趙秀芳

[關(guān)鍵詞]作文 作文教學(xué) 語(yǔ)文

作文是語(yǔ)文科的主要內(nèi)容之一,是衡量語(yǔ)文能力高低、語(yǔ)文素質(zhì)高低的重要標(biāo)尺。增強(qiáng)寫好作文的自覺性是寫好作文乃至學(xué)好語(yǔ)文最基礎(chǔ)的一步。有了這種自覺性,還要不斷地提高他們寫好作文的自信心。第一,作文雖然是綜合表達(dá)難度大,但只要下決心學(xué),下決心練,刻苦認(rèn)真,堅(jiān)持下去,是一定能夠?qū)W好、練好的。第二,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到練好作文需要一個(gè)由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐過程。這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,一步一個(gè)腳印的練習(xí)。第三,要激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)其積極的動(dòng)機(jī)。第四,在教學(xué)過程中,要遵循量力性原則和因材施教的原則。培養(yǎng)起了學(xué)生作文的自信心就為作文的教與學(xué)創(chuàng)造了有利條件,而教師在此基礎(chǔ)上就可以著眼于作文基礎(chǔ)理論和作文寫作的實(shí)踐教學(xué)了。

經(jīng)過幾年來(lái)的作文教學(xué),筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中一般要重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生心理特點(diǎn)的作文題目。作文命題的形式多種多樣,但不論何種樣式都必須要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如果教師在布置文章題目時(shí)脫離了學(xué)生所處的環(huán)境或不適合學(xué)生的正常思維規(guī)律或者學(xué)生的興趣范圍,學(xué)生在作文訓(xùn)練中就不能明確“寫什么”,確定中心思想,從題目中抓關(guān)鍵的字詞。如給學(xué)生必要的提示,這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會(huì)很自然的動(dòng)腦思考該怎樣寫,并積極的進(jìn)行思維。

2.幫助學(xué)生確定中心思想后并引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的圍繞中心思想選擇材料。材料的積累一般是在日積月累的基礎(chǔ)上形成的,這就要求教師在平時(shí)就要多給學(xué)生找一些范文,讓他們多看一些習(xí)作,多讀一些課外書籍。遇到那些膾炙人口的名句精段還要摘抄甚至于要背誦以形成深刻印象。這樣學(xué)生在作文時(shí)就不至于只會(huì)找工具書而去積極的挖掘頭腦中形成印象的材料,進(jìn)而進(jìn)行構(gòu)思組材。

3.指導(dǎo)學(xué)生自改。自改是作文訓(xùn)練中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),少了這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就會(huì)敷衍了事,久而久之對(duì)作文訓(xùn)練失去興趣。自改就是在教師導(dǎo)引下學(xué)生自己反復(fù)閱讀自己已經(jīng)初步成形的文章或者還可以自己把自己的文章讀給別人或者別人把自己的文章讀給自己。這樣的效果更直觀。教師批改作文時(shí)所看到的便是另一番景象的學(xué)生習(xí)作,試想,教師批改的負(fù)擔(dān)是不是大大減輕了。

4.教師精心批閱。學(xué)生經(jīng)過自改后的作文,學(xué)生自認(rèn)為是不錯(cuò)的,或者是滿意的。教師在批閱時(shí)如果粗枝太葉.那同樣也會(huì)挫傷學(xué)生求知的積極性。事實(shí)上教師的精心批閱是教師辛勤工作最明顯的標(biāo)志之一。

5.批閱后的講評(píng)要及時(shí),要以“激勵(lì)”為主。教師的講評(píng)要及時(shí),不要拖拉。一篇作文交上去了半個(gè)月還批閱不完或者只批了部分又發(fā)下去讓學(xué)生繼續(xù)做下一篇,日積月累,篇數(shù)增加,教師負(fù)擔(dān)愈重,而學(xué)生的習(xí)作情緒愈低。

教師在講評(píng)作文時(shí)要以“激勵(lì)”為主,每次講評(píng)要充分肯定優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要指出不足。學(xué)生在作文時(shí)如果有進(jìn)步要予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)于那些存在問題大的學(xué)生,要掌握分寸,不能橫加斥責(zé)或挖苦諷刺,一定不能挫傷其自尊心和積極性。