“瓜兒”遇上“紫藤”

1983年，匡旭銳出生在達州市一個普通的工人家庭?？镄皲J從小就是不幸的，他的童年和少年時代都是在父母無休止的爭吵和打鬧中度過的。由于受家庭環(huán)境的影響，匡旭銳從小就有些暴戾和偏執(zhí)，許多同齡孩子都遠離他，不愿和他交朋友。

由于感情不和，父母在匡旭銳剛上初中時便離婚了，匡旭銳跟父親一起生活。上初三那年，父親又娶了一個年輕的女子。盡管后媽對他不錯，可匡旭銳卻視后媽為眼中釘，偏執(zhí)地將父母的離異歸咎到后媽身上，一旦抓住機會就毫不客氣地羞辱后媽一番。

雖然性格偏執(zhí)暴戾，可匡旭銳卻非常聰明，學習成績一直名列全班前茅。2004年高考，匡旭銳以優(yōu)異的成績如愿考進成都一所師范大學。然而，當他高高興興地進入大學校門后不久，由于人地生疏，加上學習任務的繁重，新的郁悶便又接踵而至:偏執(zhí)暴戾的性格讓同學們敬而遠之，他常常惆悵寂寞、悶悶不樂。

在苦悶和彷徨中，匡旭銳瘋狂地迷上了網(wǎng)絡，并且在網(wǎng)上給自己取了一個耐人尋味的名字:“瓜兒”。

2005年12月中旬的一天深夜，匡旭銳在網(wǎng)上意外地邂逅了“紫藤”。

多么親切的名字——你是一根藤，我便是那藤上的瓜，藤和瓜本來就是連在一起的。剎那間，匡旭銳就像遇到知音一般，孤寂的心怦怦地狂跳起來。他纏住了“紫藤”，這一聊便是一個通宵，并約定好第二天晚上在網(wǎng)上不見不散。

“紫藤”是與他同在一所大學而比他小一屆的大一學生，名叫許珊。許珊剛上大學便在網(wǎng)上認識“瓜兒”。她和匡旭銳想到了一塊兒，認為瓜不離藤，這就是緣。

匡旭銳和許珊的戀愛終于走出了互聯(lián)網(wǎng)。很快地，許珊便領教了匡旭銳近乎變態(tài)的愛:匡旭銳把她當做私有財產一樣，不允許她跟別的男同學多接觸多說話。而匡旭銳卻海誓山盟，說他要做一個“從一而終”的男人，許珊永遠是他的至愛。

所謂“當局者迷、旁觀者清”，許珊寢室的女同學多次好意提醒她:匡旭銳這種性格，跟他處朋友是很危險的，不如趁早散了吧。許珊卻不以為然，一笑了之。

轉瞬就到了2008年6月，時間對熱戀中的情人來說，可謂是日月如梭，四年的大學生活匆匆而過，拿到畢業(yè)證后，匡旭銳準備離開成都回到他本不想回的達州。離別之際，這對熱戀的人兒相擁而泣，難舍難分。他們互訴衷腸，憧憬著美好的未來。最后，匡旭銳對許珊立下諾言:“等你大學一畢業(yè)我們就結婚?！?/p>

“愛情”經(jīng)不起時間與距離的考驗

匡旭銳自以為苦心經(jīng)營的愛情堡壘堅不可摧，他放心地回到達州，準備放手大干一場。然而，現(xiàn)實是殘酷的，他一次又一次地應聘，一次又一次被無情淘汰;迫不得已才在中心廣場電腦城的一家電腦商務公司安下身來，從事一種底薪加提成的推銷工作，先前的凌云壯志被碰得支離破碎。這時候，他顯得特別的自卑和脆弱，夜深人靜時，只有打電話給遠在省城的戀人，傾倒一肚子的苦水和孤獨身心的郁悶。

