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        普通高中新課程改革探索之關(guān)于語(yǔ)文選修課的一點(diǎn)準(zhǔn)備和思考

        2009-04-27 10:03:36酈雪峰
        商情 2009年1期
        關(guān)鍵詞:必修課人文新課程

        酈雪峰

        【摘 要】與現(xiàn)行高中課程方案相比,新課程最突出的變化是:在保證共同基礎(chǔ)的前提下,各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容。即,新課程的關(guān)鍵在于選修課的開設(shè)。文章針對(duì)選修課進(jìn)行了分析。

        【關(guān)鍵詞】普通高中新課程改革語(yǔ)文選修課準(zhǔn)備思考

        語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)學(xué)科,是選修課中不可或缺的重要課程。

        從語(yǔ)文學(xué)科自身的角度而言。語(yǔ)文學(xué)科的功能兼具人文性與工具性,前者立足于學(xué)科中對(duì)人的精神層面的影響、熏陶,后者側(cè)重于專業(yè)的技巧、技能等方面。兩者本應(yīng)是和諧的統(tǒng)一,既有聯(lián)系又有區(qū)別,相輔相成。然而對(duì)高考升學(xué)率的片面追求,導(dǎo)致教師在上課時(shí)將精力過多放到后者身上。在今天聲討應(yīng)試教育弊端的同時(shí),語(yǔ)文學(xué)科的人文性功能被提到了相當(dāng)?shù)母叨?,現(xiàn)行的素質(zhì)教育呼喚著人文性。但是,在高考制度和評(píng)價(jià)制度還未發(fā)生根本性變革的前提下,必修課上語(yǔ)文教學(xué)的人文性總得不到足夠重視。選修課的開設(shè)彌補(bǔ)了這一缺失。學(xué)生可以從中感受母語(yǔ)巨大的文化魅力,擴(kuò)大知識(shí)面,豐富自己的精神世界。因此,選修課是對(duì)必修課的重要補(bǔ)充。

        從學(xué)校整體課程設(shè)置的角度而言。社會(huì)、學(xué)校都大力提倡人文教育,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。文科是體現(xiàn)人文氛圍的最主要的課程,而語(yǔ)文又是文科中最能體現(xiàn)人文關(guān)懷與人文素養(yǎng)的學(xué)科。所以,語(yǔ)文選修課的開設(shè)是重中之重。

        新課程對(duì)語(yǔ)文的選修課提出了大致的幾個(gè)模塊,如:詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀等,從中又衍生出許多系列,如:古代文學(xué)常識(shí)系列、古代散文選讀系列、外國(guó)文學(xué)系列等。

        面對(duì)如此多樣的選修課,我既高興又擔(dān)憂。

        高興的是,大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí),不再有浪費(fèi)、脫節(jié)的遺憾,而能與學(xué)生們一起分享。現(xiàn)在的高中生,也能在文學(xué)的殿堂中暢快漫步,汲取人類知識(shí)的精華。語(yǔ)文選修課,將為高中生打開神奇的文學(xué)之窗。

        讓我憂慮的是,面對(duì)高中新課程改革,我有能力上好選修課,為學(xué)生帶來豐富的精神食糧嗎?

        對(duì)于選修課的準(zhǔn)備,我將從以下幾個(gè)方面入手。

        1.博覽群書,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

        這是準(zhǔn)備選修課的首要的,也是最重要的任務(wù)。語(yǔ)文涉及的知識(shí)面非常廣泛。從學(xué)科的專業(yè)角度來看,文學(xué)上包括古今中外的小說、詩(shī)歌、散文、戲劇等,語(yǔ)言上包括語(yǔ)法、修辭、邏輯等。此外,還與諸多非專業(yè)學(xué)科息息相關(guān),如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等。這就意味著,語(yǔ)文教師應(yīng)是“通才”,不能只局限于單一的學(xué)科思維方法和能力,而應(yīng)當(dāng)具有寬域思維的方法和能力。

        所以,語(yǔ)文教師需勤于讀書,而且要讀很多書。裝滿一肚子學(xué)問,汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng),開闊了眼界,在課堂上才能厚積薄發(fā),信手拈來。當(dāng)然,這并不是要語(yǔ)文教師做“兩腳書櫥”,而是要從實(shí)際出發(fā),處理好“精”與“博”的關(guān)系,學(xué)以致用。

        2.精挑細(xì)選,培養(yǎng)整合材料的能力

        確定了某一專題后,往往會(huì)找到許多現(xiàn)成的相關(guān)材料,但是不能簡(jiǎn)單照搬照抄了事。選修課不像必修課那樣有較多學(xué)習(xí)的要求,它對(duì)學(xué)生的約束力較小,所以首先必須能引起學(xué)生的興趣。其次,由于學(xué)生只是高中生,接受能力畢竟有限,思維的廣度和深度都還需提高,所以,應(yīng)選擇適合他們的內(nèi)容,重新加以整合。而把握的“度”,不妨借鑒必修課的內(nèi)容。

