【摘 要】為了落實(shí)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，教師必須樹(shù)立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生觀，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)目前課堂上的浮躁氣氛，筆者認(rèn)為教學(xué)的第一步是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。本文主要從預(yù)習(xí)的必要性、預(yù)習(xí)的意義、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)三方面強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 必要性 獨(dú)立思考

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，而學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)自我設(shè)計(jì)、自我構(gòu)建、自我努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在此指導(dǎo)下，新課程要求教師樹(shù)立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生觀，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。陶行知說(shuō)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。因此，要想學(xué)生學(xué)有所得，就一定要做到課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、預(yù)習(xí)的必要性

(1)當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，如果都由教師教給學(xué)生不但不現(xiàn)實(shí)，而且也不可能。面對(duì)日益發(fā)展激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際社會(huì)，國(guó)家需要的是人才的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的提高要求學(xué)生具有良好自學(xué)能力，而這種能力的培養(yǎng)需從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。

(2)時(shí)下有些語(yǔ)文教師認(rèn)為課前不需要預(yù)習(xí)，原因是課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，還不如上課時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，最后給他們講深講透，他們記住了就行。另外還有老師擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生的能力水平參差不齊，如果預(yù)習(xí)了，課堂教學(xué)就不好操作。筆者以為這些想法都是不妥的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)理解逐步加深的過(guò)程，那就需要給學(xué)生一些時(shí)間去閱讀思考，課堂的45分鐘時(shí)間畢竟有限，讀的少，就難以有感悟，而真正的閱讀能力是通過(guò)學(xué)生“多讀而感悟”培養(yǎng)出來(lái)的。如果讓學(xué)生讀一遍文章就給出問(wèn)題讓他們回答，他們回答的結(jié)果會(huì)讓人感到滿意嗎?再者學(xué)生閱讀能力的提高不是靠講培養(yǎng)出來(lái)的，也不是靠聽(tīng)培養(yǎng)出來(lái)的，而是靠學(xué)生自己在閱讀中體驗(yàn)與感悟，再加上老師的指導(dǎo)培養(yǎng)起來(lái)的。如果學(xué)生自己連課文都沒(méi)有認(rèn)真去讀，或讀的不深刻，教師多講又有什么意義呢?這樣的教法只能產(chǎn)生兩個(gè)后果:一是教師“累死了”;二是學(xué)生“學(xué)死了”。這樣的教法，怎能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?

二、預(yù)習(xí)的意義

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生正式聽(tīng)課學(xué)習(xí)之前所做的知識(shí)準(zhǔn)備過(guò)程，它是一種初步的自我學(xué)習(xí)行為。通過(guò)預(yù)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂效率。

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提高課堂效率。在預(yù)習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生基本上就能弄清新課的主要內(nèi)容，他們?cè)谏险n時(shí)就能緊跟老師的講課思路，隨時(shí)做出積極的反應(yīng);即使有些能力差點(diǎn)的學(xué)生，也能通過(guò)預(yù)習(xí)促使他們積極思考，從而提高45分鐘的課堂效率。另外，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣就可以在課堂上有的放矢地聽(tīng)課，還可將自己的想法和老師的講解、其他同學(xué)的見(jiàn)解進(jìn)行對(duì)比，一方面檢驗(yàn)自己的想法是否正確;一方面在傾聽(tīng)老師、同學(xué)的見(jiàn)解中不斷地修正與完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

2.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系。例如，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》這篇文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一篇小說(shuō)，學(xué)生也會(huì)自然而然想到以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)《祝福》，通過(guò)對(duì)兩部作品的比較明白中國(guó)的小說(shuō)和外國(guó)的小說(shuō)在寫(xiě)法上有什么不同。哪怕是瞬間的思考，也能促使學(xué)生檢查自己的儲(chǔ)備知識(shí)情況，從而明白自己存在的知識(shí)缺陷，也能促使學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)救。這樣，也就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以豐富知識(shí)和增加知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)就有可能通過(guò)各種方式去收集信息，進(jìn)而會(huì)掌握大量的知識(shí)。這樣也就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課預(yù)習(xí)時(shí)可做如下安排:

(1)時(shí)間上以15分鐘至20分鐘為宜，根據(jù)課文內(nèi)容長(zhǎng)短也可適當(dāng)調(diào)整。

(2)內(nèi)容上要求學(xué)生掃清文字障礙，讀通文章，疏通文意，初探特色。

(3)形式上鼓勵(lì)學(xué)生以默讀為主，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出重要的詞語(yǔ)，自己喜歡的句子，自己認(rèn)為的重點(diǎn)句和難點(diǎn)句且大體上理解文意。

(4)最好列出預(yù)習(xí)提綱。將課文中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)閱讀思考題，讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題去預(yù)習(xí)。

(5)要求學(xué)生課堂至少提出一個(gè)問(wèn)題。

有預(yù)習(xí)就要有檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。也許有的老師會(huì)說(shuō)，自從實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，我們只怕課文講不完，哪有時(shí)間檢查預(yù)習(xí)。其實(shí)，會(huì)檢查預(yù)習(xí)的老師，他的課堂效率往往會(huì)取得事半功倍的效果。當(dāng)然，這也要看教師給學(xué)生安排預(yù)習(xí)的要求是否合理?？傊A(yù)習(xí)要得法，檢查有方法。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高學(xué)習(xí)能力的根本。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考習(xí)慣的制勝法寶，只有這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才。

作者簡(jiǎn)介:楊紅霞，山西省聞喜中學(xué)一級(jí)教師。