué)中，學(xué)生往往對寫作不感興趣，甚至頭疼反感。因此，在具體的教學(xué)實踐中，我通過調(diào)查了解到，這往往是由于我們語文老師對寫作不感興趣和不愿寫作，甚至連教師自己都害怕寫作而引起的。試想，這樣的語文教師怎能把作文教學(xué)教好呢?

其實，生師同臺作文，教師寫“下水”作文，這是今天素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育大力提倡的。因為重拾教師寫作的“硬件”，身體力行，言傳身教，經(jīng)過自己多年的摸索、實踐走出了一條切合高中作文教學(xué)實際的新路子。而且，隨著自己對教學(xué)實際的不斷探索、總結(jié)、完善、提高，確實嘗到了它的甜頭?，F(xiàn)在，一般地講，每當(dāng)進行作文教學(xué)時，我都會首先很自然地進行“下水”寫作，用自己寫作的模范帶頭作用，參與到學(xué)生的寫作中去，從中了解學(xué)生寫作的甘苦，往往是師生同臺點評某一篇文章，甚至，讓學(xué)生點評所寫的文章，不怕出丑，不怕學(xué)生揭短。這樣一來，反而拉近了師生之間的距離，促進了教學(xué)相長，使語文教學(xué)課堂充滿了活力，使學(xué)生的心靈受到真善美的陶冶。

筆者曾給學(xué)生出了一道作文題，題目叫《我愛家鄉(xiāng)的湄江河》。我把我對家鄉(xiāng)地域風(fēng)情的了解，以及解放后，特別是改革開放這30年來家鄉(xiāng)的變化發(fā)展，用激情澎湃的文字來訴諸筆端。寫出了《碧水清清話湄域》一文，發(fā)表在國家、省、市級的多家報刊上。在作文教學(xué)課上，我把自己寫作的作文講評給學(xué)生們聽，他們一聽到自己老師寫的文章，就沸騰了。這件事件不但激發(fā)了他們的寫作積極性，而且縮短了師生之間的距離，增加了親和力，并且學(xué)生高質(zhì)量地完成了這次寫作的任務(wù)。從這個事例中，我們就能清楚地說明語文老師親自“下水”寫作的好處。

4.在高中作文教學(xué)中對學(xué)生進行點化指導(dǎo)

在高中作文教學(xué)中，我們對學(xué)生進行了面向生活、情感激勵、“下水”示范，師生雙邊互動參與的教學(xué)活動以后，對作文教學(xué)來講，已經(jīng)完成了絕大部分的教學(xué)任務(wù)，但僅有此，還是不夠的。為了更好地找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，以便讓學(xué)生的寫作水平得到更大的提高，從而帶動整個語文教學(xué)水平的全面提高。因此，我們還要特別重視它的第四個教學(xué)步驟，即對學(xué)生的點化指導(dǎo)作用。

對這個問題的操作，其方法同樣可以靈活多樣。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以先把自己寫作的文章念給學(xué)生聽，或印發(fā)給學(xué)生讓他們從中借鑒，有目的地進行寫作的教學(xué)指導(dǎo)。其次，也可待學(xué)生的寫作完成以后，教師才拿出自己早先寫好的文章，讓學(xué)生從教師的文章中進行分析，以此為參照對比自己寫作的文章，找出寫作的成敗得失。再次，就是在規(guī)定的時間內(nèi)(一節(jié)課或一個鐘頭)，教師與學(xué)生進行共同寫作，當(dāng)堂完成其作文。最后，把教師寫作的文章與學(xué)生中各個寫作層次(上、中、下)的文章進行對比，讓同學(xué)們從中分析出文章的等次。無論是學(xué)生的文章，還是教師的文章也好，在點評時，都要實事求是地作出評價，哪些地方寫得好，哪些地方寫得差，都力求要評價精當(dāng)、客觀、公正。這樣，不但總結(jié)、提升了學(xué)生的寫作水平，而且，還培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，要做好這一作文教學(xué)的點化指導(dǎo)工作，作為語文教師，尤其要不怕丟面子。對我們自己寫作的文章，不可能篇篇都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文，而對于寫得不好的文章，教師要大膽地讓學(xué)生說出它們的得失。而教師也要對自己寫出的文章作出恰如其分的點評。文章寫得是好是壞，要讓學(xué)生心中有數(shù)。要讓學(xué)生知道教師不是神人，不可能篇篇文章都寫得好!這樣做，可以打消學(xué)生對寫作信心不足的害怕心理。從此，再也不“怕”寫作文了。

在點化指導(dǎo)的教學(xué)過程，我們可以讓學(xué)生之間展開互評;也可以讓學(xué)生評老師的文章;還可以讓寫作水平高的同學(xué)上臺講解，如此等等。方法可謂多種多樣，不拘一格，只要學(xué)生的寫作水平得到提高就行。由此可以看出點化指導(dǎo)的教學(xué)過程的關(guān)鍵是我們教師要身體力行地去調(diào)動、發(fā)掘?qū)W生寫作的積極性，使他們真正對寫作文產(chǎn)生興趣。

看來，在高中作文教學(xué)中，我們一定要對學(xué)生進行面向生活、情感激勵、“下水”示范、點化指導(dǎo)的雙邊參與教學(xué)活動。以它為基本方法，使高中作文教學(xué)出現(xiàn)一片新氣象;以它為突破口，使高中學(xué)生的寫作水平有一個很大的提高。經(jīng)過實踐，這是完全可以辦得到的。

當(dāng)然，要搞好高中作文教學(xué)，除了這四個方面以外，其他主、客觀方面的因素也是必不可少的。但是，我們只要認真做到了這四個方面，對高中學(xué)生來說，就是有百利而無一害的事情了。

