酈雪峰
【摘 要】與現(xiàn)行高中課程方案相比,新課程最突出的變化是:在保證共同基礎(chǔ)的前提下,各學科分層次、分類別設(shè)計了多樣的可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生選擇的課程內(nèi)容。即,新課程的關(guān)鍵在于選修課的開設(shè)。文章針對選修課進行了分析。
【關(guān)鍵詞】普通高中新課程改革語文選修課準備思考
一
語文學科作為母語學科,是選修課中不可或缺的重要課程。
從語文學科自身的角度而言。語文學科的功能兼具人文性與工具性,前者立足于學科中對人的精神層面的影響、熏陶,后者側(cè)重于專業(yè)的技巧、技能等方面。兩者本應(yīng)是和諧的統(tǒng)一,既有聯(lián)系又有區(qū)別,相輔相成。然而對高考升學率的片面追求,導致教師在上課時將精力過多放到后者身上。在今天聲討應(yīng)試教育弊端的同時,語文學科的人文性功能被提到了相當?shù)母叨?,現(xiàn)行的素質(zhì)教育呼喚著人文性。但是,在高考制度和評價制度還未發(fā)生根本性變革的前提下,必修課上語文教學的人文性總得不到足夠重視。選修課的開設(shè)彌補了這一缺失。學生可以從中感受母語巨大的文化魅力,擴大知識面,豐富自己的精神世界。因此,選修課是對必修課的重要補充。
從學校整體課程設(shè)置的角度而言。社會、學校都大力提倡人文教育,強調(diào)培養(yǎng)、提高學生的人文素養(yǎng)。文科是體現(xiàn)人文氛圍的最主要的課程,而語文又是文科中最能體現(xiàn)人文關(guān)懷與人文素養(yǎng)的學科。所以,語文選修課的開設(shè)是重中之重。
二
新課程對語文的選修課提出了大致的幾個模塊,如:詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等,從中又衍生出許多系列,如:古代文學常識系列、古代散文選讀系列、外國文學系列等。
面對如此多樣的選修課,我既高興又擔憂。
高興的是,大學所學的專業(yè)知識,不再有浪費、脫節(jié)的遺憾,而能與學生們一起分享。現(xiàn)在的高中生,也能在文學的殿堂中暢快漫步,汲取人類知識的精華。語文選修課,將為高中生打開神奇的文學之窗。
讓我憂慮的是,面對高中新課程改革,我有能力上好選修課,為學生帶來豐富的精神食糧嗎?
三
對于選修課的準備,我將從以下幾個方面入手。
1.博覽群書,提高自身的語文素養(yǎng)
這是準備選修課的首要的,也是最重要的任務(wù)。語文涉及的知識面非常廣泛。從學科的專業(yè)角度來看,文學上包括古今中外的小說、詩歌、散文、戲劇等,語言上包括語法、修辭、邏輯等。此外,還與諸多非專業(yè)學科息息相關(guān),如政治學、經(jīng)濟學、天文學、地理學、哲學、心理學等。這就意味著,語文教師應(yīng)是“通才”,不能只局限于單一的學科思維方法和能力,而應(yīng)當具有寬域思維的方法和能力。
所以,語文教師需勤于讀書,而且要讀很多書。裝滿一肚子學問,汲取了豐富的營養(yǎng),開闊了眼界,在課堂上才能厚積薄發(fā),信手拈來。當然,這并不是要語文教師做“兩腳書櫥”,而是要從實際出發(fā),處理好“精”與“博”的關(guān)系,學以致用。
2.精挑細選,培養(yǎng)整合材料的能力
確定了某一專題后,往往會找到許多現(xiàn)成的相關(guān)材料,但是不能簡單照搬照抄了事。選修課不像必修課那樣有較多學習的要求,它對學生的約束力較小,所以首先必須能引起學生的興趣。其次,由于學生只是高中生,接受能力畢竟有限,思維的廣度和深度都還需提高,所以,應(yīng)選擇適合他們的內(nèi)容,重新加以整合。而把握的“度”,不妨借鑒必修課的內(nèi)容。
