摘要:實踐教學是計算機相關專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，提高實踐教學的質(zhì)量對計算機人才培養(yǎng)具有重要意義。針對計算機相關專業(yè)的實踐教學改革，本文提出了創(chuàng)建基于校企合作，面向企業(yè)需求的培養(yǎng)方案，構(gòu)建“課程教學、課程設計、項目訓練、畢業(yè)設計”四層實踐人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞:能力培養(yǎng);實踐教學;人才層次結(jié)構(gòu)

2003年，我國高等教育毛入學率已經(jīng)超過15%，進入高等教育大眾化階段。但我國的人口基數(shù)非常龐大，想受高等教育的需求也很大，成人教育在這樣的形勢下體現(xiàn)出其地位優(yōu)勢。但成人高等教育學生由于理論基礎相對較差，錄取線一降再降，生源質(zhì)量也自然越來越差，這樣的畢業(yè)生在新形勢下失去了就業(yè)的競爭力，這又造成高等學校成人教育學生招生難的問題。與此同時，各種培訓學校異軍突起，生源火爆，這其中很多又利用了高等學校中的師資或者是文憑作為吸引，怎樣利用優(yōu)勢走出這種怪圈，是每個教育研究者應該關注的問題。

1 創(chuàng)建基于校企合作，面向企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

1.1 選擇合適的企業(yè)作為實習基地

工程實踐環(huán)境是教學體系的重要環(huán)節(jié)，其重點在于構(gòu)建一個和產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平同步的高水平的學生工業(yè)實習基地，為學生提供實際項目開發(fā)機會，使得學生能在畢業(yè)前體會企業(yè)文化，完善自身職業(yè)素質(zhì)和工程能力。

將企業(yè)實習劃分為兩個個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生去了解企業(yè)的運作模式，和企業(yè)主要研究方向以及當前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺;二是暑假社會實踐，主要讓學生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用，初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發(fā)能力。

1.2 選擇優(yōu)秀的專家和技術(shù)骨干作為校外導師

選擇有豐富項目經(jīng)驗的專家和技術(shù)骨干作為校外導師，彌補教師隊伍中缺乏理論和實踐技能雙全的師資力量，解決授課中缺乏啟發(fā)性教學，很難提高學生的學習興趣等問題，以實際的項目或者開發(fā)中的經(jīng)驗，以案例教學的形式增加了學生的學習興趣，增強教學效果，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。

1.3 開展國際合作交流

國內(nèi)高校軟件工程人才培養(yǎng)機制存在不足。當前，國內(nèi)多數(shù)高校軟件及相關專業(yè)的教學基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，比較重視理論，而較輕視實踐。開展國際合作交流甚至是辦學的模式，目的是將國外先進辦學理念與先進技術(shù)與國內(nèi)辦學相融合，充分利用國外在軟件開發(fā)領域的實際經(jīng)驗及業(yè)務流程外包方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、創(chuàng)新意識好的軟件工程人才。

1.4 校企雙認證的畢業(yè)設計方式

高等學校基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構(gòu)成了教學的主題，普遍缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環(huán)境，因此培養(yǎng)出的學生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗、項目交流和團隊合作鍛煉，需要經(jīng)過相當長時間的項目知識與技能培訓。學生在校所學知識與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入現(xiàn)代IT企業(yè)的運作。學生畢業(yè)后常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng)，而這致使很多企業(yè)不愿意使用應屆畢業(yè)生。

結(jié)合這種狀況和現(xiàn)在就業(yè)形式，采用校企雙認證的畢業(yè)設計方式，既彌補了學校教學的不足，又解決了應屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗的問題，這也是現(xiàn)在各種培訓學校打著高等學校師資以及文憑而異軍突起的原因。作為高校也可以利用這個優(yōu)勢培養(yǎng)出更多既有扎實理論基礎又有工作經(jīng)驗的市場需要人才。

1.5 請相關領域的學者進行前沿講座

前沿講座的目的讓課程教學內(nèi)容緊跟學科發(fā)展前沿:根據(jù)本學科的發(fā)展動態(tài)和最新研究進展，及時更新教學內(nèi)容;并結(jié)合教學內(nèi)容邀請國內(nèi)外同行專家為學生開設前沿講座，在課程網(wǎng)站上及時發(fā)布課程相關的最新學術(shù)論文和科研成果，使學生在牢固掌握基礎知識的同時又能及時了解最新研究動態(tài)和最新研究進展，不僅拓寬了學生的學術(shù)視野，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維起到了不可或缺的重要作用。

2 構(gòu)建有層次的人才培養(yǎng)模式

為了解決IT行業(yè)企業(yè)招人難，學生就業(yè)難的矛盾，2006年，教育部頒發(fā)了關于《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，進一步明確了高校計算機人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次，書中指出:“計算機人才培養(yǎng)也應當是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本”。這里所說的“金字塔”，即如圖1的一種層次結(jié)構(gòu):

為了能使高等院校的人才培養(yǎng)與社會對人才的要求相一致，幾年來，計算機專業(yè)教指委明確指出“計算機科學是實踐性較強的學科，必須培養(yǎng)學生具有很強的實際動手能力”;要“大力加強教學活動中的實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)!”。

構(gòu)建四層實踐人才培養(yǎng)方案，“課程教學、課程設計、項目訓練、畢業(yè)設計”。教學過程中，教師不應該只介紹相關的知識結(jié)構(gòu)和體系，而是應該從具體問題出發(fā)，結(jié)合軟硬件工具，加以介紹和靈活運用，突出邊學邊用，學用結(jié)合的教學原則。構(gòu)成“課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計”三級實驗體系。將實驗分為:驗證性，操作性，綜合性，設計性幾類。驗證性和操作性實驗主要是幫助學生理解、消化、吸收課程知識，綜合性、設計性要求靈活運用多個知識解決問題。將學生實踐和創(chuàng)新能力的評價記入課程成績，擴充學生的評價機制，鼓勵學生重視實踐環(huán)節(jié)，并在實踐中創(chuàng)新。