也許在學(xué)生眼中，教師是神。教師嘴里迸出的是金玉良言;教師伸手一指，那必是金科玉律;教師在黑板上刷刷一寫，那絕對(duì)是世間真理。學(xué)生晶瑩透澈的雙眸閃著崇拜與期待的光芒，癡癡地望著教師。身為教師的我們能讓自己的學(xué)生失望嗎?能隨隨便便地忽悠滿懷憧憬的學(xué)生嗎?能敷衍了事地欺騙善良純真的孩子嗎?不，不能!所以，我們得嚴(yán)于律己，努力往孩子心目中的教師形象挨近。教學(xué)是純凈的、神圣的，摻不得半點(diǎn)假。我們必須科學(xué)、認(rèn)真地對(duì)待每一次教學(xué)、每一個(gè)孩子。

在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，本人深有感觸。

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

在教學(xué)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面時(shí)，我極力渲染，意在讓學(xué)生感悟海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情誼。

師:同學(xué)們，讀到這里你有什么想法想和大家分享?

(我沾沾自喜，準(zhǔn)備聆聽(tīng)孩子們的感動(dòng))

生:老師，我覺(jué)得書(shū)上寫的是假的。

(假的?我如當(dāng)頭一棒，茫然不知所措，只能故作鎮(zhèn)定)

師:是嗎?你能具體地說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?

生:海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，是因?yàn)樗鼈円詾槔先擞謥?lái)喂食了。老人天天來(lái)喂食，海鷗們習(xí)慣了。

(是啊，我覺(jué)得也有道理!)

生:老師，我也覺(jué)得××同學(xué)說(shuō)得對(duì)。書(shū)上說(shuō)好像發(fā)生什么大事一樣，我認(rèn)為是海鷗在空中等待老人撮嘴呼喚。

生:是啊!海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到遺像前的空中，想是來(lái)瞻仰遺容的。我覺(jué)得海鷗們不可能是來(lái)瞻仰遺容的，它們是在奇怪:咦，老爺爺今天怎么不給我們吃了?

(我不知該如何回答，我覺(jué)得他們說(shuō)的還真有道理。若我贊同，那不是否定課文了嗎?我只能硬著頭皮再聽(tīng)聽(tīng)孩子們的奇異思維，好讓我有更多的時(shí)間思考我該怎么辦)

師:誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)?

生:我也認(rèn)為海鷗不是來(lái)瞻仰遺容的，是來(lái)等吃的。

生:還有課文中說(shuō)海鷗在老人的遺像前后站成兩排，我覺(jué)得這是不可能的事。海鷗是鳥(niǎo)，而且是沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的鳥(niǎo)，它們也會(huì)排隊(duì)?

生:對(duì)!世界上最聰明的鳥(niǎo)是鴿子和鸚鵡，況且也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)鴿子和鸚鵡會(huì)排隊(duì)，何況是海鷗呢!

(我對(duì)孩子們的思維能力暗暗稱奇，臉上卻一直掛著平靜的微笑)

生:老師，我還想說(shuō)。最后人們?nèi)グ徇z像時(shí)，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲去，我想海鷗肯定是生氣了。老人遺像搬走了，就代表它們今天是沒(méi)得吃了。

生:我也覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得有道理。

(面對(duì)全班同學(xué)期待的眼神，我不能再沉默了。我決定站在孩子們一邊，決不欺騙他們)

師:同學(xué)們，老師也覺(jué)得你們說(shuō)得有道理?？赡芎ｚt天天來(lái)這里吃老人的食物，形成了一種習(xí)慣。就像我們喂狗一樣，幾個(gè)月下來(lái)狗就知道什么時(shí)候吃，在哪里吃。

(為了肯定孩子們的智慧，我還大膽地發(fā)表了藏在心里的懷疑)

師:我跟你們一樣，對(duì)課文的真實(shí)性有懷疑。作者怎么會(huì)剛好拍到老人最后一次喂食的照片?這實(shí)在是太巧合了。還有，作者為什么會(huì)把老人的照片洗成真人那么大，放在湖邊呢?我覺(jué)得一般人不會(huì)這樣做。

生:哦!哦!

(學(xué)生一陣歡呼)

學(xué)生歡呼，是為老師肯定他們的智慧而歡呼，是為老師能和學(xué)生站在同一陣線而歡呼，是為大家能成功挑戰(zhàn)課本而歡呼。我還覺(jué)得他們是為我歡呼。因?yàn)槲覜](méi)有欺騙他們，我說(shuō)出了自己的真實(shí)想法。如果教師也一味地奉書(shū)本為權(quán)威，就會(huì)限制學(xué)生接受新東西，限制他們思維的獨(dú)特性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，不能獨(dú)立思考，不敢提出質(zhì)疑。學(xué)生思維停滯，人云亦云，只求中庸之道，我們更別奢望還有什么想象、創(chuàng)新、發(fā)展了。我們不能欺騙孩子，不能引領(lǐng)他們走向簡(jiǎn)單模仿，走向循規(guī)蹈矩，更不能引領(lǐng)他們走向服從課本，服從教師。

孩子是天真爛漫的，孩子是純潔無(wú)瑕的，孩子是愛(ài)追求真理的。我們不能欺騙孩子。

(浙江省臨安市洲頭小學(xué) 311300)