3.細心揣摩,形成自己的獨特見解
作為一名語文教師,除了學會篩選材料,還需細心揣摩,多思考、多研究,從而形成自己的獨特見解。只是純粹的人云亦云,教師就成了“傳聲筒”。如果能夠在尊重史實的情況下,適當融入自己的見解,凸顯個性光彩,不僅能促進教師更加深入的了解文本,而且教師也將成為鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性的好榜樣。
4.求同存異,重視選修課內(nèi)容的人文性
既然由于高考的原因,必修課上較多關(guān)注語文學科的工具性,那么在此基礎(chǔ)上,選修課將更重視人文性。比如:也許在必修課上,學生只知道蘇軾是北宋著名的文學家,是唐宋八大家之一。那么,在選修課上,我們要讓學生知道他是怎樣的一個人。他一貶再貶,浪跡天涯,他謫居黃州,憂讒畏譏,他泛舟赤壁,浩歌江東,他關(guān)心民疾,興修水利,他胸懷曠達,文學創(chuàng)作光照千古。
四
對于語文選修課,我還有一些感到困惑的地方。
1.授課方式是講解式好,還是新課程所倡導的自主、合作、探究的方式好
一方面,選修課的時間相對不多,一個專題的容量卻很大,要在短時間內(nèi)學習完一個專題,由教師直接講解是一個好辦法。但是這樣一來,學生又回到了教師占主導地位的學習方式中。學生的學習效果會好嗎?
另一方面,采用新課程倡導的學習方式,學生的學習主體地位得到確認,卻需要大量的課堂時間,這樣,在規(guī)定時間內(nèi),不僅專題內(nèi)容需減少,而且可能會影響到必修課的學習時間。
這一組矛盾,該如何解決?
2.學生會真正投入到選修課的學習中,確保學習效果嗎
盡管選修課的開設(shè),重在開發(fā)學生學習的潛能,盡管選修課有考試、學分的制約,但是與高考并沒有直接的聯(lián)系。而語文學科歷來對學生起到的是潛移默化的影響,沒有顯而易見的短期成效。那么,在高考重壓之下,在必修課學習時間也已非常緊張的情況下,學生會安心學習嗎?
3.是否能夠?qū)⑦x修課的文化視野拓寬,開設(shè)貼近學生的課程
中國傳統(tǒng)文化博大精深,歷史長河中積淀下來的明珠俯拾皆是。我們民族曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)了不起的人物,產(chǎn)生過無數(shù)璀璨奪目的文學作品。一份如瓊漿玉液般的精神養(yǎng)料,能夠經(jīng)由語文教師之手,將它們源源不斷的輸送給學生們,是老師的榮幸,也是學生的榮幸。
但是,在吸取傳統(tǒng)文化精髓的同時,我們的學生還在以極大的熱情關(guān)注著同在他們這個年齡、這個時代的文學作品,郭敬明的《幻城》、《夢里花落知多少》、《左手倒影,右手年華》,韓寒的《三重門》,乃至于來自韓國的可愛淘的《那小子真帥》等,還有一大批名目繁多的校園青春系列作品,它們的貼近校園、貼近學生生活,在學生中掀起了一股又一股的閱讀熱潮。且不說這些作品的文學水準高低如何,傳遞的人生觀、世界觀良莠如何,如果能開設(shè)以它們?yōu)橹黝}的專題課程,恐怕既能引起學生的興趣,又能對學生加以合理引導,促進他們的思考。這與選修課關(guān)注學生人文性的目的是不相違背的。
只不過,這種帶有另類性質(zhì)的課程能夠獲得廣大老師的認同嗎?
高中新課程改革任重而道遠,選修課的開設(shè)肯定還會碰到許多問題,對老師提出更高的要求,所以,我還需多學習、多思考,將選修課進行到底。
(作者系南京師范大學文學院2005級教育碩士)