        3.細(xì)心揣摩,形成自己的獨(dú)特見解

        作為一名語(yǔ)文教師,除了學(xué)會(huì)篩選材料,還需細(xì)心揣摩,多思考、多研究,從而形成自己的獨(dú)特見解。只是純粹的人云亦云,教師就成了“傳聲筒”。如果能夠在尊重史實(shí)的情況下,適當(dāng)融入自己的見解,凸顯個(gè)性光彩,不僅能促進(jìn)教師更加深入的了解文本,而且教師也將成為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的好榜樣。

        4.求同存異,重視選修課內(nèi)容的人文性

        既然由于高考的原因,必修課上較多關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的工具性,那么在此基礎(chǔ)上,選修課將更重視人文性。比如:也許在必修課上,學(xué)生只知道蘇軾是北宋著名的文學(xué)家,是唐宋八大家之一。那么,在選修課上,我們要讓學(xué)生知道他是怎樣的一個(gè)人。他一貶再貶,浪跡天涯,他謫居黃州,憂讒畏譏,他泛舟赤壁,浩歌江東,他關(guān)心民疾,興修水利,他胸懷曠達(dá),文學(xué)創(chuàng)作光照千古。

        對(duì)于語(yǔ)文選修課,我還有一些感到困惑的地方。

        1.授課方式是講解式好,還是新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的方式好

        一方面,選修課的時(shí)間相對(duì)不多,一個(gè)專題的容量卻很大,要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完一個(gè)專題,由教師直接講解是一個(gè)好辦法。但是這樣一來,學(xué)生又回到了教師占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式中。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)好嗎?

        另一方面,采用新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到確認(rèn),卻需要大量的課堂時(shí)間,這樣,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),不僅專題內(nèi)容需減少,而且可能會(huì)影響到必修課的學(xué)習(xí)時(shí)間。

        這一組矛盾,該如何解決?

        2.學(xué)生會(huì)真正投入到選修課的學(xué)習(xí)中,確保學(xué)習(xí)效果嗎

        盡管選修課的開設(shè),重在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,盡管選修課有考試、學(xué)分的制約,但是與高考并沒有直接的聯(lián)系。而語(yǔ)文學(xué)科歷來對(duì)學(xué)生起到的是潛移默化的影響,沒有顯而易見的短期成效。那么,在高考重壓之下,在必修課學(xué)習(xí)時(shí)間也已非常緊張的情況下,學(xué)生會(huì)安心學(xué)習(xí)嗎?

        3.是否能夠?qū)⑦x修課的文化視野拓寬,開設(shè)貼近學(xué)生的課程

        中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,歷史長(zhǎng)河中積淀下來的明珠俯拾皆是。我們民族曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)了不起的人物,產(chǎn)生過無數(shù)璀璨奪目的文學(xué)作品。一份如瓊漿玉液般的精神養(yǎng)料,能夠經(jīng)由語(yǔ)文教師之手,將它們?cè)丛床粩嗟妮斔徒o學(xué)生們,是老師的榮幸,也是學(xué)生的榮幸。

        但是,在吸取傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí),我們的學(xué)生還在以極大的熱情關(guān)注著同在他們這個(gè)年齡、這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品,郭敬明的《幻城》、《夢(mèng)里花落知多少》、《左手倒影,右手年華》,韓寒的《三重門》,乃至于來自韓國(guó)的可愛淘的《那小子真帥》等,還有一大批名目繁多的校園青春系列作品,它們的貼近校園、貼近學(xué)生生活,在學(xué)生中掀起了一股又一股的閱讀熱潮。且不說這些作品的文學(xué)水準(zhǔn)高低如何,傳遞的人生觀、世界觀良莠如何,如果能開設(shè)以它們?yōu)橹黝}的專題課程,恐怕既能引起學(xué)生的興趣,又能對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo),促進(jìn)他們的思考。這與選修課關(guān)注學(xué)生人文性的目的是不相違背的。

        只不過,這種帶有另類性質(zhì)的課程能夠獲得廣大老師的認(rèn)同嗎?

        高中新課程改革任重而道遠(yuǎn),選修課的開設(shè)肯定還會(huì)碰到許多問題,對(duì)老師提出更高的要求,所以,我還需多學(xué)習(xí)、多思考,將選修課進(jìn)行到底。

        (作者系南京師范大學(xué)文學(xué)院2005級(jí)教育碩士)

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