[王文生教授點評]：

從本期選登的不同水平學段中有關“障礙跑”的三份教案中可以看出，各任課教師能夠圍繞著“遇高而攀、遇矮而跳，遇低而爬，遇澗而鉆、遏溝而躍”等思路進行教學設計，一方面盡可能動員了學校中可以利用起來的教學教材與設備，如體操墊子，跳箱、體操冕，欄架、實心球以及繩子哥；另一方面，又設置出了不同的教學場景(如大連市沙河口區(qū)黑石礁小學邵進南老師的“長征之路”，榮成市第十二中學李華文老師的“膏藏餃路途經(jīng)障礙”，以及錢亢老師的“智勇雙全的特種兵”等)，引導學生在學習，掌握和提高跑、跳、跨，繞、爬，翻、滾、鉆等實用性技能的同時，積極發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自強、自信、合作、果敢等優(yōu)良品質(zhì)。

本期，我想重點就學校體育教學的發(fā)展性問題談一點思考：在學校體育教學改革中，有一個問題很值得思考，既要克服蜻蜒點水，又要避免低級重復，幫助和促進學生有效地學會學好運動技能。

我們以本期主題為例，雖然都是“障礙跑”教學，但是在不同“水平”的教學中要能夠體現(xiàn)出發(fā)展性要求，即隨著“水平”的遞進，教學中設置的“障礙”要體現(xiàn)出層次性，換言之，要通過不同水平“障礙跑”教學的縱向發(fā)展。真真切切反映出學生跑、跳、跨，繞，爬，翻，滾，鉆等實用性技能的不斷提高等。這種“提高”，不僅是某一技能的提高(如跑的速度、耐力等提高了)，更是綜合素質(zhì)的提高(如能夠采用各種方式超越各種障礙等)。

各位體育老師大概已經(jīng)注意到了了，近年來許多電視臺開辟出的各種類型的超越障礙的節(jié)目相當?shù)挠腥藲猓貏e是“障礙”的設置五花八門；參與者既有天真活潑的兒童，也有年近古稀的老人；有的電視臺的該美節(jié)目有近1.3億的觀眾收看等。作為一名體育教育工作者，我們在為極少數(shù)聞關成功者喝彩的同時，可否從眾多未能過關者的種種“實例”中尋察出一些能夠為我們的學校體育教學改革所用的啟示!