新課程改革對小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革提出了要求，要求學(xué)生說真話，表達真情實感，但是，學(xué)生往往不會說真話，不能在習(xí)作中進行個性化表達。怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中充分弘揚個性，寫出真情實感、童趣盎然的作文呢?

一、走出課堂，走向生活，發(fā)現(xiàn)真我

“生命不是空泛的抽象物，它是具體的、現(xiàn)實的、鮮活的。”“作文連著健康的生命，作文應(yīng)與生命一樣精彩?！彼?，要使學(xué)生在習(xí)作中張揚自我，先要引領(lǐng)學(xué)生打破課堂局限，走向真實的生活。

(一)從兩課時到兩個星期，促使學(xué)生關(guān)注生活

現(xiàn)行小學(xué)語文課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課，因此一般情況下，一篇作文教學(xué)往往分兩課時進行。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室里完成擬稿及修改、謄寫，這種模式直接導(dǎo)致了學(xué)生在習(xí)作課堂上“無話可說、無話可寫”的現(xiàn)象。

我嘗試打破這一沿襲了幾十年的做法——在作文課的前一天、前一周甚至前幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓他們到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。這樣一來，學(xué)生就多了一份對生活的關(guān)注，寫作時，自然就多了一些題材選擇的余地，多了一些具體描述的內(nèi)容。

比如五年級第二學(xué)期開學(xué)后的第一篇習(xí)作是《寒假里的一件事》。我在放寒假時就布置了相應(yīng)的家庭作業(yè):觀察生活，記住你最開心的一件事，你為什么開心，這件事發(fā)生時你的心理活動、旁人的語言動作，可以先用自己的方式做一點記錄。有了這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生的這次作文可用精彩紛呈來描述。

(二)從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生收集素材

(1)巧用學(xué)科教學(xué)資源，使學(xué)生擁有真實的寫作材料

知識本身就是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)科間的聯(lián)系更是緊密的。語文課應(yīng)加強與其他學(xué)科之間的整合，為學(xué)生更好地積累寫作素材創(chuàng)造機會。如常識教師上了《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我便鼓勵學(xué)生記錄課上精彩的部分，寫下《一次難忘的實驗》;班里開展班隊活動，我要求學(xué)生寫下策劃單、通知書或《班隊活動紀(jì)實》;體育課上學(xué)生做了喜愛的游戲、進行了激烈的比賽，我也會及時地提醒他們不要忘了這天然的寫作好材料;我還和數(shù)學(xué)老師一起教學(xué)生怎樣寫數(shù)學(xué)日記等。

(2)妙用學(xué)校活動資源，使學(xué)生擁有豐富的寫作素材

學(xué)校、班級常常會開展豐富多彩的活動，如科學(xué)技術(shù)的、文學(xué)藝術(shù)的、綜合活動的……只要教師善于利用、勤于引導(dǎo)，定能讓學(xué)生擁有豐富的校園生活寫作素材。如一次學(xué)校開展了“雞蛋撞地球”科技活動比賽，我讓學(xué)生把自己參加活動時的感受記錄下來。由于學(xué)生有所經(jīng)歷，有所觀察，有所思考，寫出來的文章真情四溢。再如學(xué)校開展的書法比賽、跳長繩比賽、美食節(jié)、運動會等等，都可成為孩子們抒寫體驗、抒發(fā)情感的好素材。

二、提煉生活，走回課堂，表達真我

學(xué)生有了生活體驗，教師還要注意引導(dǎo)他們提煉生活。因此，上好習(xí)作指導(dǎo)課是弘揚真我作文的關(guān)鍵。讓學(xué)生真正學(xué)會說真話、表真情，學(xué)生習(xí)作才會走出“假”“大”“空”的現(xiàn)狀，走向“創(chuàng)造性表達”的境界。

(一)創(chuàng)和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說真話

民主、和諧的課堂氣氛，積極的師生情感是學(xué)生嘗試真我作文的環(huán)境基礎(chǔ)。在進行作文課堂指導(dǎo)時，我注意加強師生間的情感交流，關(guān)心、愛護每個學(xué)生，為他們營造和諧、輕松的表達氛圍，消除學(xué)生畏懼作文的心理，只有在這樣的氛圍里學(xué)生的思緒才能飛揚。

(二)還學(xué)生自由命題的權(quán)利，讓學(xué)生有話好說

在實踐中發(fā)現(xiàn)，以往整齊劃一的命題，常常帶有教師的主觀偏愛，即使題目接近學(xué)生的生活和實際，也難以兼顧不同興趣、不同個性、不同智能學(xué)生的需求。因此，這樣的命題作文往往會導(dǎo)致學(xué)生胡說瞎編，或人云亦云，甚至抄襲以應(yīng)付了事。有鑒于此，我要求學(xué)生用自己的眼睛去觀察、認(rèn)識和理解豐富多彩、不斷變化著的事物、社會和人生，去尋找時代的“閃光點”，然后進行自由命題作文。當(dāng)然，還學(xué)生自由命題的權(quán)利，不是放任學(xué)生自流。在具體操作時，我往往會限定一個寬泛的主題，比如“寫一件趣事，自己命題”;“寫一件傻事吧，自己取個有個性的題目”……這樣做最直接的作用是給了學(xué)生自由思維的空間，學(xué)生自然可以寫出有個性的、有鮮明自我的文章來。

(三)用富有童趣的語言，讓學(xué)生凸現(xiàn)童真

兒童的活躍多變以及對語言的敏感，再加上其特有的童心、童趣、童真，決定了孩子的語言應(yīng)該是鮮活生動、富有個性的。然而讀讀現(xiàn)在孩子的文章，那原本真實的語言卻被遮蓋了，取而代之的是一些公共語言或成人化語言，兒童應(yīng)有的天真、質(zhì)樸、自然的語言和新奇大膽的想象越來越少。

只要我們教師留心捕捉，一定還可以收集到不少天真爛漫的兒童語言，用這些語言給學(xué)生作范例，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂?，就能激活學(xué)生的作文語言，使作文豐富起來。如有一天下了場大雨，下課了，同學(xué)們都站在窗邊看雨，這時，有位同學(xué)忽然說:“這雨真大呀，像是誰在天上向下潑水?！币痪湓捯鹆送瑢W(xué)們的想象，他們七嘴八舌地說起來，有的說是天宮的水多得流出來了，有的說是仙女的眼淚……于是我布置學(xué)生寫一寫雨。在講評時，我先念了一篇中等水平的作文，之后，再把學(xué)生說雨的一些話補充進去又念了一遍，讓學(xué)生比較評賞，作文頓時平添了幾分生動。學(xué)生也興奮起來:噢，原來自己的話語竟有如此妙用!于是信心大增，在作文里開始嘗試說出自己想說的話。

綜上所述，在作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活、關(guān)注生活，同時又要指導(dǎo)學(xué)生提煉生活、表達生活，這樣，可以使學(xué)生在習(xí)作中張揚真我。習(xí)作，不再是學(xué)生的難事。

(浙江省湖州市南潯區(qū)雙林慶同小學(xué) 313000)