有這樣一個故事：“一個剛會走路的孩子，看到墻壁上熊熊燃燒著的壁爐，覺得很好奇，就上去摸了一下，不料被燙的齜牙咧嘴，從此他就再也不敢去摸爐火了。”試問：如果采用一定的懲罰藝術(shù)讓學生體會到做錯事的后果，學生是否就能學會控制自己的行為，自己“縮回被燙的手”，從而養(yǎng)成良好的行為習慣?經(jīng)過實踐研究，筆者總結(jié)了幾點有效的做法，具體如下：

一、課始顯規(guī)范

新學期伊始，一般體育組教研時和正常上課時都強調(diào)課前常規(guī)的重要性，體育課前常規(guī)是為了保證體育教學工作的順利進行而對學生提出的基本要求。是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課前常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。

讓學生對自己的課前常規(guī)進行記錄，它有助于學生養(yǎng)成良好的課前常規(guī)，也為平時體育成績的評定提供依據(jù)。(如圖1，記錄表)

(注：教師為節(jié)省精力，給表現(xiàn)特別好的兩三個小朋友貼五星就行了。)

實踐結(jié)果：這個方法在一定程度上約束了小學低年級孩子的不規(guī)范行為，收到了良好的效果，也培養(yǎng)了老師和學生持之以恒的精神。

二、課中顯機智

1 利用游戲規(guī)則的制定來體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

現(xiàn)象一：三年級體育課，在上抉物游戲這堂課時，經(jīng)常有爭強好勝的孩子偷偷地超過起跑線開始起跑，以便于縮短距離，取得比賽的勝利。

處理方法：停下游戲，問：“我發(fā)現(xiàn)有小朋友偷偷的超過起跑線跑怎么辦呢?”

“這樣不公平?！庇袔讉€小孩憤憤不平地說。

“對，老師也是這樣認為的，這樣的方法贏了也沒意思，你們說怎么辦?”

“開除出去，不讓他們玩了?！庇袑W生這樣說。

“我覺得這樣太殘忍了，罰他們做仰臥起坐吧?！睅讉€小女生這樣說。

“我有一個方法，凡是犯規(guī)的，就用一條腿跳著比賽，不準用雙腿跑?！币粋€體育小骨干這樣提議道。我暗喜此法甚好，當即表明可以這樣一試。

效果呈現(xiàn)：從此就用這個辦法來懲罰偷越起跑線的學生。只要是有人犯規(guī)的小組，比賽成績肯定不會好。知道這個后果后就再也沒有學生敢偷越起跑線了。用一個老體育教師的話來說就是：一個小方法解決了大問題。

反思：根據(jù)多次隨堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師要么對犯規(guī)情況視而不見，以保證課堂教學的順利進行，要么就罰站到一邊去，卻影響了原有的分組和比賽，要么大張旗鼓地體罰。強迫學生不逾越起跑線。事實證明這樣的處罰收效甚微、甚至傷害了小學生游戲的興趣。陶行知先生說過：“要革除體罰，注意啟發(fā)，使小孩接受教育的時候，有求學之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱?！鄙钜詾槿灰?

2 利用某些體育項目的裁判規(guī)則來體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

最常見的就是足球的裁判規(guī)則的巧運用，先是兩次“黃牌”——口頭警告，然后“紅牌”罰“下場”——到指定地點反省自己的行為，老師和同學拒絕和犯錯的學生說話，直到該同學認識并糾正自己的錯誤。

現(xiàn)象二：一個二年級的小男孩不知道怎么了，突然對一個女生拳打腳踢，這個女生嚇得拼命地閃躲。

處理方法：直接“紅牌”把這個男孩“罰”下場，到一旁反思。提醒他老師很生氣，給他幾分鐘時間想想今天的行為，等他有了想法后下課再跟他仔細交流。

效果呈現(xiàn)：孩子主動地過來跟我道歉，說自己不該打女生，雖然她罵了自己，但可以和平解決(我笑：他還知道和平解決這個詞)，也可以報告老師。

我笑了，摸摸他的頭，獎勵了他一朵代表“思想者”的小紅花。

反思：一味地哄著學生，是家長溺愛孩子常見的方式，而教師適時的冷處理，卻能收到良好的效果，所以我們教師要審時度勢，充分利用科學的教育方法來處理課堂上出現(xiàn)的問題。

3 利用多樣化的體育賽事來體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

以班級為單位。舉辦小小，奧運會，模擬奧運會場景，分成幾節(jié)課來進行跑，跳，投等適合小學生年齡階段的體育運動項目，把每個項目犯規(guī)后的處罰措施，都活學活用進去，要求孩子們充當小小裁判員，對所發(fā)生的犯規(guī)情況作一些力所能及的記錄，讓孩子們切身體會到奧運會的嚴肅性、公正性。這樣做的結(jié)果是：大多數(shù)孩子了解規(guī)則后，不會“以身試法”，即使有個別孩子犯規(guī)被處罰了，也會心服口服。

反思：正如陶行知先生在八十多年前說過的：“要從做中教，要在做中學?！闭f的正是這個道理。

4 利用每個孩子都有成功的需要來體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

現(xiàn)象三：一個一年級的小女孩，在玩滾輪胎的游戲中，由于速度太慢從而影響7本小組的比賽名次，引得其他孩子“噓”聲一片，小女生哭了，說什么也不肯參加這個游戲了。

處理方法：找個意見最大的男生請他做小老師輔導這個女生，并給了一個輪胎讓他們到一邊去練習，其他小組的比賽照常進行。

效果呈現(xiàn)：兩個人達成和解，練習很認真，參加比賽時速度有所提高，但結(jié)果還不是太理想。然而男生不但沒有“噓”她，還不準其他人“噓”她，等小女孩做完了還一個勁地夸她有進步，小女孩高興地笑了，以后的練習就更起勁，更自信了。

反思：這個方法讓小男孩嘗到了做小老師的成功滋味，讓小女生也嘗到了成績進步的成功滋味，正如陶行知先生說的：“為學生的合理要求創(chuàng)造各種機會，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的樂事，以便鼓起他們的自信心和學習熱情”

三、課終顯輕松

現(xiàn)象四：一個孩子在課的小結(jié)時不停地講話，甚至干擾其他的小朋友。怎么辦?大聲地呵斥他?豈非讓我們快樂的一堂課有個不快樂的結(jié)尾；由著他?那畫龍點睛的結(jié)尾少了，學生的心中哪能留下深刻的記憶!

處理方法：“罰”他跟著我的手勢發(fā)出長短高低不同哈哈笑聲，老師類似于音樂中的指揮。幾個高低起伏，長短不一的哈哈笑之后，來一個緊緊抓握的收音手勢。

效果呈現(xiàn)：孩子們都跟著笑了--陣子后，看到我的收音手勢，所有的孩子噤聲，我順利地往下總結(jié)這節(jié)課。

這樣柔性的懲罰代替了剛性的體罰，讓我們愛的教育找到了正確的出口。值得注意的是，任何的懲罰措施并不是孤立的，而是要與整個教育方法體系結(jié)合起來使用，要科學、合理，還要靈活、機動，這樣才能收到我們想要達到的效果。

(江蘇省鹽城市實驗小學 224005)