教師作為傳播文化的人，首先應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的文化人，文化在教師這兒應(yīng)該是躍動(dòng)的、閃耀的、溫暖的；而文化最有生命力的核心是故事。所以，一個(gè)有內(nèi)在份量的教師，必然是一個(gè)有故事的教師。

故事每天都在發(fā)生?其實(shí)不然。被動(dòng)應(yīng)付的按部就班不是故事，好大喜功的虛張聲勢(shì)不是故事，矯揉造作的自?shī)首詷?lè)也不是故事；一摞摞的獲獎(jiǎng)證書(shū)里不一定有故事，厚厚的日記本未必就意味著故事，大紅大紫的媒介宣傳也并不代表真實(shí)的故事。故事，是心靈的瀟灑邂逅，是歲月的神秘饋贈(zèng)。最重要的是，一個(gè)人如果沒(méi)有生命力的真誠(chéng)凝聚，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的精確打磨，不論他從事什么工作、活多大年齡，都談不上真正有故事。

一個(gè)人的故事，也許來(lái)自對(duì)露珠的驚喜、對(duì)落葉的珍惜、對(duì)螞蟻的鼓勵(lì)、對(duì)時(shí)間的好奇……可以有同一主題的不同‘故事，或不同主題的同一故事，但是不可能有相同主題的相同故事。

受崇高的職業(yè)天性決定，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他只有激活了學(xué)生的故事才會(huì)有自己的故事，也只有與學(xué)生的故事對(duì)接才會(huì)展開(kāi)自己的故事。一名教師的故事，可能是在超越自我之時(shí)，對(duì)教育領(lǐng)悟的又一次加深；可能是在執(zhí)著追求之后，新的境界終于豁然開(kāi)朗；可能是在波瀾不驚之間，人的精神已經(jīng)變得豐富和飽滿……

有了故事的教師，他的故事本身就成為永遠(yuǎn)的教化，會(huì)隨同教育一起活著，“教師”職業(yè)對(duì)這樣的教師也才會(huì)產(chǎn)生出獨(dú)特的生命價(jià)值。

故事既需要發(fā)生，又需要發(fā)現(xiàn)；有故事的教師讓人羨慕，能夠發(fā)現(xiàn)故事的教師則令人佩服。教師敘事就是適宜形成教師故事的一種初級(jí)形式。當(dāng)然，教師敘事本身并不是故事，但是它可以成為對(duì)故事的事后成就，更可以成為故事的現(xiàn)實(shí)期待，或者可以說(shuō)，教師敘事是對(duì)教師故事的過(guò)渡與演練。所以，教師敘事可以與校園文學(xué)互相印證，然后經(jīng)過(guò)人間大愛(ài)的多重洗禮，從中成長(zhǎng)出教師自己的故事。

有故事的教師，是創(chuàng)造過(guò)教育故事的人；有關(guān)教育的故事，是生命之花最圣潔、最燦爛的盛開(kāi)。

(責(zé)任編輯：魯亞山)