時間和距離是檢驗愛情的兩個標準。剛開始時，許珊還能耐心地聽著他的傾訴，用女性的溫情安慰他郁悶的心靈。久而久之她也感到煩了，并且第一次懷疑起匡旭銳的性格和能力來。

2009年3月中旬的一天，在學生食堂，許珊與一個頗為成熟的男同學偶然相識了。他叫江向東，25歲，是成都市西郊人，歷史系的研究生。

接下來的幾天里，江向東都以各種借口找許珊。許珊當然十分愿意和他在一起。江向東對許珊的愛仿佛隔著一層薄薄的窗戶紙，始終沒有捅破，但聰明的許珊卻明顯地感覺出來了。

夜深人靜時，許珊才有暇細細思量兩個男人對自己的感情:匡旭銳對她的愛是瘋狂的，赤裸裸的，帶著危險的氣息;而江向東對她的愛卻是含蓄的，意味雋永的。這樣一比對，她心里有了決定。

由于有了江向東，許珊漸漸地對匡旭銳有些冷淡了。5月10日晚上，匡旭銳又殷勤地給許珊打來電話。許珊懷著難以名狀的復雜心情說:“旭銳，我不想再瞞你了，有個研究生對我很好……”

匡旭銳還想說什么，許珊委婉地向他提出分手，匡旭銳頓時陷入了痛苦的深淵?！巴甑牟恍遥且蚋赣H對家庭不負責任;如今落得如此下場，又是因為許珊對愛情的不忠……”偏執(zhí)的想法將匡旭銳熊熊燃燒的妒火越來越旺——“誰敢搶我的女友，我就讓誰不得好死!”6月5日早上，匡旭銳身藏兩把水果刀，從達州乘火車直奔成都。于是便發(fā)生了開頭的一幕。

點 評

(詹春云副主任醫(yī)師康寧心理咨詢熱線心理咨詢師)

這起悲劇的發(fā)生與匡旭銳的偏執(zhí)型人格有關，偏執(zhí)型人格是指以極其頑固地固執(zhí)己見為典型特征的一類變態(tài)人格，即是以偏執(zhí)癥狀為特征的一類變態(tài)人格。它常表現(xiàn)為狂妄自大，從不信任他人，總把自己的失誤歸咎于社會與他人，在家庭和社會生活中較難建立良好的人際關系等癥狀。究其形成原因，可能與遺傳因素、早期生活挫折以及環(huán)境的不良影響等因素有關。

偏執(zhí)型人格與家庭環(huán)境的不良影響有關。家庭是社會的細胞，是兒童最早接觸的社會環(huán)境。家庭成員中父母的人格因素、家庭教育方式、家庭成員的人際關系、家庭結構是否健全等，對兒童人格的形成和發(fā)展起著至關重要的作用。研究表明，如果家庭破裂，父母離異或父母一方死亡，家庭氣氛緊張，成員間相互不信任或敵對，家庭教育方式不科學，對子女的要求太苛刻，或放任自流，都會對兒童的人格發(fā)展產生畸形的影響，使兒童的心中體驗到強烈的挫折感，久而久之，便容易形成自暴自棄、悲觀失望、任性冷漠、粗暴多疑等人格品質。如果上述人格品質未能及時矯治反而進一步發(fā)展，就可能成為偏執(zhí)型人格。其次，是學校的教育不當或不良影響。中小學時期是人格進一步發(fā)展和逐漸定型的時期。如果學校教育的內容和教學方法等不遵循學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，過分壓制學生個性的發(fā)展，那么，長期壓抑的結果就可能導致人格的畸形發(fā)展或變態(tài)。因此，不論是家庭或學校，都要注意對學生性格的培養(yǎng)。

需要指出的是，偏執(zhí)型人格只是介于正常人與偏執(zhí)性精神病人之間的一種類型，也就是說，在偏執(zhí)型人格的基礎上，如果患者再遭受心理打擊，就可能繼續(xù)發(fā)展為偏執(zhí)性精神病。因此，作為其周圍的人，要讓其進行必要的認知領悟或行為療法，慢慢適應社會，減弱或消除人格障礙，而不能雪上加霜，任意嘲諷，加重其病情。

圖/付業(yè)興 編輯/吳桐 bj2066@21cn.com