徐　靜

【摘 要】在新課程下的英語課堂教學中，我創(chuàng)設一個輕松、愉快、民主的課堂氛圍，從中關注他們的學習，關注他們的發(fā)展，并且不斷的調整自己的教學方法，使每一位學生都能有進一步的提高。

【關鍵詞】英語課堂 學生個性

新課程標準強調教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是學習的真正主人。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，彼此形成一個“學習共同體”。新課程給了學生充分展示潛能和完善自我的寬闊舞臺，讓學生成為學習的真正主人。

一、讓藝術的魅力來熏陶學生

學生學習英語的主要途徑是通過英語課堂教學來獲得知識，這就需要課堂教學要符合學生學習發(fā)展的規(guī)律，能夠激發(fā)學生學習的興趣。那么在新課程下，英語教學就可以營造藝術化的課堂氣氛，給英語課堂注入活力，激發(fā)學生的學習興趣，從而產生良好的教學效果。學生在這種豐富多彩，生動有趣的英語世界中可以盡情地遨游飛翔。

1.聽力與繪畫相互結合

培養(yǎng)學生的聽力能力在小學階段一直是個難點，那么在教學過程中，可以設計一下，將所聽到的內容繪畫出來。因為視覺形象不僅能夠加深學生對英語的理解與記憶，還可以培養(yǎng)學生動手能力、審美能力等綜合能力。例如：在教學水果類、顏色類的單詞時，可以直接讓學生將所聽到的單詞畫出來。在聽力測試時，可以編制出一些聽錄音——畫圖——涂色的題目，這就為枯燥無味的聽力訓練增添了無窮的樂趣。

2.語感與旋律相互滲透

《課標》中提出小學階段英語教學要著重培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。那么在教學中可以通過聽唱英語歌曲的形式培養(yǎng)學生語感。這種方式不僅豐富了英語課堂，調節(jié)了課堂氣氛，而且深受學生喜愛。由于英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調也具有一定的吸引力，所以教師可以充分發(fā)揮語言的感染力，編一些有節(jié)奏的兒歌來培養(yǎng)學生的語感。例如在教學 Colours單元時，可以編成 “Black, black, which is black?Hair, hair, hair is black. Blue, blue, which is blue? Sky, sky, the sky is blue.” 等等，學生一邊拍手一邊念，一下子就瑯瑯上口了。

3.口語與表演相互融合

學生學習語言知識，可以用表演的形式展現(xiàn)出來。低年級的學生可以編些小故事進行表演。如《森林運動會》，讓學生上臺帶著各種頭飾扮演小動物，（如鴨子duck, 老虎 tiger，熊貓panda ,小熊bear,等等），再請一位小朋友當裁判說：“One, two, three, go!”到終點后要說出“Who is the winner?”高年級的學生可以編些復雜的短劇，如《太空人》、《漁夫和金魚的故事》等。開始時，教師可以指導學生演，一段時間后，就可以放開手讓學生自編自演，他們精彩的表演，流利的對話，不僅提高了自己英語表達能力，還發(fā)展了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

二、讓活動的形式來激勵學生

根據小學生爭強好勝的心理，英語教學大綱倡導活動式教學，那么，在課堂上可以開展多種形式的活動，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主性、主動性。

1.創(chuàng)設情境進行教學

情景教學是在教學中充分利用形象生動的場景，激發(fā)學生學習興趣，引導他們從整體上理解和運用語言的一種方法。例如在教學對話“Do shopping.”時，教師可以設置一個購物的情景，讓學生去充當售貨員和顧客，讓學生在懂得在購物時，售貨員可用“Can I help you?”去詢問顧客，顧客可以答“I want…/ Id like…” 。這樣，即能讓學生理解對話的意思，又能懂得使用場合。

2.開展競賽活動進行教學

學生有好勝心理，集體榮譽感濃，這樣就可以開展各種競賽活動以學生間的互相鼓勵，老師的表揚來激勵每一位學生全力以赴，全神貫注地投入課堂。如：在教學Running時，我將學生帶到操場上進行英語教學，以“Lets have a running race.”進行小組間的競賽，學生們個個躍躍欲試，都成為緊張而興奮的參賽者，讓他們在競賽的氛圍中都有表現(xiàn)自己、認識自我的機會，感受成功的喜悅。這樣，一節(jié)課的內容就在一場跑步比賽中完成了。

三、讓民主的氛圍來感染學生

新課程提倡師生之間平等，使師生成為朋友。教師在課堂上不能要求學生只要如何做就可以了，而要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生盡量發(fā)表自己獨特的見解。對于失去信心的學生要鼓勵他們開口說英語,當他們稍有進步時,教師要及時給予表揚鼓勵。一句簡單的“Good! 或Youre great! Ilike you.”等就會帶給學生無比的信心。因此，創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，不僅可以促進學生的積極思維，而且還可以提高學生的學習效果。

四、挖掘審美情趣，讓學生樂學

愛因斯坦曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領受?！闭n堂教學的藝術美，能增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到全面的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。

美的東西總是讓人賞心悅目，愛美，求美是兒童的基本心理。學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，也是小學英語教學的一個重要方面。我們除了挖掘情意的因素外，還應努力挖掘教材中的審美因素，推行愉樂教育，變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育，它針對小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱的特點，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，學習對學生已不再是一種外在的要求，而是成了一種美的享受，一種自身的精神需要。因此，教師應有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美眼睛，能夠敏銳、準確的發(fā)掘，提煉教學內容之美。

五、運用電教媒體，讓學生想學

現(xiàn)代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對我們學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺，也大大提高了學生的學習興趣。

例如：在教學6A中Unit3單元中出現(xiàn)的過去式的教學，這一直是本冊書中的教學難點，所以多媒體的使用大大降低了難度，用鼠標點擊，多媒體顯示該物品所在地點，然后利用游戲“魔力眼”，再次電擊鼠標，該物已經不在原地，然后引導學生感悟時間上的差異，一目了然，學生就能很快領悟該種時態(tài)。接著開展游戲Guessing，讓學生自己到臺前點擊物品，另一名學生猜，學生們興致極高，所以達到的效果也不錯。

隨著社會的發(fā)展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，讓他們敢說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎,這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。幾年的教學實踐使我深深明白，小學英語課堂要變成學生喜愛的學習樂園的重要性。只有通過運用多種多樣、生動有趣的教學手段，把教學內容與學生的興趣結合起來，學生才能因為教育內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發(fā)展的規(guī)律。在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀需要的人才。

（作者單位：江蘇省連云港市開發(fā)區(qū)猴嘴小學）