三、此本課題實施以后，對中學(xué)語文教學(xué)的積極作用

我們實施了這一課題研究以后，整個高中的語文教學(xué)現(xiàn)狀又是怎樣的呢，有哪些進步和起色呢?以下分四個方面來講:

1.既在無形之中塑造學(xué)生的性格，又激勵教師不斷學(xué)習(xí)

教師的正確的思想情操以及勤奮、拼搏的精神會在無形中傳給了學(xué)生。在我們實施這一課題研究的過程中，教師就會在無形中把自己的勤奮、拼搏精神，無意識的傳授給學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺，而又得到心靈的啟迪和美的熏陶。為什么會這樣呢?這主要是因為，寫作是一種心靈的宣泄、心靈的塑造，而我們教師自己在“下水”寫作等教學(xué)方法的參與過程中，就會把自己正確的世界觀、思想、情操不自覺地“傳染”給學(xué)生，使學(xué)生的心靈世界得到了極大的培育和豐富，這就為他們未來的人生發(fā)展又做出了積極的榜樣與表率，更加堅定了他們積極的人生態(tài)度。

此外，在這一課題，這一教學(xué)過程中，如果我們教師講授每一個作文題目，每一種文體形式時，都親自“下水”寫作，那勢必就會促使我們教師自己多讀、多思、多寫，而這種勤奮、求實、拼搏的精神又在潛移默化地影響著學(xué)生，對學(xué)生來說，又是一筆無形的資產(chǎn)，其社會效益和精神效益是不可低估的。

2.既會拓展注意學(xué)生的能力，又能提高學(xué)生的考試成績

在這一課題、這一教學(xué)方法的實施和運用過程中，它會注重學(xué)生能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和解決能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，使他們學(xué)得更好、更全面、更透徹。這主要是因為，對于寫作來說，本身是很靈活的，它不可能有固定的模式，固定的公式去硬套。要讓學(xué)生寫好每一篇文章，就要求他們基本功扎實，又要靈活地運用;既注意教材的學(xué)習(xí)，又要不斷地拓展自己的知識面。因此，從新時期對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，這是很符合素質(zhì)教育的要求的。

另外，就從高考分值來看，它對學(xué)生也是很有利的。因為，表面看，我們的高考語文試題中，滿分150分，作文只占60分，而與作文有關(guān)的就有第三大題，古文閱讀，一共9分;第四大題，古文翻譯和詩歌鑒賞，一共23分;第五大題，現(xiàn)代文閱讀，一共22分;第六大題，語言運用，一共15分。而這三個題，其分數(shù)共計69分。而它們都是與寫作密切有關(guān)的題目。比如:在現(xiàn)代文閱讀中，即使學(xué)生知道這個題目的某一個考點怎樣答，但由于寫作水平差，在答題時，句子寫不通順、不精當(dāng)、不概括等等，也同樣是得不到高分數(shù)的。從中我們可以看出，作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中是牽一發(fā)而動全身的問題。對此，我們切不可小看了它。

3.開展多種形式的語文課外活動，使學(xué)生在實踐中得到提高

在從事這一課題研究、運用這一教學(xué)方法時，我們注意了由課堂向課外、向社會的拓展，使學(xué)生學(xué)得更活、更有興趣。

在筆者的語文教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生參加由教育部門、報刊雜志舉辦的各種語文競賽(包括作文競賽)。這不但拓展了學(xué)生的知識面，而且使學(xué)生本人也具有了一種成就感，更加堅定了他們學(xué)習(xí)語文的信心。同時，也陶治了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的集體主義意識，以及敢于拼搏的精神。

4.促使師生多讀書、讀好書，使語文教學(xué)向廣閱博覽的方向發(fā)展

我們在從事這一課題研究，實施這一高中作文教學(xué)方法的過程中，由于注意了“一個中心，三個基本點”的運用，就在無形中，對師生們的閱讀直到了推動作用，迫使大家自覺地去“多讀書、讀好書”，從而，使語文教學(xué)向廣閱博覽的方向發(fā)展。而師生之間閱讀量的增加，無疑會使他們的思想素質(zhì)得到很大提高，反過來，又促進了語文教學(xué)的雙邊發(fā)展，以及良性循環(huán)。這個道理從理論上來說是這樣的:首先，作為語文教師的一方，加強閱讀，多讀書，讀好書，無疑是最重要的備課方式之一。因為，教師的閱讀是儲備知識素養(yǎng)，提高思想水平，提高教學(xué)能力的重要手段。其次，從學(xué)生方面來說，加強閱讀，“多讀書，讀好書”，會不自覺地拓展他們的知識面，提高了他們分析和解決語文問題的能力。在這兩個方面都得到拓展、提高的同時，也會使師生雙方的思想、情操、修養(yǎng)等方面的才情氣質(zhì)得到提高、豐富、發(fā)展。這與我們國家對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

為了達到這一目標(biāo)，我們采取的方法是，筆者有意識地向?qū)W生推薦好的報刊雜志、書籍，或把自己購買的好書、好的報刊雜志，無償?shù)啬媒o學(xué)生們閱讀;或在學(xué)生之間建立閱讀興趣小組，等等。

總之，這些活動都引領(lǐng)著學(xué)生向語文學(xué)習(xí)的縱深發(fā)展，在整個活動中，在興趣的伴隨參與下，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的靈感，從而，為語文教學(xué)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，面向生活、情感投入、“下水”示范、點撥指導(dǎo)這四種教學(xué)方法之中，對作文教學(xué)來說，它的關(guān)鍵是“下水”示范，因為，通過它能集中地體現(xiàn)其他的三種教學(xué)方法。也就是說，它能把其他的“三點”集中起來，在作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

★作者簡介:陳學(xué)書，貴州省湄潭縣求是高級中學(xué)高級教師。