王建欣

【摘 要】面對高中新課改實驗即將全面開展，在新的課改理念下，要求讓課堂教學活起來。那么我們高中政治教師應(yīng)該如何做，才能適應(yīng)新課改的要求，才能是高中的政治課堂充滿活力，是擺在我們每位高中政治教師面前的重要問題。但由于高中學生沒有初中生應(yīng)有的激情，要使課堂教學活起來不是一件很容易的事。筆者根據(jù)自己的教學實踐，在激活學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的精神和轉(zhuǎn)變學生學習方式方面取得了一定的成果，現(xiàn)與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂激情

一、精心設(shè)計導入的意境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。常言道：“良好的開端是成功的一半”，教育心理學認為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

1.熱點導入

熱點之所以“熱”，一是因為它是新發(fā)生的重大事件，具有很強的時效性，二是由于它是大是大非、魚龍混雜、令社會關(guān)注的必須澄清的一些問題，以它創(chuàng)設(shè)情境導入新課較易引起學生興趣，體現(xiàn)思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學科特色。

2.疑點導入

實踐證明，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。

3.材料導入

材料不僅源于教師，也可以鼓勵學生積極從社會生活中搜集。一個寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材

料以新的生命力和針對性，為我所用。以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發(fā)學生的學習情趣。

二、巧妙設(shè)計問題情境，激活學生思維

現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講產(chǎn)生學習興趣的根本原因不是感知而是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題、感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也只能停留在表層或流于形式。現(xiàn)代學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學生思維也就顯得十分重要，優(yōu)化問題情境首先要為學生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識。

1.鼓勵質(zhì)疑

愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導對教師觀點的合理“反叛”，引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。例如：在“一國兩制”的教學中，分析臺灣問題時，老師與同學們一起剖析了李登輝“兩國論”的實質(zhì)和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識，然而，有個學生沉著地亮出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟笥∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢?”，一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。這時老師首先表揚了他敢于思考，敢于發(fā)表自己見解的勇氣，然后又從更高更遠的角度與同學共同探討這個問題，令學生心悅誠服。這位同學的思維得到了鼓勵，從此他對政治課保持高度的學習熱情，也經(jīng)常提出一些具有一定思維價值的問題，學生的探索精神得到了發(fā)展。

2.設(shè)疑引思

創(chuàng)設(shè)問題情境還需要教師根據(jù)教學任務(wù)，按照一定的教學原則和方式，創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導啟發(fā)學生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設(shè)疑引思。設(shè)疑引思對培養(yǎng)學生的學習能力有很大作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。

闡述自己的看法，最后老師歸納、總結(jié)，投影顯示參考答案，當學生看到與自己的見解與答案內(nèi)容基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。

這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學生積極向上的學習狀態(tài)和創(chuàng)新精神。

三、恰當?shù)恼n題總結(jié)，激發(fā)熱情

課堂小結(jié)是完成某項教學任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學生學習政治課的熱情。

1.優(yōu)化教師“結(jié)束語”

好的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕。讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學習動機。比如，在講完“價值規(guī)律的作用”后，做了如下的小結(jié)：價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中起著重要的作用，它像一根“指揮棒”，調(diào)節(jié)著勞動力和生產(chǎn)資料在社會生產(chǎn)各部門之間的分配；像一根“鞭子”，鞭策著商品生產(chǎn)者改進技術(shù)和管理，努力提高勞動生產(chǎn)率；像一只“篩子”，促使商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰?！鞍糇印?、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規(guī)律的三個作用，精粹而便于記億，使學生終身難忘。

2.讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性

在教學實踐中，嘗試著上完一課內(nèi)容之后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，充分地調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好效果。然而，學習主體（學生）的情況千差萬別，并且一直處于一種動態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的、完全符合主體特點的學習方式，還有待進一步的探索。因此，以一定的學習方式為依據(jù)，在具體應(yīng)用中對其不斷進行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點，從而有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，是我們課堂教學改革努力的方向。

（作者單位：河南登封市第五高級中學）